Planificación tic

M
Marcela López FracaroFue a IPES "Florentino Ameghino"

svsdg

I.P.E.S “Florentino Ameghino”
Profesorado en Lengua y Literatura para la Educación Secundaria
Espacio curricular: Proyectos educativos con TICs
Estudiante: Marcela López Fracaro
Docente: Mónica Gómez
Ciclo lectivo: 2016
FUNDAMENTACIÓN
En el presente plan de trabajo está dirigido a estudiantes de 5to año de la ESO. Y el
contenido sujeto a la transposición didáctica es: el ensayo.
El ensayo, como texto argumentativo, se abordará principalmente desde el ámbito
del estudio. El foco estará puesto en la conformación de argumentos sólidos para la defensa
de una tesis principalmente. Los estudiantes del ciclo orientado deben ejercitar la capacidad
de crear razonamientos válidos para respaldar sus opiniones. La escritura de este tipo de
textos es una tarea de gran complejidad que requiere el ejercicio asiduo en la lectura y
producción de textos académicos, como dice Irene Klein (2007) “…exige analizar lo que
otros han dicho sobre un tema, establecer relaciones semánticas en el interior de su propio
texto como también entre diversos textos; constituirse como un observador agudo y
analítico que pueda tomar distancia de su postura personal, considerar el tema dentro de
un marco o sistema conceptual más amplio y fundamentar sus aserciones.” Por este
motivo, se realizarán diversas actividades de lectura y análisis previas al momento de
escritura, así también se trabajará a posteriori con el análisis crítico y la reescritura de las
producciones propias.
No solamente se trabajará el ámbito del estudio. También se incorporará el ámbito
de la formación ciudadana. Este eje debe ser abordado de manera transversal en todos los
espacios, y en Prácticas del Lenguaje su incidencia resulta evidente en todos los contenidos.
El ensayo tiene la particularidad de expresar la posición de su escritor frente a determinado
tema, de forma subjetiva y reflexiva. Es indispensable tanto al leer como escribir un ensayo
que se respeten las opiniones diferentes a la propia y se reflexionen sobre el tema a
desarrollar. Este último punto, la reflexión, es pilar a la hora de construir un ensayo. De este
modo, se posibilita la discusión y análisis sobre distintos temas, generalmente polémicos en
la sociedad.
Esta planificación está realizada desde la idea de enseñanza y aprendizaje como un
proceso de construcción de conocimiento. Así la escritura, también un proceso nunca
acabado, debe estar en constante revisión. La escritura realizada en el aula y con el
acompañamiento del docente debe ser analizada y trabajada profundamente. En palabras de
Simone de Beauvoir: “Escribir es un oficio que se aprende escribiendo”.
Desde esta perspectiva se deben tener en cuenta las particularidades del contexto, así
también como las del estudiantado. En consecuencia las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) se presentan como un escenario ineludible por su vitalidad e incidencia en las
prácticas sociales. El desarrollo de las competencias digitales debe tener lugar en la escuela pero no
solamente desde una visión utilitaria que enfatiza el manejo de los instrumentos tecnológicos. Sino
que también desde el ámbito de la Formación Ciudadana donde aparece el concepto de Ciudadanía
Digital, pero ¿por qué fomentar este concepto?
En primer lugar se debe hacer referencia a la importancia del Long life learning alque están
ligadas las competencias digitales. Se piensa el aprendizaje como posibilidad de autonomía y de
desarrollarse como autodidactas, aprender para y durante toda la vida. Esto implica el aborde de las
TIC desde una perspectiva compleja y dinámica, haciendo hincapié en fomentar la construcción de
sujetos autónomos, capaces de aprender por sí mismos.
En segundo lugar es ineludible la importancia de la ciudadanía digital en relación al
contexto actual. Vivimos en un mundo donde lo virtual y lo físico se han convertido en esferas cuya
relevancia es equivalente y cuyos límites se vuelven difusos. Es necesario enseñar a comportarse,
respetar normas, conocer derechos y obligaciones y finalmente convertirse en ciudadanos críticos y
reflexivos que sean capaces de caminar por los espacios digitales y físicos de forma responsable.
Para trabajar con la ciudadanía digital es fundamental ser conscientes de que lo virtual es espacio
cuya complejidad en cuanto a estructuras y normas es equiparable al mundo físico. En consecuencia
la Formación Ciudadana debe abordar ambos espacios.
Para que el abordaje de las TICs no se limite a la utilización de alguna herramienta
tecnológica de forma aislada es necesario incorporarlas en un modelo pedagógico. El modelo al que
se adhiere en esta planificación es el TPACK, siglas del inglés Technological Pedagogical
Content Knowledge. El TPACK es un modelo educativo que consiste en tres esferas que
deben ser integradas de manera equitativa e interrelacionada: el contenido, la pedagogía y
el componente tecnológico. Es importante destacar que para que el aprendizaje sea
significativo no deben ser las tecnologías las que direcciones las prácticas sino el contenido.
Es decir, es contraproducente tomar un instrumento tecnológico y planificar pensando en su
utilización, lo que es recomendado es pensar una secuencia didáctica y luego incorporar los
softwares que mejorarán el proceso enseñanza-aprendizaje. El contenido, en este caso el
ensayo, será el punto desde el cual se parta para elaborar las estrategias didácticas y las
TICs que serán incorporadas.
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA
- Habilitar espacios de debate y discusión sobre los textos leídos y la teoría a trabajar.
- Promover y facilitar la escritura reflexiva teniendo en cuenta la toma de posición del
escritor y la utilización de argumentos sólidos.
- Fomentar el uso reflexivo de las TIC.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
- Escribir ensayos breves donde se respeten las características textuales y elaboren
razonamientos válidos.
