El documento trata sobre el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños. Explica que el desarrollo de este tipo de pensamiento es fundamental para la formación integral de las personas y su futuro académico y profesional. Además, presenta diferentes estrategias y actividades para fomentar el desarrollo del pensamiento lógico a través de un enfoque lúdico, tomando en cuenta el contexto sociocultural. Finalmente, analiza las ventajas y desventajas del uso de la tecnología para apoy

1. INGINIERA: JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
NOMBRE: JULIA MAMANI APATA
SEMESTRE: 4to

2. 1.DESARROLLO DEL TEMA EN WORD
 RESUMEN
El desarrollo del pensamiento lógico , un proceso de adquisición de nuevos
códigos que hace posible la comunicación con el entorno las relaciones lógico
matemático constituyen base indispensable para la adquisición de los
conocimientos de todas las áreas académicas que dentro del fututo profesional
de los niñas y niños de la actualidad ;se habla de un instrumento atreves del
cual se asegura la interacción humana, de allí la importancia del desarrollo de
competencias de pensamiento lógico esenciales para la formación integral del
ser humano. en la investigación queremos llegar al centro de la problemática
de la dificultades que se presentan dentro del aula, en la aplicación de
metodologías didácticas que potencien la capacidad de los niños y las niñas del
desarrollo lógico matemático, ya que las matemáticas es la asignatura con más
dificultades de aprendizaje que se evidencia en los niños y niñas de educación
básica palabras claves: razonamiento , lógico matemático, estrategias,
recursos, pensamiento, didáctica, conocimiento, dificultades Su aprendizaje
además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible paraque el niño
se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir y no esperar
a la etapa escolar como muchos creen.
En los primeros años de vida se desarrolla el 75% del cerebro humano,
constituyéndose así una etapa primordial para la estimulación y desarrollo de
habilidades cognitivas, de esta manera se destaca la importancia de la
educación inicial por lo que está considerada como política de Estado.
La guía docente elaborada está dirigida al personal comunitario como un
documento de apoyo para la planificación y ejecución de actividades lúdicas.
Con esta guía se pretende plantear actividades que fomente el desarrollo de
las nociones lógico –matemáticas, tomando en cuenta el contexto socio
cultural, para que los niños y niñas adquieran un proceso de aprendizaje
integral y significativo, así logrando desarrollar el pensamiento lógico, crítico y
creativo
 INTRODUCCION DEL TEMA
Hace ya mucho tiempo la tecnología fue evolucionando asombrosamente en
todo el ámbito de la sociedad con ventajas y desventajas, pero la tecnología en
el ámbito de la educación evoluciono bastante y sobre todo en la época de
pandemia fue lo mas requerido a nivel mundial
El estilo de aprendizaje lógico – matemático es uno de los ocho tipos de estilos
de aprendizaje o inteligencias, definidos en la teoría de las inteligencias
múltiples del psicólogo del desarrollo Howard Gardner

3. Se refiere a la capacidad de los niños de razonar, resolver problemas y
aprender utilizando los números, la información visual abstracta y el análisis de
las relaciones causa-efecto. En particular la enseñanza de las matemáticas se
ha visto como un campo natural de aplicación de estas tecnologías, el costo de
la accesibilidad a las calculadoras, computadoras software y acceso a internet
por una gran masa de personas hacen que la cultura y la educación lógico
matemática vayan siendo objeto de cambio a nivel mundial y a una educación
más participativa y lúdica
 OBJETIVO
*Desarrollar capacidades prematemáticas como la identificación, la relación, la
agrupación o la seriación.
*Desarrollar la capacidad de atención, tanto mantenida como sostenida y la
percepción visual.
*Desarrollar la capacidad de razonar de modo lógico y matemático.
*Entrenar los distintos tipos de memoria temporal y espacial.
*Aumentar el interés por las matemáticas a través de actividades motivadoras
para el alumno, con un gran contenido visual, útil para todo el alumnado y
especialmente indicado para los que tiene mayores dificultades.
 CARACTERISTICAS
Las personas con un alto desarrollo de esta inteligencia presentan
generalmente una serie de características. A continuación, listamos las
principales características de la inteligencia lógico-matemática:
Dominio de las nociones de cantidad, tiempo y causa y efecto.
Habilidad para hallar una solución de tipo lógica a los problemas. Este proceso
de resolución puede ser muy rápido.
Manejo con lo numérico en general y las operaciones matemáticas.
Elevadas habilidades para el análisis y el razonamiento.
Disfrutan de la realización de experimentos y extracción de conclusiones a
partir de ellos.
Capacidad para formular y verificar distintas hipótesis
Habilidad para trazar relaciones y conexiones entre diferentes elementos, lo
que se relaciona con su alta capacidad de clasificación y categorización.
Facilidad en la estimación y memoria de diferentes signos numéricos.

