Asignatura: Psicología del Aprendizaje. Grado: Psicología. A partir de Ormrod, J. E. (2005). “Aprendizaje humano” (4ª Ed.) Pearson Prentice Hall. Capítulo 6. "Efectos de los estímulos aversivos"

1. Psicología del Aprendizaje
Unidad Didáctica 4
Efectos de los estímulos aversivos
Prof. Dr. Manuel Sebastián Carrasco
Departamento de Psicología

2. Aprendizaje de escape y evitación
Proceso por el que se adquiere una R que permite acabar con el Estímulo
Escape
Aversivo (EAv) [Refuerzo negativo]
Proceso que permite permanecer lejos de los Eav.
Evitación
Para que se produzca, es necesario que el organismo reciba algún EpreAv.
• Activo Realizar activamente una R determinada para evitar el EAv.
• Pasivo No realizar una R determinada para evitar el EAv.
Teoría de dos etapas (Mowrer). Se aprende a temer al EpreAv. mediante CC y
después aparece una R de evitación consecuencia de un reforzamiento negativo (CO).
Escaso apoyo empírico.
Las Rs. de evitación son muy díficiles de extinguir. La mejor forma es extinguir el
miedo a esa R [desensibilización sistemática] o impedir la R de evitación.
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3. El castigo (1)
Castigo I (positivo) Presentación de un E que disminuye la fuerza de la R previa
Castigo II (negativo) Disminución de la fuerza de la R por la eliminación de un E agradable
Desventajas:
• Una conducta castigada se suprime, no se elimina
• Puede provocar un aumento de la conducta castigada [contraste conductual]
• La relación entre la R y el castigo puede no advertirse
• Puede provocar Rs emocionales indeseables y conductas de escape/evitación
• No ofrece un modelo de conducta correcta
• Puede provocar agresión
• Puede causar daño físico o psicológico
A pesar de estas desventajas, puede ser eficaz en determinadas circunstancias. Las desventajas
tienden a aparecer si se aplica con demasiada frecuencia. Pertinente si otros métodos se han
mostrado ineficaces. Aconsejable cuando la conducta puede dañar a otros o a uno mismo.
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4. El castigo (2)
Perspectivas teóricas
• Noción de incompatibilidad
– de conductas (Skinner, Guthrie). Reduce la R cuando provoca una conducta
incompatible con la R castigada
– de motivos (Estes, Walters). Provoca motivaciones incompatibles con las que provocaba
originalmente la conducta castigada
• Teoría de dos etapas (Mowrer).
Reacción de temor ante el entorno del castigo (CC) y refuerzo negativo de la R de escape (CO)
Uso en el entorno escolar
• Tiempo fuera. Situación en la que no pueden obtenerse reforzadores
• Coste de R. Retirada de un reforzador obtenido previamente
• Reprimendas verbales.
• Restitución. Dejar el entorno exactamente igual que estaba antes de la falta
• Sobrecorrección de restitución. Dejar las cosas incluso mejor de lo que estaban
• Sobrecorrección con práctica positiva. Repetir una acción correctamente
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5. El castigo (3)
Cómo utilizar el castigo de manera eficaz
• Debe ser punitivo: debe disminuir la R previa
• Suficientemente fuerte para resultar eficaz, sin llegar a extremos inaceptables
• Amenazar (advertir de su inminencia) antes de administrarlo
• Describir de forma clara y precisa la conducta susceptible de ser castigada
• Debe ser congruente
• Modificar el entorno para que la conducta inapropiada tenga menor probabilidad
de ocurrencia
• Destacar y reforzar conductas deseables alternativas
• Aplicar inmediatamente después de que se ha producido la conducta inapropiada
• Explicar por qué resulta inaceptable la conducta castigada
• Algunos castigos no son eficaces y deben evitarse
• Utilizar con moderación
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6. Indefensión aprendida
Aceptación pasiva y resignada de estímulos aversivos cuando no es posible
ni evitarlos ni escapar de ellos.
Se produce en situaciones en las que las consecuencias aversivas aparecen
de manera impredecible. Los individuos se convencen de que no tienen
control sobre las cosas que les ocurren.
• Efecto motivacional. El individuo se muestra lánguido para dar Rs que
podrían obtener reforzamiento o que permitirían escapar del castigo.
• Efecto cognitivo. Dificultades de aprendizaje en situaciones que si
permiten escapar de los EAv.
• Efecto emocional. El individuo tiende a mostrarse pasivo, atemorizado y
deprimido
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