- Reconocer la estructura, finalidad y particularidades que diferencian al ensayo de otros
textos.
- Reflexionar sobre la escritura propia y ajena en cuanto a la formulación de opiniones.
- Reflexionar sobre la búsqueda y selección de información en la web.
CONTENIDOS
Oralidad
Debatir sobre los temas de textos leídos, respetando las opiniones ajenas y expresando las
propias de manera respetuosa y argumentada.
Reflexionar y participar oralmente en relación con los aspectos teóricos y estructurales del
ensayo.
Realizar presentaciones orales con un recurso de apoyo.
Escucha
Escuchar de forma respetuosa los aportes de compañeros y docente, así también las lecturas
realizadas por otros.
Lectura
Leer ensayos breves literarios y académicos e identificar en ellos sus particularidades
textuales.
Analizar y reflexionar sobre temas polémicos a partir de la lectura.
Leer textos, sitios, presentaciones y demás recursos del espacio virtual.
Escritura
Producir ensayos breves atendiendo a sus características principales.
Practicar la reescritura de las producciones propias.
Escribir apuntes, fichas y mapas conceptuales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
La secuencia didáctica consistirá en un total de 12 hs/c, divididas en cuatro semanas
con tres clases semanales, dos de 80 minutos y una de 40 minutos. Se trabajará con
goconqr.com, presentaciones de Google y blogger.com.
Clase 1 (40’)
Objetivos:
- Conocer el tema, recursos y la secuencia didáctica
Al comienzo de la clase les presentaré el tema (ensayo) y la secuencia didáctica.
Explicaré brevemente qué es un ensayo y cuál es su estructura. Luego les explicaré,
utilizando un proyector, cómo funciona la red social Goconqr.com, en la que deberán
registrarse y unirse al grupo de la clase. Para la explicación utilizaré como ejemplo el tema
que hayamos visto anteriormente, ya que todos lo conocerán. En caso de que algún
estudiante falte o quiera rever la explicación podrá ver los video tutoriales que les facilitaré.
Una vez que hayan ingresado les indicaré que vayan a “recursos” y lean las fichas que yo
habré subido. Dicho apunte contendrá información sobre qué es un ensayo, cuál es su
estructura y qué recursos se utilizan.
En los foros y temas de discusión que podrían abrirse en la red social los estudiantes
deberán seguir una serie de normas de conducta que ya habremos utilizado en otra
oportunidad. Algunas de las reglas serían: no hacer comentarios ofensivos, cooperar en el
trabajo en equipo, seguir las normas del sitio web, no publicar contenido inapropiado y
demás. La idea es que estos acuerdos han sido formulados y puestos en marcha con
anterioridad y la utilización de Goconqr es una nueva oportunidad para poner en práctica
los acuerdos.
Para la clase siguiente deberán crear un “mapa mental” y subirlo al grupo.
Clase 2 (80’)
Objetivos:
- Aproximarse al concepto de ensayo a través de la lectura.
- Conocer la definición de ensayo.
- Identificar la estructura del ensayo en el texto.
La clase comenzará con la reproducción, a través del proyector, del “mapa mental”
de alguno de los estudiantes. Otro estudiante deberá explicarle a sus compañeros la
información y las relaciones que aparecen en el mapa.
Luego leeremos el ensayo, lo compartiré por medio de la red a todas las netbooks,
Causa y sinrazón de los celos de Roberto Arlt. Luego se reunirán en grupos de a tres y
deberán copiar, en la sección “apuntes” de Goconqr.com, el texto. Tendrán que marcar en
el texto la introducción, tesis, desarrollo y cierre, y finalmente compartirlo en el grupo.
Cuando finalicen la actividad, tendrán que abrir la ficha de “recursos
argumentativos” y crear otra ficha donde ejemplifiquen cada uno de los recursos.
Al final de la clase, reproduciremos en la pizarra algunas de las fichas con los
ejemplos y comentaremos sobre ellos.
Clase 3 (40’)
Objetivos:
- Comprender el uso de distintos recursos argumentativos.
La clase comenzará con la lectura del ensayo académico Pobreza y desigualdad en
la distribución del ingreso Aguilar Zuluaga. Indicaré a algún estudiante que lea en voz alta
mientras el resto sigue la lectura en su netbook, cuando finalice comentaremos el texto
sobre la base de las siguientes preguntas: ¿de qué habla el texto? (tema) ¿cuál es la opinión
del autor? (tesis) y ¿qué razones da para defender su posición? (argumentos)
Luego deberán marcar en el texto los distintos recursos argumentativos que
aparezcan, podrán trabajar en grupos de a tres. Cuando finalicen, cada uno de los grupos
mostrará y explicará uno de los recursos que encontró a sus compañeros.
Para la clase siguiente deberán elegir el tema sobre el que versará su ensayo.
Clase 4 (80’)
Objetivos:
- Comprender la importancia y estrategias de la selección de información.
- Investigar sobre el tema elegido.
Al comienzo de la clase, los estudiantes compartirán con sus compañeros el tema que han
elegido. Después les explicaré que cada uno deberá crear un blog referido a su tema donde subirán
toda la información recolectada y borradores. A los estudiantes que no sepan cómo crear un blog
desde gmail podrán ver un tutorial que les facilitaré.
Luego trabajaremos con dos videos sobre cómo seleccionar información en la web, éste
será subido a Goconqr.com, visto en clase y comentado. Después cada estudiante deberá buscar en
la web tres recursos (textos, videos, presentaciones, etc.) sobre el tema que eligieron y subirlo al
blog. Al final de la clase cada uno explicará cómo eligió alguno de sus recursos y si aplicó las
normas para seleccionar información.
Para la clase siguiente deberán investigar más sobre el tema, deberán elegir dos recursos
adicionales que subirán a su blog.
Clase 5 (40’)
Objetivos:
- Escribir un borrador de un ensayo.
En esta clase se comenzará con la escritura del ensayo. Subiré la consigna a Goconqr.com y
la explicaré. Además, les indicaré que en la misma página encontrarán fichas donde se especifiquen
las normas de citado y de presentación del trabajo.
