Recommandé
Contenu connexe
Similaire à Traff 4 lasa slideshare 2
Similaire à Traff 4 lasa slideshare 2 (20)
Plus de Malinspplugg
Plus de Malinspplugg (19)
Traff 4 lasa slideshare 2
- 1. Träff 4: Läsa – före, under, efter Dagens innehåll: • Uppvärmning • Reading to learn, koppling från skriva-träffen till läsa- träffen. • Padlet, workshop kring läsloggarna • Att läsa på ett andraspråk: Läsarperspektiv: Kodknäckare, textdeltagare, textanvändare och textanalytiker. Reciprocal teaching. • Planera för läsning – före, under, efter. • Bedömningsstöd • Uppgifter tills nästa gång
- 2. Tillverka och flyga drake En dagstidning är bättre än en veckotidning. Ett öppet område är bättre än en gata. I början är det bättre att springa än att gå. Du får antagligen pröva några gånger. Det krävs en viss teknik, men det är enkelt att lära sig. Till och med små barn tycker att det är roligt. När du väl har lyckats brukar det sällan bli några större problem. Fåglar kommer sällan för nära. Däremot kan regnväder ställa till trassel. Det blir också svårt om många människor gör samma sak. Man behöver massor av plats. När det inte uppstår problem kan det vara en väldigt rolig aktivitet. Man kan ha en sten som tyngd. Om någon lossnar från stenen så får du inte fler chanser.
- 3. • Fundera en stund på vad du läst idag, från det du vaknade i morse tills nu… • skriv ner stödord i punktform (E) • Delge varandra (P) Reflektera tillsammans (A): • Syfte med läsningen? Olika? • Vad krävdes för att förstå de olika texterna? • Vilken kunskap har du som läsare med dig in i din läsning? Vad har du läst…
- 4. Från vardagssnack till skolspråk • https://urskola.se/Produkter/201763-Fran-vardagssnack-till-skolsprak-Att-se- monster-och-strukturer#start=593&stop=1247
- 5. Reading to learn • R2Ls teoretiska grund är Bernstein, Vygotski och Halliday/Martin. • Spritt sig från Australien. • Utveckling av genrepedagogiken. • En pedagogik som sätter texten i centrum. Textarbetet blir själva aktiviteterna.
- 6. Padlet - en samlingsplats. https://padlet.com/malin_carlsson/SKUA
- 7. Workshop läslogg: Mötas på mitten-strukturen: Vad tänker du att du kan ta med dig till din verksamhet från kapitlet om att skriva på ett andraspråk, genrepedagogik och cirkelmodellen? 3:e fältet i läsloggen Skriv era gemensamma svar i mitten och på padlet. https://kooperativt.com/2016/04/30/struktur-motas-pa-mitten/#more-955
- 9. Dt hr vrt str dbtt ndr de snst ti årn om lsndervsnng. Vssa betrktr läsndt sm att mn bhärskr ljdmtdn, ndra sm en prcss dr lsarn anvndr sna tdgare knskper ch sn knskp m sprksystmt fr att förutsga innbrden. De oilka snysätten hra påvrekat läsdunervisningen. Motederna hra varireat bereonde på mo man hädvat att det viktigaste är att larä ut ljudmoteden eller om mna hra inställningen att bran lär sig läsa genom att förätusga. Men för den som l__ den här tex__ bor__ det vara uppen__ att vi anvä__ må__ olika strat__ för att förs__ en skri__ text. Pauline Gibbons Stärk språket stärk lärandet 2016
- 10. (Luke och Freebody) Läsarens olika resurser Läsaren som kodknäckare Läsaren som textdeltagare Läsaren som textanvändare Läsaren som textanalytiker
- 11. Solen går upp i öst och ner i …. Tack vare din kunskap om världen kan du förutsäga att det ska stå väst. Det här djuret kallas viger. Där står en viger till. Det finns två…. Eftersom du vet hur språket är uppbyggt kan du förutsäga att det ska stå vigrar. Ordet är påhittat så här har du ingen hjälp av förkunskaper i ämnet. Semantisk kunskap Syntaktisk kunskap Grafematisk kunskap – kunskap om sambandet ljud – bokstav Läsaren som kodknäckare
- 12. Praxis-alfabetet
- 13. Liv, lust och passion! Bodil Jönsson • http://urskola.se/Produkter/185172-UR-Samtiden-Bokmassan-2014-Liv-lust-och- passion • Klipp http://urskola.se/Produkter/185172-UR-Samtiden-Bokmassan-2014-Liv-lust- och-passion#start=130&stop=317
- 14. Läsaren som textdeltagare • Mellan raderna, vilka slutsatser kan eleven dra? • Framåt, strategier för att kunna förutsäga. • Bakåt, hur kan det ha varit tidigare? • Utåt, koppla till andra texter, koppla till sig själv och egna erfarenheter.
