O documento descreve as principais teorias da aprendizagem, incluindo o condicionamento clássico de Ivan Pavlov, o condicionamento operante de Thorndike, a teoria behaviorista de Skinner, a aprendizagem social de Albert Bandura e as teorias cognitivas de Piaget e Bruner. Também discute fatores que facilitam a aprendizagem como motivação, feedback e estruturação.
1. Objectivos doObjectivos do
MóduloMódulo
Identificar os conceitos e as principais
teorias, modelos explicativos do processo
de aprendizagem;
Identificar os principais factores e as
condições facilitadoras da aprendizagem
2. Conceito de Aprendizagem
Mudança relativamente estável e
duradoura do comportamento e do
conhecimento (….) está relacionada
com o exercício e a experiência, com a
descoberta, podendo ocorrer de forma
consciente ou inconsciente, num
processo individual ou interpessoal (…)
tudo o que o ser humano aprende
ocorre no contexto da sua cultura.
3. Teorias da AprendizagemTeorias da Aprendizagem
O conceito de aprendizagem, em
psicologia, significa um estudo rigoroso
das variáveis que alteram e modificam
o comportamento humano, baseando-
se no método científico.
4. Condicionamento clássico
Ivan Pavlov
A aprendizagem por condicionamento
clássico resulta da associação entre
estímulos e respostas que se associam
e das quais resulta uma mudança de
comportamento.
Este tipo de aprendizagem é muito
pouco utilizado na formação.
5. Experiência de Pavlov
Carne Salivação
Estimulo não condicionado Resposta não condicionada
Campainha + carne Salivação
E. não condicionado+ E. neutro Resposta não condicionada
Campainha Salivação
E. Condicionado Resposta Condicionada
6. Condicionamento Operante
Thorndike
Existe uma recompensa sempre que é
resolvido um problema - se a resposta
for recompensada, fortalecer-se-á; se
não existir recompensa ou se existir
castigo, a resposta enfraquecerá. São
as respostas adequadas que são
retidas, desempenhando assim na
aprendizagem um papel importante.
7. Experiência de Thorndike
Resposta Reforço
Tirar uma excelente nota Receber um prémio extra de mesada
Aumenta a probabilidade de voltar = aprendizagem
A tirar excelente nota
8. Experiência de Thorndike
Resposta Reforço
Vai ao cinema e chega tardíssimo Fica proibido de sair durante
um mês e só recebe metade
da mesada
Aumenta a probabilidade de não voltar = aprendizagem
A chegar tarde
Aprende a não chegar de madrugada
9. Teoria Behaviorista
Skinner
A aprendizagem é uma associação
entre o estímulo e a resposta resultante
de um acto sujeito.
Introduz o conceito de reforço negativo.
10. Teoria Behaviorista
Skinner
Reforço positivo ou recompensa, o
estimulo cuja presença serve para manter ou
fortalecer a resposta;
Reforço negativo, o estimulo, quando
eliminado, põe fim a uma situação adversa,
desagradável. Serve para manter ou
fortalecer a resposta;
Punição, visa enfraquecer algum
comportamento através da sua aplicação.
11. Experiência de Skinner
Resposta Reforço Positivo
Passar de ano receber uma viagem de prémio
Aumenta a probabilidade = Aprendizagem
De nunca reprovar
12. Experiência de Skinner
Resposta Reforço Negativo
Pegar um objecto em brasa Sente dor + remédios
Aumenta a probalibidade = Aprendizagem
de evitar objectos quentes
13. Experiência de Skinner
Resposta Punição
Não respeitar o sinal Bate e fica com o carro
Vermelho danificado
Aumenta a probabilidade = Aprendizagem
de respeitar o sinal vermelho
14. Na aprendizagem…
é mais eficaz a instrução positiva
do que a negativa. Por isso é
mais eficaz a combinação com
um reforço positivo
15. Aprendizagem Social
Albert Bandura
Fundamentou a importância da
aprendizagem por observação, isto é a
aprendizagem que resulta da
interacção e da imitação social. Muitos
dos nossos comportamentos são
aprendidos através da observação e
imitação de um modelo, Modelação
ou Moldagem.
16. Efeitos da aprendizagem por
observação:
Efeito de modelação ou moldagem, o
indivíduo observa e imita o modelo,
adquirindo novas formas de resposta;
Efeito desinibitório ou inibitório, o
indivíduo observa comportamentos que são
criticados e, esta observação provoca um
efeito desinibidor. Se o indivíduo observa
outro a ser criticado por uma comportamento,
tenderá a inibir esse comportamento, o que
provoca um efeito inibidor
17. Teorias cognitivas
Jean Piaget/ Jerome Bruner/ David Ausubel
A aprendizagem é um processo activo
no qual se constroem ideias novas ou
conceitos baseados no conhecimento
actual e passado. A estrutura cognitiva
baseia-se na aprendizagem através da
experimentação.