Consigna: “En base a la información recolectada en el blog, escribe un ensayo con
extensión mínima de dos carillas, donde aparezca introducción, tesis, desarrollo y cierra, y al menos
tres recursos argumentativos.
La escritura comenzará esta clase y la fecha de entrega será el día anterior a la clase 7.
Podrán hacer preguntas, consultas conmigo o sus compañeros utilizando la herramienta “foro” del
grupo.
Antes de la próxima clase abriré un foro en Goconqr.com donde los estudiantes deberán
ponerse de acuerdo, entre todos, y seleccionar dos temas de los desarrollados en sus blogs. El
motivo de la selección será la realización de un debate la clase siguiente. Una vez elegidos los
temas, todos los estudiantes deberán leer los dos blogs que tienen información acerca de las
temáticas elegidas.
Clase 6 (80’)
Objetivos:
- Construir argumentaciones orales respetando las reglas de debate.
Comenzará la clase explicando a los estudiantes la actividad, que será un debate y
sus reglas. Primero los estudiantes deberán agruparse en cuatro grupos. Cuando lo hayan
hecho el debate comenzará:
- Todos los miembros del grupo deben hablar en, al menos, una oportunidad. Ya sea
exponer, responder preguntas o formularlas.
- Tendrán cinco minutos para ponerse de acuerdo sobre quien será el vocero y que
argumentos utilizarán y finalmente exponerlos al resto de sus compañeros.
- Luego habrá una ronda de preguntas al grupo que ha expuesto sus argumentos y éste
deberá responder con un límite de tiempo de un minuto.
- El mismo mecanismo se repetirá con todos los grupos hasta que hayan finalizado las
exposiciones.
- Mientras un grupo expone los demás deberán tomar nota de sus argumentos, ya que las
preguntas deben estar formuladas de acuerdo a éstos.
- Yo cumpliré el rol de moderador, que consistirá en explicar las reglas y controlar su
funcionamiento.
- También cumpliré el rol de jurado y puntuaré a los grupos según su desempeño. Los
puntajes serán: 1 (uno) puntos por uso efectivo del tiempo, 2 (dos) puntos por argumentos,
1 (uno) puntos por respuesta a la pregunta de los compañeros. Se podrán descontar puntos
en caso de violación a las reglas.
Después del debate de cada tema el jurado puntuará los grupos y habrá un ganador
por cada temática.
Al final de la clase comentaremos acerca del desarrollo del debate, formularé las
siguientes preguntas disparadoras: ¿les resulta más fácil expresarse oralmente o de manera
escrita?, ¿cuáles creen son dificultades en la expresión oral?, ¿cómo podrían mejorar en la
producción escrita y oral?
Clase 7 (40’)
Objetivos:
- Analizar la estructuración y utilización de recursos argumentativos en los ensayos.
En esta clase entregaré a los estudiantes su ensayo corregido, que debían entregarlo por e-
mail el día anterior. Las correcciones serán por: redacción, ortografía y acentuación, coherencia y
cohesión, estructura, recursos argumentativos y construcción de los argumentos. En esta clase los
estudiantes deberán reescribir el ensayo atendiendo a estas correcciones. En caso de no finalizar
podrán entregarlo nuevamente por e-mail durante la semana. Y una vez corregido definitivamente
deberán subirlo al blog.
Para la próxima clase los estudiantes tendrán que exponer su ensayo a sus compañeros. Para
ellos deberán realizar una presentación de Power Point. Para quienes no sepan cómo utlizarlo
también podrán ver un video tutorial.
Clase 8 (80’)
Objetivos:
- Construir argumentaciones orales.
- Expresarse oralmente de acuerdo al objetivo y criterios de evaluación.
- Establecer coherencia entre el recurso de apoyo y la presentación.
En esta clase los estudiantes presentarán su ensayo, utilizando el proyector. Cada uno
deberá pasar al frente y comentar a sus compañeros sobre el contenido de su ensayo guiándose con
la presentación de diapositivas.
Se evaluará: adecuación al contexto, vocabulario, el recurso de apoyo (presentación de
diapositivas), dicción, uso de muletillas, coherencia y cohesión.
Finalmente deberán subir la presentación a su blog donde quedará registrado todo el
proceso en la elaboración del ensayo.
EVALUACIÓN
La evaluación es pensada como parte del proceso de construcción del conocimiento, no
como la valoración de un resultado final. En consecuencia, la evaluación no se restringirá a
la escritura final del ensayo sino que se tendrá en cuanta todo el trayecto transitado. La
reescritura, desde este punto de vista, es un proceso siempre necesario.
Criterios de evaluación
Los siguientes son los criterios que se tendrán en cuenta durante todo el trayecto para la
evaluación y para la escritura del ensayo:
- Participación y aportes pertinentes en las clases.
- Participación en el blog y red social.
- Adecuación en la producción oral y escrita.
- Compromiso y responsabilidad en la realización de actividades.
- En la escritura del ensayo: respeto de la estructura y objetivo del texto; tesis, argumentos
sólidos y conclusión deducible de los razonamientos; redacción y organización textual;
vocabulario y adecuación textual; ortografía y acentuación.
BIBLIOGRAFÍA
- Aguirre Aponte, Fredy Alexander (2015, junio 8) Goconqr. [Archivo de video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=_pUVCsbO7x4
- Coria, Oscar (2016, abril 16) Selección de la información [Archivo de video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=UkWTkaWKTCg
- Internet no pesa nada (2013, julio 6). Tutorial Powerpoint 2013 - Cómo hacer
presentaciones en Powerpoint. [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA
- Klein, Irene y otros (2007). El taller del escritor universitario. Ed. Prometeo Libros. Bs.
As.
- Juárez Palomeque, Roger Esteban (2015, octubre 7) Tutorial identificar información
confiable en internet. [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=pIxHQ_7KHew
- López Fracaro Marcela. Literaturas [Online]. Recuperado de
http://blogcitoipeslyl.blogspot.com.ar/
- Vela Pulido, Janneth (2006). ¿Cómo escribir ensayos? Universidad Sergio Arboleda.
Fondo de publicaciones. Bogotá, Colombia.
-