4. Suelen recurrir al uso de listas y esquemas en la organización de la
información.
Presentan curiosidad acerca de los fenómenos naturales y en su día a día,
realizando una investigación, deducciones y búsqueda de soluciones o
respuestas.
Son personas que generalmente presentan un pensamiento racional y una
metodología científica que aplican también en su vida diaria, en la toma de
decisiones etc.
La gente con este tipo de inteligencia suele ser organizada, metódica, con
capacidad de planificación y de resolución de problemas de la vida cotidiana.
También se caracterizan por ser curiosas e inquisitivas.
Habilidad para el cálculo mental y monetario.
Facilidad e interés por la resolución de puzles, rompecabezas, problemas y
desafíos mentales.
Buen desempeño en juegos de habilidad que implican estrategia.
Desarrollo de la metacognición, es decir, de la conciencia, supervisión y control
sobre los procesos de pensamiento y aprendizaje, así como sobre el propio
rendimiento y desempeño de ellos. Esta capacidad metacognitiva facilita la
detección de errores propios y la extracción del máximo rendimiento de las
habilidades cognitivas.
 MARCO TEORICO
En las escuelas se admite en forma explícita la existencia de la diversidad de
necesidades, capacidades e intereses de los niños, pero el trabajo cotidiano en
las aulas suele estar basado en una uniformidad de los contenidos y en
promover la homogeneidad de los ritmos de progresión escolar. Y si bien se
han probado distintas estrategias para atender la diversidad (por ejemplo,
modificaciones en la organización de los grupos, en la metodología o en los
recursos didácticos utilizados), todavía no se ha podido encontrar el modo de
dar respuesta a la amplia variedad de capacidades y de estilos de aprendizaje
que hallamos en el aula.
Para que la escuela pueda cumplir con su responsabilidad, que es lograr que
todos los alumnos alcancen los aprendizajes esperados, se necesita formular
propuestas educativas que tengan en cuenta la singularidad de cada situación
de enseñanza y de aprendizaje, en las que se interrelacionan un docente, un
alumno y un saber dentro de un contexto sociocultural determinado.
Pero, ¿cuál es la forma de responder a la heterogeneidad? Justamente, el
desafío es que a lo diverso no puede responderse de una única manera. Las
propuestas didácticas, entonces, tienen que asumir formas diferentes cada
necesidad y cada contexto, reconociendo y aceptando como un hecho la

5. diversidad de ideas, experiencias y actitudes de los niños, de estilos y ritmos de
aprendizaje, de capacidades y habilidades, de intereses y expectativas ante el
aprendizaje escolar. Y a partir de este reconocimiento, cada institución y cada
docente podrá configurar una propuesta curricular que tenga ciertas
características que promueven el éxito de los aprendizajes:
 VENTAJAS
Desarrollo del pensamiento y de la inteligencia. Capacidad de solucionar
problemas en diferentes ámbitos de la vida, formulando hipótesis y
estableciendo predicciones. Fomenta la capacidad de razonar, sobre las metas
y la forma de planificar para conseguirlo motivación en los alumnos es muy
importante para buenos resultados.
interés en las clases usando videos juegos etc.
interactividad entre ellos y con el profesor.
cooperación en trabajos grupales.
comunicación con los alumnos y entre toda la clase.
autonomía de los alumnos para buscar información en internet etc.
continua actividad intelectual usando las tecnologías
 DESVENTAJAS
Falta de correspondencia entre el significado de las palabras lógicas en el
lenguaje natural (ambiguas, complejas) y el de las conectivas lógicas en el
lenguaje formal (simples y determinadas unívocamente).
distracción del alumno
adicción con los aparatos tecnológicos
pérdida de tiempo con la amplia información que existe en la red.
aislamiento de los niños al estar con celular y no interactúan con familia niños
etc.
aprendizaje incompletos y superficiales
ansiedad en los niños cuando están mucho en red
En las redes neuronales se precisa de un tiempo de aprendizaje para obtener
los mejores resultados en la salida. (Al igual que ocurre con los humanos).
- Ante un problema que tiene solución mediante un modelo matemático,
obtenemos peores resultados usando Lógica Difusa.