18. Algumas características das
teorias cognitivas:
A aprendizagem não se baseia em
associações estimulo resposta;
A aprendizagem consiste numa mudança na
estrutura cognitiva do sujeito e como ele
percebe e organiza os objectos e lhes atribui
significado (Saber);
O formando não é um sujeito passivo, mas
um agente activo, em evolução contínua,
como resultado da experiência que vai
adquirindo
19. Teorias humanistas
Carl Rogers
A aprendizagem é um processo
pessoal, baseado nas experiências e
na descoberta do significado pessoal
do conhecimento
20. Qual ou quais as teorias
a aplicar??
Nenhuma teoria explica tudo, todas as teorias
são complementares;
Nenhum método é receita infalível, toda ou
parte de uma teoria deve ser adaptada à
situação de aprendizagem desejada;
Privilegiar a relação formador - formandos, o
formador deve aplicar as teorias e os
métodos pedagógicos de acordo com a sua
personalidade e com o grupo de formandos.
22. 8 CARROS, DE MARCAS E CORES DIFERENTES, ESTÃO ALINHADOS,
LADO A LADO, PARA UMA CORRIDA. ESTABELEÇA A ORDEM EM QUE
OS CARROS ESTÃO DISPOSTOS, BASEANDO-SE NOS SEGUINTES
DADOS:
O FERRARI ESTÁ ENTRE OS CARROS VERMELHO E CINZA
O CARRO CINZA ESTÁ À ESQUERDA DO LOTUS
O MACLAREN É O SEGUNDO CARRO À ESQUERDA DO FERRARI E O
PRIMEIRO À DIREITA DO CARRO AZUL
4. O TYRREL NÃO TEM CARRO Á SUA DIREITA E ESTÁ LOGO DEPOIS DO
PRETO
5. O CARRO PRETO ESTÁ ENTRE O TYRREL E O CARRO AMARELO
6. O RENAULT NÃO TEM CARRO ALGUM À ESQUERDA; ESTÁ À ESQUERDA
DO CARRO VERDE
7. À DIREITADO CARRO VERDE ESTÁ O MARCH
8.O LOTUS É O SEGUNDO CARRO À DIREITA DO CARRO CREME E O
SEGUNDO À ESQUERDA DO CARRO CASTANHO
9.O LOLA É O SEGUNDO CARRO À ESQUERDA DO ISO
23. Factores da aprendizagem
Idade
Inteligência
Motivação
Aprendizagem anterior e
experiência
Factores sociais
24. Processos da aprendizagem
O processo de aprendizagem é a forma
do indivíduo se contextualizar com um
certo conhecimento para a execução
de uma determinada tarefa.
28. Para obter uma maior eficácia
o formador deve….
Fazer estudo prévio do grupo;
Enunciar os conceitos para nivelar o grupo -
recepção;
Dar a possibilidade ao grupo de se debruçar
sobre os conceitos – acção;
Sintetizar as descobertas do grupo –
recepção;
Permitir a transferência das descobertas para
outras situações – acção.
29. Facilitadores da
aprendizagem
MotivaçãoMotivação
Trabalho estimulante; reconhecimento;
realização; responsabilidade; competição;
valorização pessoal; finalidades dos
objectivos; fazer sentir que os formandos são
apreciados; reconhecer os sucessos,
elogiando, demonstrando a evolução do
grupo; Incentivar o desafio dando os
objectivos a cumprir, dando ideias novas;
A chave da motivação na formação é a
actuação do formador
30. Facilitadores da
aprendizagem
Conhecimento dos objectivos
O formando sabe o que lhe vai ser
exigido;
Distinguir objectivos mais importantes
que outros;
Orientar os formandos na sua
aprendizagem.
32. Facilitadores da
aprendizagem
Reforço
É uma atitude (de continuidade ou de
extinção) do formador em relação ao
comportamento dos formandos;
Positivo (recompensa, facilita a repetição de
acções para atingir os objectivos);
Negativo (punição; impede a repetições de
acções que dificultam o alcance dos
objectivos);Ausente (indiferença; menos
aconselhável).
33. Facilitadores da
aprendizagem
Estruturação
De uma sessão:
Antes: relacionar o tema com os pré requisitos,
tornar claras as finalidades da aprendizagem;
partir do global;
Durante: organizar o tema em categorias;
interligar os diversos subtemas; apoiar as
atitudes exploratórias;
Depois: apelar à reestruturação dos
conhecimentos
34. Aprendizagem na formação
de adultos
Pedagogia Activa
Implicação total do indivíduo no
processo de aprendizagem
implementando o “aprender fazendo”
36. Pedagogia de sucesso
O nível de dificuldades das actividades
e das tarefas propostas nunca poderá
exceder plataformas de exigência
elevadas.
37. A pedagogia de adultos deve
ser …
uma pedagogia activa (pratica – teórica
- pratica) e de sucesso (prevenir o
sucesso, evitando situações de
fracasso ou frustração)
38. Factores que melhoram a
aprendizagem do adulto…
Quanto menos recorrem à memória;
Quanto mais recorrem à sua própria
actividade e aos temas mais importantes da
sua vida quotidiana; quando se identifica com
os objectivos da formação;
Se o formador reduzir as grandes
formulações teóricas e tiver em conta a sua
própria experiência;
Quando é criado um ambiente de respeito
mutuo.