Recommandé

MODELO TPACK par
MODELO TPACKMODELO TPACK
MODELO TPACKAleMaturano2
99 vues6 diapositives
Eje 3. estrategias de aprendizaje par
Eje 3. estrategias de aprendizajeEje 3. estrategias de aprendizaje
Eje 3. estrategias de aprendizajeHab Bbo
7.7K vues68 diapositives
Trabajo final metodologia par
Trabajo final metodologiaTrabajo final metodologia
Trabajo final metodologiaMARIAROCIOPALACIOS
2.8K vues24 diapositives
Plan. mayo par
Plan. mayoPlan. mayo
Plan. mayoPilar Molina
736 vues7 diapositives
Interacción entre Escritura e Informática par
Interacción entre Escritura e InformáticaInteracción entre Escritura e Informática
Interacción entre Escritura e InformáticaLYasmi
457 vues7 diapositives
Desarrollo de habilidades del siglo XXI en las prácticas educativas. jerc par
Desarrollo de habilidades del siglo XXI en las prácticas educativas. jercDesarrollo de habilidades del siglo XXI en las prácticas educativas. jerc
Desarrollo de habilidades del siglo XXI en las prácticas educativas. jercJesús Eduardo Ramos Cruz
35 vues6 diapositives

Contenu connexe

Tendances

Orientaciones generales. irama rangel par
Orientaciones generales. irama rangelOrientaciones generales. irama rangel
Orientaciones generales. irama rangelnegras71
238 vues12 diapositives
Orientaciones generales. irama rangel par
Orientaciones generales. irama rangelOrientaciones generales. irama rangel
Orientaciones generales. irama rangelnegras71
215 vues12 diapositives
Como desarrollar comprension lectora desde todas las areas par
Como desarrollar comprension lectora desde todas las areasComo desarrollar comprension lectora desde todas las areas
Como desarrollar comprension lectora desde todas las areasClaudia Castañeda
8.3K vues58 diapositives
Documento Recepcional Jhon Reyes par
Documento Recepcional Jhon ReyesDocumento Recepcional Jhon Reyes
Documento Recepcional Jhon ReyesJavier Sanchez
5.4K vues159 diapositives
Escritura docentes lambayeque (1) par
Escritura docentes lambayeque  (1)Escritura docentes lambayeque  (1)
Escritura docentes lambayeque (1)AgustinaCubasNez
139 vues61 diapositives
Lenguaje cuarto par
Lenguaje cuarto Lenguaje cuarto
Lenguaje cuarto Vilma Alejandra Montes
854 vues128 diapositives

Tendances(14)

Orientaciones generales. irama rangel par negras71
Orientaciones generales. irama rangelOrientaciones generales. irama rangel
Orientaciones generales. irama rangel
negras71238 vues
Orientaciones generales. irama rangel par negras71
Orientaciones generales. irama rangelOrientaciones generales. irama rangel
Orientaciones generales. irama rangel
negras71215 vues
Como desarrollar comprension lectora desde todas las areas par Claudia Castañeda
Como desarrollar comprension lectora desde todas las areasComo desarrollar comprension lectora desde todas las areas
Como desarrollar comprension lectora desde todas las areas
Claudia Castañeda8.3K vues
Documento Recepcional Jhon Reyes par Javier Sanchez
Documento Recepcional Jhon ReyesDocumento Recepcional Jhon Reyes
Documento Recepcional Jhon Reyes
Javier Sanchez5.4K vues
Master ensayos SIMCE Lenguaje y Comunicación Cuarto año par Geovanna Carvajal
Master ensayos SIMCE Lenguaje y Comunicación Cuarto añoMaster ensayos SIMCE Lenguaje y Comunicación Cuarto año
Master ensayos SIMCE Lenguaje y Comunicación Cuarto año
Geovanna Carvajal3.6K vues
Planeacion didactica par Jesus Mora
Planeacion didacticaPlaneacion didactica
Planeacion didactica
Jesus Mora4.8K vues
Presentacion final del proyecto de investigacion par Marina H Herrera
Presentacion final del proyecto de investigacionPresentacion final del proyecto de investigacion
Presentacion final del proyecto de investigacion
Marina H Herrera27.3K vues
Pauta Informe De Planificación De Clases par guest727760
Pauta  Informe De Planificación De ClasesPauta  Informe De Planificación De Clases
Pauta Informe De Planificación De Clases
guest7277606.5K vues
Factores para las Dificultades de Comprension Lectora par careducperu
Factores para las Dificultades de Comprension LectoraFactores para las Dificultades de Comprension Lectora
Factores para las Dificultades de Comprension Lectora
careducperu127.5K vues

En vedette

¿Cómo seleccionar información de internet? par
¿Cómo seleccionar información de internet?¿Cómo seleccionar información de internet?
¿Cómo seleccionar información de internet?Marcela López Fracaro
83 vues9 diapositives
Ti cs presentación eficaz + buscar info en internet par
Ti cs presentación eficaz + buscar info en internetTi cs presentación eficaz + buscar info en internet
Ti cs presentación eficaz + buscar info en internetMarcela López Fracaro
94 vues3 diapositives
Evaluación de software par
Evaluación de softwareEvaluación de software
Evaluación de softwareMarcela López Fracaro
52 vues2 diapositives
Ciudadanía digital par
Ciudadanía digitalCiudadanía digital
Ciudadanía digitalMarcela López Fracaro
205 vues11 diapositives
Evaluación de software par
Evaluación de softwareEvaluación de software
Evaluación de softwareCaro Tejada
28 vues2 diapositives
Redes sociales y las diferentes esferas par
Redes sociales y las diferentes esferasRedes sociales y las diferentes esferas
Redes sociales y las diferentes esferasMarcela López Fracaro
108 vues7 diapositives