- 16. Reciprocal teaching - lässtrategier • RT även i andra ämnen… • Klipp från ”vardagssnack till skolspråk” RT i matteundervisningen. • https://urskola.se/Produkter/201762-Fran-vardagssnack-till-skolsprak-Att- sakna-ord#start=1236&stop=1669
- 17. Läser man på samma sätt i alla ämnen? I matematiken: Johan och Eva sprang ikapp hundra meter. Eva sprang över mållinjen när Johan passerade märket för 95 meter, så hon vann loppet. Vid en ny kapplöpning startade Eva fem meter bakom startlinjen. Johan fick alltså ett försprång på precis de fem meter som han kom efter. Om nu båda springer lika snabbt hela vägen och med samma hastighet som i det föregående loppet, vem vinner då i det andra loppet? Ex från föreläsning av Eva Norén, nmd, SU som hänvisar till Wistedt, 1992 Läsaren som textanvändare - Det beror ju på, vad som händer under loppet.- Eva är trött, hon har redan vunnit ett lopp. - Mycket kan hända under ett lopp. - Båda är trötta nu.
- 18. ”Har ni sett honom?” frågade hon upprört när hon träffade Ankan och Grodan. ”Nej” sa Ankan. Hur ser han ut? ”Jag tycker han ser ut som en smutsig råtta” sa Grisen. Vad har han här att göra?” ”Råttor måste man se upp med, sa Ankan. ”De brukar stjäla” ”Hur vet du det?” frågade Grodan. ”Det vet väl alla”, fnyste Ankan. Max Velthuijs (1993) Grodan och främlingen Läsaren som textanalytiker
- 19. Reading and writing projekt. 1. Lista begrepp under tiden som vi tittar på filmen: Vad såg du? Undvik att värdera. 2. Efter filmen: Läs upp i par eller 3-grupp. Läs upp ditt/dina begrepp och förklara varför du valde det begreppet. 3. Skriv ner viktiga begrepp från gruppen – Padlet.
- 20. Reading and writing projekt • https://vimeo.com/55965891
- 21. Reading and writing projekt. 1. Lista begrepp under tiden som vi tittar på filmen: Vad såg du? Undvik att värdera. 2. Efter filmen: Läs upp i par eller 3-grupp. Läs upp ditt/dina begrepp och förklara varför du valde det begreppet. 3. Skriv ner viktiga begrepp från gruppen – Padlet.
- 22. Padlet - en samlingsplats. https://padlet.com/malin_carlsson/SKUA
- 23. Planera för läsning: Aktiviteter före, under och efter läsning. • Läsaktiviteter måste fylla två viktiga funktioner: 1. De ska hjälpa läsarna att förstå just den text de läser. 2. De ska hjälpa läsarna att utveckla goda lässtrategier inför läsandet av andra texter. • 3 punkter att tänka på innan du använder en text: 1. Vad ska du göra innan ni börjar läsa? 2. Vad ska du och eleverna göra medan ni läser? 3. Vad ska ni göra när ni läst klart?