6.  CONCLUSIONES
podemos concluir que las constituyen una poderosa herramienta motivadora
que en las condiciones adecuadas y utilizadas correctamente permiten
potenciar el aprendizaje y el desarrollo en los niños jóvenes etc. no solo en el
pensamiento lógico matemático si no en cualquier área del saber. Esta
inteligencia, así como todas las demás es muy importante para el desarrollo del
ser humano, la lógica se encuentra en nuestro entorno en cualquier situación
que podamos imaginar, por eso es sumamente importante, comúnmente
solemos relacionarla con nuestras materias del colegio, con lo que son las
matemáticas, pero no solo se basa en eso, sino también en los programadores
de computación, los matemáticos y los científicos que crean hipótesis y las
prueban con datos experimentales. Realmente esta inteligencia abarca mucho
más de lo que solemos imaginarnos.
En general, las personas con este tipo de inteligencia entienden y disfrutan las
matemáticas, les encanta descubrir cómo funcionan las cosas, tienen
estrategias personales para resolver problemas, les gusta clasificar, pueden
describir las distintas etapas de un acontecimiento y disfrutan de las
computadoras. Desde temprana edad, dan indicios de habilidades de análisis,
asociación, síntesis, deducción, comparación, etc.
Las personas que no tienen dominio de la inteligencia lógico matemática, no
están privados de acceder a sus conceptos y contenidos. Por rutas alternas
una persona cuya habilidad dominante se encuentre en otra área, puede llegar
a entender las matemáticas, la lógica, a desarrollar la deducción, la asociación,
el análisis y la inducción.
 RECOMENDACIONES
Es muy importante lograr que la comunidad educativa entienda que la
Matemática es agradable si su enseñanza se imparte mediante una
Adecuada orientación que implique una permanente interacción entre
el maestro y sus estudiantes; de modo que sean capaces a través de
la exploración, de la abstracción, de clasificaciones, mediciones y
Estimaciones de llegar a resultados que les permitan comunicarse,
Hacer interpretaciones y representaciones; en fin, descubrir que la
Matemática está íntimamente relacionada con la realidad y con las
Situaciones que los rodean.
Es indudable que la matemática se relaciona con el desarrollo del

7. Pensamiento racional, pero no debemos olvidarnos que para lograr
Una formación de calidad en educandos, es esencial el desarrollo de
la ciencia y la tecnología, por lo que debería además implementarse
Programas de software en las computadoras de la escuela, para así
Contribuir a la fijación de los conocimientos matemáticos.
- La finalidad de las Matemáticas en Educación Básica es construir los
Fundamentos del razonamiento lógico-matemático en los estudiantes,
y no únicamente la enseñanza del lenguaje simbólico-matemático, por
Ello el maestro o maestra, debe estar en constante formación
 ANEXOS