Similaire à Planificación tic

Taller10claves haminton par
Taller10claves hamintonTaller10claves haminton
Taller10claves hamintondiplomado innovatic
114 vues14 diapositives
Taller10claves adiela vanessa par
Taller10claves adiela vanessaTaller10claves adiela vanessa
Taller10claves adiela vanessainnovatic grupos innovatic
111 vues14 diapositives
92511811 neber jose naranjo par
92511811 neber jose naranjo92511811 neber jose naranjo
92511811 neber jose naranjoNissi Jesiah
138 vues11 diapositives
Activ. 8 par
Activ. 8 Activ. 8
Activ. 8 elleercultural
79 vues12 diapositives
Act 8. tallerpractico10 lina maria londoño par
Act 8. tallerpractico10 lina maria londoñoAct 8. tallerpractico10 lina maria londoño
Act 8. tallerpractico10 lina maria londoñoLina Maria Londoño Restrepo
130 vues13 diapositives
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn... par
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...Deyanira Espitia
35 vues12 diapositives

Similaire à Planificación tic(20)

92511811 neber jose naranjo par Nissi Jesiah
92511811 neber jose naranjo92511811 neber jose naranjo
92511811 neber jose naranjo
Nissi Jesiah138 vues
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn... par Deyanira Espitia
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...
N1 s3act81017145006holguin londono laly fabiana par yardlley novoa
N1 s3act81017145006holguin londono laly fabianaN1 s3act81017145006holguin londono laly fabiana
N1 s3act81017145006holguin londono laly fabiana
yardlley novoa78 vues
Unidad2 descasestic par LERUAR
Unidad2 descasesticUnidad2 descasestic
Unidad2 descasestic
LERUAR639 vues
Guía 1. diseñando secuencias didácticas 2 par N/A
Guía 1. diseñando secuencias didácticas 2Guía 1. diseñando secuencias didácticas 2
Guía 1. diseñando secuencias didácticas 2
N/A292 vues
N1 s3act843063466garces laverde alba luz par yardlley novoa
N1 s3act843063466garces laverde alba luzN1 s3act843063466garces laverde alba luz
N1 s3act843063466garces laverde alba luz
yardlley novoa50 vues
N1 s3act843725956garcia rivera claudia patricia par yardlley novoa
N1 s3act843725956garcia rivera claudia patriciaN1 s3act843725956garcia rivera claudia patricia
N1 s3act843725956garcia rivera claudia patricia
yardlley novoa78 vues
N1 s3act843597256caro alvarez sonia margarita par yardlley novoa
N1 s3act843597256caro alvarez sonia margaritaN1 s3act843597256caro alvarez sonia margarita
N1 s3act843597256caro alvarez sonia margarita
yardlley novoa111 vues
N1 s3act843405674henao garces margarita maria par yardlley novoa
N1 s3act843405674henao garces margarita mariaN1 s3act843405674henao garces margarita maria
N1 s3act843405674henao garces margarita maria
yardlley novoa59 vues

Dernier

Ác. nucleicos 2023.pdf par
Ác. nucleicos 2023.pdfÁc. nucleicos 2023.pdf
Ác. nucleicos 2023.pdfIES Vicent Andres Estelles
51 vues56 diapositives
semana 2 .pdf par
semana 2 .pdfsemana 2 .pdf
semana 2 .pdfValdezsalvadorMayleM
97 vues6 diapositives
Presentación de Proyecto Creativo Doodle Azul.pdf par
Presentación de Proyecto Creativo Doodle Azul.pdfPresentación de Proyecto Creativo Doodle Azul.pdf
Presentación de Proyecto Creativo Doodle Azul.pdfLauraJuarez87
62 vues6 diapositives
PPT TECNOLOGIAS PARA LA ENSEÑANZA VIRTUAL.pptx par
PPT TECNOLOGIAS PARA LA ENSEÑANZA VIRTUAL.pptxPPT TECNOLOGIAS PARA LA ENSEÑANZA VIRTUAL.pptx
PPT TECNOLOGIAS PARA LA ENSEÑANZA VIRTUAL.pptxCarlaFuentesMuoz
34 vues7 diapositives
Sesión: Misión en favor de los poderosos par
Sesión: Misión en favor de los poderososSesión: Misión en favor de los poderosos
Sesión: Misión en favor de los poderososhttps://gramadal.wordpress.com/
208 vues4 diapositives
ESCUELA SABÁTICA MISIONERA | By Pr. Heyssen Cordero par
ESCUELA SABÁTICA MISIONERA | By Pr. Heyssen CorderoESCUELA SABÁTICA MISIONERA | By Pr. Heyssen Cordero
ESCUELA SABÁTICA MISIONERA | By Pr. Heyssen CorderoHeyssen J. Cordero Maraví
59 vues61 diapositives

Dernier(20)

Presentación de Proyecto Creativo Doodle Azul.pdf par LauraJuarez87
Presentación de Proyecto Creativo Doodle Azul.pdfPresentación de Proyecto Creativo Doodle Azul.pdf
Presentación de Proyecto Creativo Doodle Azul.pdf
LauraJuarez8762 vues
PPT TECNOLOGIAS PARA LA ENSEÑANZA VIRTUAL.pptx par CarlaFuentesMuoz
PPT TECNOLOGIAS PARA LA ENSEÑANZA VIRTUAL.pptxPPT TECNOLOGIAS PARA LA ENSEÑANZA VIRTUAL.pptx
PPT TECNOLOGIAS PARA LA ENSEÑANZA VIRTUAL.pptx
Norma de Evaluacion de Educacion Secundaria LSB-2023 Ccesa007.pdf par Demetrio Ccesa Rayme
Norma de Evaluacion de  Educacion Secundaria LSB-2023  Ccesa007.pdfNorma de Evaluacion de  Educacion Secundaria LSB-2023  Ccesa007.pdf
Norma de Evaluacion de Educacion Secundaria LSB-2023 Ccesa007.pdf
FORTI-DICIEMBRE.2023.pdf par El Fortí
FORTI-DICIEMBRE.2023.pdfFORTI-DICIEMBRE.2023.pdf
FORTI-DICIEMBRE.2023.pdf
El Fortí163 vues
Concepto de determinación de necesidades.pdf par LauraJuarez87
Concepto de determinación de necesidades.pdfConcepto de determinación de necesidades.pdf
Concepto de determinación de necesidades.pdf
LauraJuarez8770 vues