- 24. Vad ska göras före läsningen? • Förbereda eleverna inför språkliga och kulturella svårigheter och aktivera förkunskaper. • Vilka förkunskaper och begrepp eleverna behöver förförståelse kring? Vad ska göras under läsningen? • Ge eleverna strategier för att bli skickliga läsare. Syftar till att engagera och få eleverna att ställa frågor och reagera på texten. • Vad är viktigt att tydliggöra? • Hur kan frågor formuleras så att olika strategier används? Vad ska göras efter läsningen? • Rikta elevernas uppmärksamhet mot informationen i texten på ett djupare plan, t ex att använda den i andra sammanhang. • Reflektion både till egna erfarenheter upplevelser och språk.Gibbons s.135-156 (2009)
- 25. Likheter med cirkelmodellen? Formativ bedömning Fas 1: Bygga upp fältet Tankekarta, frågelistor, ordbank, läsa, titta på film, uppleva, bibliotek, internet… Fas 2: Modellera, dekonstruera. Visa modelltext, syfte, struktur, lucktexter, sönderklipptameningar, Fas 3: Gemensam konstruktion. Förstärka kunskaperna om genren, modell för hur man skriver en text, skrivprocessen, bearbetar, lära ut språkliga drag och struktur, gemensamt metaspråk. Fas 4: Individuell konstruktion. En och en eller parvis. Repetition, använda kunskaperna, kamratbedömning, lärarbedömning. Färdig produkt. .
- 26. NC:s modell al´a Cummins
- 27. Före: • Illustration som ledtråd • Förutsäg de viktigaste idéerna • Förutsäg från rubriken, första meningen eller nyckelord • Bildserie eller diagram • Frågor på texten • Genomgång på modersmålet
- 28. Bokpromenad, Illustration som ledtråd:
- 29. Under • Ge en förebild • Stanna och förutsäg • Skuggläsning • Lägg märke till visuell layout och textfunktioner • Skumma och sökläsa • Närläsning • Tankespår: Gör tänkandet tydligt • Gemensam läsning • Maskera ord • Låt eleverna sammanfatta • Pusselläsning med expert-hemgrupper
- 31. Workshop, låt eleverna sammanfatta, frågor på texten: Dra kopplingar mha Lässugen: http://urskola.se/Produkter/180226-Lassugen-Amanda-och-Eva- Rose#start=200&stop=780 • På raderna, mellan raderna, bortom raderna. • På ytan, under ytan, livsfrågor.
- 33. Efter • Gör om en berättelse • Tecknad serie • Läsarnas teater • Stödbilder • Tidslinjer • Tablåer • Gissa ordet i luckan • Fyll i alla luckor • Ord som försvinner • Textrekonstruktion • Nyckelringsord • Frågor på texten
- 34. Frågor på texten, Nyckelringsord: Film om forntidsspelet: https://www.youtube.com/watc h?v=_MbaYVJt89I
- 35. Inläsningstjänst som stöd • Inläsningstjänst Skolans namn Lösen: 12345678 Tips!
- 36. Matris, progression - Läsa Bedömningsstödet – bedömningsportalen. Vad har vi att förhålla oss efter?
- 37. Bedömningsportalen och bedömningsstödet till hjälp! Vad har vi att förhålla oss efter? Vad ska eleverna egentligen klara?
- 39. Godkänt Läsa? Avstämning Bhttps://bp.skolverket.se/web/bs_gr_grgrsve01_1-3/information Berättande texter. • Bilal • Barbara
- 40. Uppgift • Intervjua elever minst 5 elever. Till mellanträffen den 2/5. • Ta med en egen lektionsplanering till träff 5 den 28/5. Använd mallen om du vill. Vilka ord prioriterade ni på mellanträffen, försök tänka med dem. • Läsa kapitel 6 att läsa på ett andraspråk. Skriv läslogg till träff 5.
- 41. Utvärdering av dagen: • https://padlet.com/malin_carlsson/SKUA • Vad tar du med dig från eftermiddagen? • Några önskemål om sista tillfället? • Några tankar om fortsättning?