Test de Integración visomotora Beery

1. Test Desarrollo de Integración
Visomotora Beery
Autor de la prueba
Keith E. Beery y N.A. Buktenica (1967)
-Síntesis elaborada por:
-Gabriela Benavides Vega
-Marcela Campos Obando

2.  Constituida por 24 figuras geométricas que el estudiante debe copiar con lápiz en un
papel.
 Las formas se presentan en orden de creciente dificultad.
 Su aplicación puede ser individual o colectiva.
 La prueba se da en dos versiones:
- Corta: contiene 15 figuras. Se utiliza para las edades de tres a ocho años.
- Larga: contiene 24 figuras. Se utiliza en niños mayores, adolescentes y adultos
con retraso en el desarrollo.

3.  Áreas evaluadas:
• Percepción visual
• Coordinación motriz
• Integración visomotriz
• Es una prueba neuropsicológica que analiza las habilidades de
construcción visual.
• Se puede utilizar para diagnosticar trastornos en los niños pequeños
a través de un análisis de las habilidades visuales de construcción.
• También se puede utilizar para poner a prueba los adultos de todas
las edades, en particular los que presentan accidentes cerebro
vasculares, lesiones, o enfermedad como el Alzheimer.

4.  Esta prueba es utilizada por médicos, psicólogos, neuropsicólogos, educadores,
psicopedagogos y otros profesionales.
 El test se visualizó como un instrumento que identifica debilidades y fortalezas con
el fin de tener una base para remediar, e incluso prevenir, muchos de los
problemas de aprendizaje y conducta.
 Se espera que el uso del Test de Integración Visual Motora en la sala de clases
ayude a llenar el hiato entre la teoría y la práctica en la identificación y remediación
de los problemas de aprendizaje.

5. • Identificar de manera temprana a los niños con necesidades
especiales mediante la evaluación del grado en el que ellos pueden
integrar sus habilidades visuales y motrices a nivel gráfico.

6. • El test fue realizado para estudiantes entre 2 y 15 años, pero en
realidad se presta más para ser usada con niños en edad pre-escolar
y de grados primarios.

7. Tiempo de aplicación
La prueba esta desarrollada para realizarse entre 10 y 15 minutos.
Materiales requeridos
 Folleto o cuadernillo con las 24 figuras geométricas.
 Lápiz grafito
 Protocolo de aplicación

8. Instrucciones para aplicar el test
Administración individual:
• Coloque el libro de examen cara abajo delante del niño. Tenga
cuidado de evitar exponer las formas más difíciles prematuramente.
• Mantenga el libro de test y el cuerpo del niño centradas en el
cuadrilátero que representa la mesa de examen a través de todo el
test.
• El niño debe copiar las formas con un lápiz, sin borrar al trabajar
sobre la misma figura. Las formas son copiadas en orden. Solamente
un intento en cada forma es permitido.

9. • Abra el libro en la primera página de las formas e inmediatamente apunte a
la forma 1 diciéndole “Podes hacer una como ésta”.
• Permita al niño responder a la pregunta y entonces señale el espacio vacío
debajo de la forma explicando “Haga su figura Igual que la de arriba
aquí”
• Motive al niño a efectuar las figuras.
• Ni el examinador ni el niño deben trazar la figura con su dedo o lápiz dando
guías que no deben darse.
• Es importante evitar llamar la forma por su nombre descriptivo. Por ejemplo
no debe decirse “haga el círculo” o “haga la bola”.
• Se le indica al niño que puede darle vuelta a la próxima página cuando
termine el dibujo que está haciendo.

10. • El niño no debe ser apurado ni presionado.
• Si el niño no entiende la tarea o falla las primeras 3 formas, regrese a la
primera página y use demostraciones de la primera forma, haciendo
movimientos repetitivos con marcas del lápiz arriba y abajo sobre la figura
previa, invitando al niño a imitar sus marcas con su propio lápiz.
• El test debe ser descontinuado después que el niño ha fallado en 3 formas
consecutivas.

11. Administración en grupo
• Es importante que el libro de examen y el cuerpo de cada niño estén
centradas en el cuadrilátero del escritorio o mesa de examen a lo largo de
toda el test.
• Se distribuyen los libros de examen a cada estudiante.
• Se les indica que no pueden abrir el libro ni empezar hasta que se les indique.
• Indicar que sólo necesitarán un lápiz corriente de color negro.
• Explicar que deben copiar cada figura en el espacio en blanco que tiene
abajo.
• Se puede hacer una demostración en la pizarra sin usar las formas del I.V.M.
como ejemplos.

12. • Se les indica que no pueden borrar, que deben hacer lo mejor posible y que
tendrán todo el tiempo que necesiten para terminar.
• Solicitar que no se salten ninguna forma, haciendo lo mejor posible pero sin
borrar.
• Consultar si alguien tiene alguna pregunta y evacuarla.
• Iniciar la prueba una vez aclaradas las dudas y conformada la comprensión de
las instrucciones.

13. • Para evaluar las reproducciones de cada niño en relación a cada forma se usa
el criterio designado, usando ilustraciones de pasada y fallado como ayuda en
los casos difíciles.
• El puntaje se cuenta hasta que el estudiante haya comido tres errores
consecutivos.
• El total indicará el puntaje. Ejemplo: Si un alumno realizó las 10 primeras
figuras, falló en las tres que siguen y luego realizó bien las que siguen, su
puntaje sería de 10.
• Luego remitirse a la tabla de la siguiente página para encontrar el equivalente
en la edad que corresponde.

14. PUNTAJE HOMBRE MUJER PUNTAJE HOMBRE MUJER
1 2 y10 m 2 y10 m 13 6 y 10 m 6 y 7 m
2 3 años 3 años 14 7 y 4 m 7 y 2 m
3 3 y 2 m 3 y 2 m 15 7 y 10 m 7 y 11 m
4 4 y 1 m 3 y10 m 16 8 y 7 m 8 y 8 m
5 4 y 4 m 4 y1 m 17 9 y 4 m 9 y 6 m
6 4- y 6 m 4 y 4 m 18 10 y 2 m 10 y 3 m
7 4 y 9 m 4 y 8 m 19 10 y 11 m 11 y 1 m
8 5 años 4 y 11m 20 11 y 9 m 12 años
9 5 y 3 m 5 y 3 m 21 12 y 8 m 13 años
10 5 y 7m 5 y 6 m 22 13 y 9 m 13 y 11 m
11 6 años 5 y 10 m 23 13 y 10 m 14 y 10 m
12 6 y 5 m 6 y 2 m 24 15 y 11 m 15 y 9 m
Equivalentes de edad
El puntaje está basado en el número total de formas positivamente
reproducidas hasta tres fallas consecutivas.

15. Al finalizar el conteo y
determinar la edad
equivalente del
estudiante, se llena este
instrumento con la
información requerida; la
cual servirá de guía en la
identificación de los
apoyos específicos que
el alumno requiere para
el abordaje de las
necesidades especiales
que ha evidenciado.