Planificación tic

  • 1. I.P.E.S “Florentino Ameghino” Profesorado en Lengua y Literatura para la Educación Secundaria Espacio curricular: Proyectos educativos con TICs Estudiante: Marcela López Fracaro Docente: Mónica Gómez Ciclo lectivo: 2016 FUNDAMENTACIÓN
  • 2. En el presente plan de trabajo está dirigido a estudiantes de 5to año de la ESO. Y el contenido sujeto a la transposición didáctica es: el ensayo. El ensayo, como texto argumentativo, se abordará principalmente desde el ámbito del estudio. El foco estará puesto en la conformación de argumentos sólidos para la defensa de una tesis principalmente. Los estudiantes del ciclo orientado deben ejercitar la capacidad de crear razonamientos válidos para respaldar sus opiniones. La escritura de este tipo de textos es una tarea de gran complejidad que requiere el ejercicio asiduo en la lectura y producción de textos académicos, como dice Irene Klein (2007) “…exige analizar lo que otros han dicho sobre un tema, establecer relaciones semánticas en el interior de su propio texto como también entre diversos textos; constituirse como un observador agudo y analítico que pueda tomar distancia de su postura personal, considerar el tema dentro de un marco o sistema conceptual más amplio y fundamentar sus aserciones.” Por este motivo, se realizarán diversas actividades de lectura y análisis previas al momento de escritura, así también se trabajará a posteriori con el análisis crítico y la reescritura de las producciones propias. No solamente se trabajará el ámbito del estudio. También se incorporará el ámbito de la formación ciudadana. Este eje debe ser abordado de manera transversal en todos los espacios, y en Prácticas del Lenguaje su incidencia resulta evidente en todos los contenidos. El ensayo tiene la particularidad de expresar la posición de su escritor frente a determinado tema, de forma subjetiva y reflexiva. Es indispensable tanto al leer como escribir un ensayo que se respeten las opiniones diferentes a la propia y se reflexionen sobre el tema a desarrollar. Este último punto, la reflexión, es pilar a la hora de construir un ensayo. De este modo, se posibilita la discusión y análisis sobre distintos temas, generalmente polémicos en la sociedad. Esta planificación está realizada desde la idea de enseñanza y aprendizaje como un proceso de construcción de conocimiento. Así la escritura, también un proceso nunca acabado, debe estar en constante revisión. La escritura realizada en el aula y con el acompañamiento del docente debe ser analizada y trabajada profundamente. En palabras de Simone de Beauvoir: “Escribir es un oficio que se aprende escribiendo”.
  • 3. Desde esta perspectiva se deben tener en cuenta las particularidades del contexto, así también como las del estudiantado. En consecuencia las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se presentan como un escenario ineludible por su vitalidad e incidencia en las prácticas sociales. El desarrollo de las competencias digitales debe tener lugar en la escuela pero no solamente desde una visión utilitaria que enfatiza el manejo de los instrumentos tecnológicos. Sino que también desde el ámbito de la Formación Ciudadana donde aparece el concepto de Ciudadanía Digital, pero ¿por qué fomentar este concepto? En primer lugar se debe hacer referencia a la importancia del Long life learning alque están ligadas las competencias digitales. Se piensa el aprendizaje como posibilidad de autonomía y de desarrollarse como autodidactas, aprender para y durante toda la vida. Esto implica el aborde de las TIC desde una perspectiva compleja y dinámica, haciendo hincapié en fomentar la construcción de sujetos autónomos, capaces de aprender por sí mismos. En segundo lugar es ineludible la importancia de la ciudadanía digital en relación al contexto actual. Vivimos en un mundo donde lo virtual y lo físico se han convertido en esferas cuya relevancia es equivalente y cuyos límites se vuelven difusos. Es necesario enseñar a comportarse, respetar normas, conocer derechos y obligaciones y finalmente convertirse en ciudadanos críticos y reflexivos que sean capaces de caminar por los espacios digitales y físicos de forma responsable. Para trabajar con la ciudadanía digital es fundamental ser conscientes de que lo virtual es espacio cuya complejidad en cuanto a estructuras y normas es equiparable al mundo físico. En consecuencia la Formación Ciudadana debe abordar ambos espacios. Para que el abordaje de las TICs no se limite a la utilización de alguna herramienta tecnológica de forma aislada es necesario incorporarlas en un modelo pedagógico. El modelo al que se adhiere en esta planificación es el TPACK, siglas del inglés Technological Pedagogical Content Knowledge. El TPACK es un modelo educativo que consiste en tres esferas que deben ser integradas de manera equitativa e interrelacionada: el contenido, la pedagogía y el componente tecnológico. Es importante destacar que para que el aprendizaje sea significativo no deben ser las tecnologías las que direcciones las prácticas sino el contenido. Es decir, es contraproducente tomar un instrumento tecnológico y planificar pensando en su utilización, lo que es recomendado es pensar una secuencia didáctica y luego incorporar los softwares que mejorarán el proceso enseñanza-aprendizaje. El contenido, en este caso el ensayo, será el punto desde el cual se parta para elaborar las estrategias didácticas y las TICs que serán incorporadas.