8. 3. ARTICULOS DEL TEMA
ARTICULO 1
Howard Gardner
(Scranton, Pensilvania, 1943) Psicólogo y pedagogo estadounidense que
formuló y desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples
En 1970, un año antes de doctorarse, se convirtió en codirector del Proyecto
Zero, un grupo de investigación creado en 1967 por la Escuela Superior de
Educación de Harvard cuyo objeto de estudio eran los procesos de aprendizaje
de niños y adultos. Los trabajos de investigación de Howard Gardner, que
acabarían propiciando cambios significativos en los modelos educativos, lo
llevaron a la conclusión de que la inteligencia no se reduce sólo a la capacidad
de solucionar las cuestiones abstractas, como habitualmente tiende a creerse,
sino que se compone de varias facetas que interactúan entre sí, aunque cada
una de ellas se adapte específicamente a las diversas situaciones que el
individuo aborda a lo largo de su vida.
En una primera etapa, Gardner y su equipo de Harvard distinguieron siete tipos
de inteligencia, desarrolladas en distintas áreas del cerebro. Así, la primera de
ellas, la inteligencia lingüística-verbal, es la capacidad de usar correctamente el
lenguaje; se aprecia en los niños a los que les gusta leer y contar cuentos, y
que aprenden con facilidad otros idiomas. La segunda, llamada inteligencia
lógico-matemática, corresponde a la capacidad de manejar números y
establecer relaciones lógicas; la poseen de modo innato los niños que
resuelven con fluidez cálculos aritméticos y se aprecia en los adultos que
manejan fácilmente conceptos abstractos.
La inteligencia interpersonal la desarrollan las personas que se comunican
fácilmente con los demás y manifiestan empatía hacia ellos, mientras que la
inteligencia intrapersonal, por último, facilita la introspección y la capacidad de
aprovechar el autoconocimiento, y permite expresar los sentimientos.
la inteligencia constituye una base singular, en cuya formación se aglutinan
diversas aptitudes y capacidades que no siempre se desarrollan en todo su
potencial a causa de la uniformidad del sistema educativo, que no presta
suficiente atención a los rasgos diferenciales del alumno. Así lo expuso Howard
Gardner en su principal obra, Estructuras de la mente: la teoría de las
inteligencias múltiples
BIBLIOGRAFIA
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gardner_howard.ht

9. ARTICULO 2
George Boole
(Lincoln, Reino Unido, 1815 – actual Irlanda, 1864) Matemático británico,
creador de un nuevo sistema de cálculo lógico que póstumamente sería
llamado Álgebra de Boole. Dicho sistema, en el que las proposiciones se
reducen a símbolos sobre los que puede operarse matemáticamente, supuso
un avance fundamental en el desarrollo de la lógica y, más de un siglo
después, hallaría un formidable e insospechado campo de aplicación en la
informática y los microprocesadores, cuyo funcionamiento se basa en la lógica
George Boole tuvo que desestimar su propósito de hacerse monje al verse
obligado a mantener a sus padres. A los dieciséis años enseñaba matemáticas
en un colegio privado y más tarde fundó uno propio. A los veinticuatro años,
tras la publicación de su primer escrito, pudo ingresar en Cambridge, pero hubo
de declinar la oferta a causa de sus deberes respecto a su familia. En 1849 fue
nombrado profesor de matemáticas del Queens Collage, en Cork, donde
permaneció el resto de su vida.
George Boole se interesó sobre todo por el análisis matemático, y muy pronto
alcanzó gran notoriedad gracias a sus brillantes aportaciones y artículos
referidos a este tema. En esa dirección debe destacarse su obra Análisis
matemático de la lógica (1847), que contiene sus primeras observaciones
sobre los vínculos entre la lógica y las matemáticas y que muchos consideran
como el acta de nacimiento de la lógica matemática.
El gran descubrimiento de Boole fue aplicar una serie de símbolos a elementos
y operaciones lógicas y hacer que estos símbolos y operaciones -por elección
cuidadosa- tuvieran la misma estructura lógica que el álgebra convencional. En
el álgebra de Boole, los símbolos podían manipularse según reglas fijas que
producirían resultados lógicos.
La influencia de esta lógica matemática sobre las matemáticas modernas
tendría una evolución lenta: si en un primer momento no parecía más que un
intrincado juego de palabras, más adelante se vio que era de lo más útil, y
hasta completamente indispensable para llegar a la matemática lógica.
En primer lugar, las proposiciones expresadas en el lenguaje diario (como "hoy
estaré en casa") pueden convertirse en expresiones matemáticas, como letras
y números. En segundo lugar, esos símbolos generalmente tienen uno de dos
valores: las proposiciones pueden ser afirmativas o negativas
BIBLIOGRAFIA
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/boole.htm

10. 4.FOTOGRAFIAS RELACIONADAS DEL CON EL TEMA (SOLO EN MEDIO
DIGITAL)

11. 5.VIDEOS RELACIONADOS CON EL TEMA (DIRECCIONES EN MEDIO
DIGITAL DE INTERNET SOLO DIRECCIONES NO BAJADOS DE
INTERNET)
https://www.youtube.com/watch?v=Xl7DdAZ4s40
https://www.youtube.com/watch?v=QyNMZ0JVTzA
https://www.youtube.com/watch?v=noDo7BFD4Ow
https://www.youtube.com/watch?v=ALqOykgrfJU