  • 4. OBJETIVOS DE ENSEÑANZA - Habilitar espacios de debate y discusión sobre los textos leídos y la teoría a trabajar. - Promover y facilitar la escritura reflexiva teniendo en cuenta la toma de posición del escritor y la utilización de argumentos sólidos. - Fomentar el uso reflexivo de las TIC. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE - Escribir ensayos breves donde se respeten las características textuales y elaboren razonamientos válidos. - Reconocer la estructura, finalidad y particularidades que diferencian al ensayo de otros textos. - Reflexionar sobre la escritura propia y ajena en cuanto a la formulación de opiniones. - Reflexionar sobre la búsqueda y selección de información en la web. CONTENIDOS Oralidad Debatir sobre los temas de textos leídos, respetando las opiniones ajenas y expresando las propias de manera respetuosa y argumentada. Reflexionar y participar oralmente en relación con los aspectos teóricos y estructurales del ensayo. Realizar presentaciones orales con un recurso de apoyo. Escucha Escuchar de forma respetuosa los aportes de compañeros y docente, así también las lecturas realizadas por otros. Lectura
  • 5. Leer ensayos breves literarios y académicos e identificar en ellos sus particularidades textuales. Analizar y reflexionar sobre temas polémicos a partir de la lectura. Leer textos, sitios, presentaciones y demás recursos del espacio virtual. Escritura Producir ensayos breves atendiendo a sus características principales. Practicar la reescritura de las producciones propias. Escribir apuntes, fichas y mapas conceptuales. SECUENCIA DIDÁCTICA La secuencia didáctica consistirá en un total de 12 hs/c, divididas en cuatro semanas con tres clases semanales, dos de 80 minutos y una de 40 minutos. Se trabajará con goconqr.com, presentaciones de Google y blogger.com. Clase 1 (40’) Objetivos: - Conocer el tema, recursos y la secuencia didáctica Al comienzo de la clase les presentaré el tema (ensayo) y la secuencia didáctica. Explicaré brevemente qué es un ensayo y cuál es su estructura. Luego les explicaré, utilizando un proyector, cómo funciona la red social Goconqr.com, en la que deberán registrarse y unirse al grupo de la clase. Para la explicación utilizaré como ejemplo el tema que hayamos visto anteriormente, ya que todos lo conocerán. En caso de que algún estudiante falte o quiera rever la explicación podrá ver los video tutoriales que les facilitaré. Una vez que hayan ingresado les indicaré que vayan a “recursos” y lean las fichas que yo habré subido. Dicho apunte contendrá información sobre qué es un ensayo, cuál es su estructura y qué recursos se utilizan.
  • 6. En los foros y temas de discusión que podrían abrirse en la red social los estudiantes deberán seguir una serie de normas de conducta que ya habremos utilizado en otra oportunidad. Algunas de las reglas serían: no hacer comentarios ofensivos, cooperar en el trabajo en equipo, seguir las normas del sitio web, no publicar contenido inapropiado y demás. La idea es que estos acuerdos han sido formulados y puestos en marcha con anterioridad y la utilización de Goconqr es una nueva oportunidad para poner en práctica los acuerdos. Para la clase siguiente deberán crear un “mapa mental” y subirlo al grupo. Clase 2 (80’) Objetivos: - Aproximarse al concepto de ensayo a través de la lectura. - Conocer la definición de ensayo. - Identificar la estructura del ensayo en el texto. La clase comenzará con la reproducción, a través del proyector, del “mapa mental” de alguno de los estudiantes. Otro estudiante deberá explicarle a sus compañeros la información y las relaciones que aparecen en el mapa. Luego leeremos el ensayo, lo compartiré por medio de la red a todas las netbooks, Causa y sinrazón de los celos de Roberto Arlt. Luego se reunirán en grupos de a tres y deberán copiar, en la sección “apuntes” de Goconqr.com, el texto. Tendrán que marcar en el texto la introducción, tesis, desarrollo y cierre, y finalmente compartirlo en el grupo. Cuando finalicen la actividad, tendrán que abrir la ficha de “recursos argumentativos” y crear otra ficha donde ejemplifiquen cada uno de los recursos. Al final de la clase, reproduciremos en la pizarra algunas de las fichas con los ejemplos y comentaremos sobre ellos. Clase 3 (40’)
  • 7. Objetivos: - Comprender el uso de distintos recursos argumentativos. La clase comenzará con la lectura del ensayo académico Pobreza y desigualdad en la distribución del ingreso Aguilar Zuluaga. Indicaré a algún estudiante que lea en voz alta mientras el resto sigue la lectura en su netbook, cuando finalice comentaremos el texto sobre la base de las siguientes preguntas: ¿de qué habla el texto? (tema) ¿cuál es la opinión del autor? (tesis) y ¿qué razones da para defender su posición? (argumentos) Luego deberán marcar en el texto los distintos recursos argumentativos que aparezcan, podrán trabajar en grupos de a tres. Cuando finalicen, cada uno de los grupos mostrará y explicará uno de los recursos que encontró a sus compañeros. Para la clase siguiente deberán elegir el tema sobre el que versará su ensayo. Clase 4 (80’) Objetivos: - Comprender la importancia y estrategias de la selección de información. - Investigar sobre el tema elegido. Al comienzo de la clase, los estudiantes compartirán con sus compañeros el tema que han elegido. Después les explicaré que cada uno deberá crear un blog referido a su tema donde subirán toda la información recolectada y borradores. A los estudiantes que no sepan cómo crear un blog desde gmail podrán ver un tutorial que les facilitaré. Luego trabajaremos con dos videos sobre cómo seleccionar información en la web, éste será subido a Goconqr.com, visto en clase y comentado. Después cada estudiante deberá buscar en la web tres recursos (textos, videos, presentaciones, etc.) sobre el tema que eligieron y subirlo al blog. Al final de la clase cada uno explicará cómo eligió alguno de sus recursos y si aplicó las normas para seleccionar información.
  • 8. Para la clase siguiente deberán investigar más sobre el tema, deberán elegir dos recursos adicionales que subirán a su blog. Clase 5 (40’) Objetivos: - Escribir un borrador de un ensayo. En esta clase se comenzará con la escritura del ensayo. Subiré la consigna a Goconqr.com y la explicaré. Además, les indicaré que en la misma página encontrarán fichas donde se especifiquen las normas de citado y de presentación del trabajo. Consigna: “En base a la información recolectada en el blog, escribe un ensayo con extensión mínima de dos carillas, donde aparezca introducción, tesis, desarrollo y cierra, y al menos tres recursos argumentativos. La escritura comenzará esta clase y la fecha de entrega será el día anterior a la clase 7. Podrán hacer preguntas, consultas conmigo o sus compañeros utilizando la herramienta “foro” del grupo. Antes de la próxima clase abriré un foro en Goconqr.com donde los estudiantes deberán ponerse de acuerdo, entre todos, y seleccionar dos temas de los desarrollados en sus blogs. El motivo de la selección será la realización de un debate la clase siguiente. Una vez elegidos los temas, todos los estudiantes deberán leer los dos blogs que tienen información acerca de las temáticas elegidas. Clase 6 (80’) Objetivos: - Construir argumentaciones orales respetando las reglas de debate. Comenzará la clase explicando a los estudiantes la actividad, que será un debate y sus reglas. Primero los estudiantes deberán agruparse en cuatro grupos. Cuando lo hayan hecho el debate comenzará: - Todos los miembros del grupo deben hablar en, al menos, una oportunidad. Ya sea exponer, responder preguntas o formularlas.
  • 9. - Tendrán cinco minutos para ponerse de acuerdo sobre quien será el vocero y que argumentos utilizarán y finalmente exponerlos al resto de sus compañeros. - Luego habrá una ronda de preguntas al grupo que ha expuesto sus argumentos y éste deberá responder con un límite de tiempo de un minuto. - El mismo mecanismo se repetirá con todos los grupos hasta que hayan finalizado las exposiciones. - Mientras un grupo expone los demás deberán tomar nota de sus argumentos, ya que las preguntas deben estar formuladas de acuerdo a éstos. - Yo cumpliré el rol de moderador, que consistirá en explicar las reglas y controlar su funcionamiento. - También cumpliré el rol de jurado y puntuaré a los grupos según su desempeño. Los puntajes serán: 1 (uno) puntos por uso efectivo del tiempo, 2 (dos) puntos por argumentos, 1 (uno) puntos por respuesta a la pregunta de los compañeros. Se podrán descontar puntos en caso de violación a las reglas. Después del debate de cada tema el jurado puntuará los grupos y habrá un ganador por cada temática. Al final de la clase comentaremos acerca del desarrollo del debate, formularé las siguientes preguntas disparadoras: ¿les resulta más fácil expresarse oralmente o de manera escrita?, ¿cuáles creen son dificultades en la expresión oral?, ¿cómo podrían mejorar en la producción escrita y oral? Clase 7 (40’) Objetivos: - Analizar la estructuración y utilización de recursos argumentativos en los ensayos. En esta clase entregaré a los estudiantes su ensayo corregido, que debían entregarlo por e- mail el día anterior. Las correcciones serán por: redacción, ortografía y acentuación, coherencia y cohesión, estructura, recursos argumentativos y construcción de los argumentos. En esta clase los
  • 10. estudiantes deberán reescribir el ensayo atendiendo a estas correcciones. En caso de no finalizar podrán entregarlo nuevamente por e-mail durante la semana. Y una vez corregido definitivamente deberán subirlo al blog. Para la próxima clase los estudiantes tendrán que exponer su ensayo a sus compañeros. Para ellos deberán realizar una presentación de Power Point. Para quienes no sepan cómo utlizarlo también podrán ver un video tutorial. Clase 8 (80’) Objetivos: - Construir argumentaciones orales. - Expresarse oralmente de acuerdo al objetivo y criterios de evaluación. - Establecer coherencia entre el recurso de apoyo y la presentación. En esta clase los estudiantes presentarán su ensayo, utilizando el proyector. Cada uno deberá pasar al frente y comentar a sus compañeros sobre el contenido de su ensayo guiándose con la presentación de diapositivas. Se evaluará: adecuación al contexto, vocabulario, el recurso de apoyo (presentación de diapositivas), dicción, uso de muletillas, coherencia y cohesión. Finalmente deberán subir la presentación a su blog donde quedará registrado todo el proceso en la elaboración del ensayo. EVALUACIÓN La evaluación es pensada como parte del proceso de construcción del conocimiento, no como la valoración de un resultado final. En consecuencia, la evaluación no se restringirá a la escritura final del ensayo sino que se tendrá en cuanta todo el trayecto transitado. La reescritura, desde este punto de vista, es un proceso siempre necesario. Criterios de evaluación
  • 11. Los siguientes son los criterios que se tendrán en cuenta durante todo el trayecto para la evaluación y para la escritura del ensayo: - Participación y aportes pertinentes en las clases. - Participación en el blog y red social. - Adecuación en la producción oral y escrita. - Compromiso y responsabilidad en la realización de actividades. - En la escritura del ensayo: respeto de la estructura y objetivo del texto; tesis, argumentos sólidos y conclusión deducible de los razonamientos; redacción y organización textual; vocabulario y adecuación textual; ortografía y acentuación. BIBLIOGRAFÍA - Aguirre Aponte, Fredy Alexander (2015, junio 8) Goconqr. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=_pUVCsbO7x4 - Coria, Oscar (2016, abril 16) Selección de la información [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=UkWTkaWKTCg - Internet no pesa nada (2013, julio 6). Tutorial Powerpoint 2013 - Cómo hacer presentaciones en Powerpoint. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA - Klein, Irene y otros (2007). El taller del escritor universitario. Ed. Prometeo Libros. Bs. As.
  • 12. - Juárez Palomeque, Roger Esteban (2015, octubre 7) Tutorial identificar información confiable en internet. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=pIxHQ_7KHew - López Fracaro Marcela. Literaturas [Online]. Recuperado de http://blogcitoipeslyl.blogspot.com.ar/ - Vela Pulido, Janneth (2006). ¿Cómo escribir ensayos? Universidad Sergio Arboleda. Fondo de publicaciones. Bogotá, Colombia. -