Wépion
4 octobre 2015
Laura SALAMANCA AVILA
Chargée de cours invitée et promotrice de mémoires du MASTER
en Sciences de l’...
Objectifs
1. Recherches effectuées dans le domaine à l’UCL
2. Enjeux théoriques et Perspectives pratiques
3. Questions/rép...
Objectifs
1. Algrain, J. (2015). Les cartes conceptuelles dans des classes de première année
secondaire, en Etude du Milie...
Objectifs
1. Mind map, dialogue pédagogique et métaconnaissances. L’apprentissage des
mathématiques chez les enfants de ci...
Carte conceptuelle (Doyen 2011)
Carte mentale – Mind Map (Doyen 2010)
Représentation en réseau (réticularité)
Représentati...
MERCI!
Des questions?
Recherches scientifiques autour du Mind Map
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Recherches scientifiques autour du Mind Map

3 629 vues

Publié le

Laura Salamanca, Docteur en sciences sociales et professeur à l'Université Catholique de Louvain explique par le biais d'une carte conceptuelle, les études menées par l'université sur l'usage des mindmaps par les étudiants de tout niveau.

Cet exposé était la première conférence du colloque Apprendre tout au long de la vie avec le Mind Mapping co-organisé par Optimind et Formation 3.0 le 4 octobre 2015 à La Marlagne à Wépion.

Publié dans : Formation
0 commentaire
0 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
3 629
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
1 573
Actions
Partages
0
Téléchargements
9
Commentaires
0
J’aime
0
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive
  • 1
  • Recherches scientifiques autour du Mind Map

    1. 1. Wépion 4 octobre 2015 Laura SALAMANCA AVILA Chargée de cours invitée et promotrice de mémoires du MASTER en Sciences de l’éducation Recherches scientifiques autour du mind map Faculté Ouverte pour la Formation d’Adultes FOPA - Master en sciences de l'éducation
    2. 2. Objectifs 1. Recherches effectuées dans le domaine à l’UCL 2. Enjeux théoriques et Perspectives pratiques 3. Questions/réponses
    3. 3. Objectifs 1. Algrain, J. (2015). Les cartes conceptuelles dans des classes de première année secondaire, en Etude du Milieu. Effets de l’utilisation des cartes conceptuelles comme soutien à l’acquisition de métaconnaissances et de la compréhension globale dans l’enseignement de l’Etude du Milieu au 1er degré de l’enseignement secondaire. 2. Doyen, A. (2013). Cartes mentales et prises de notes : outils réflexifs, dans l’approche métacognitive chez l’élève de 11-12 ans. 3. Salamanca-Avila, M. E. (2013). Exploration de l’évolution des représentations scientifiques de l’écologie chez les étudiants de deuxième baccalauréat en Biologie. Thèse de doctorat en sciences non publiée, Université catholique de Louvain, Louvain-la-Neuve. 4. Ponsard, J. (2012). Les effets du Mind mapping utilisé comme outil de prise de notes sur la mémorisation et la motivation des élèves de 6ème primaire. Mémoire de licence en science de l’éducation non publié, université catholique de Louvain, Louvain-La-Neuve. Documents non publiés, université catholique de Louvain, Louvain-La-Neuve.
    4. 4. Objectifs 1. Mind map, dialogue pédagogique et métaconnaissances. L’apprentissage des mathématiques chez les enfants de cinquième primaire. 1. Cartes heuristiques et engagement des adolescents en décrochage scolaire. 1. Cartes mentales et mémorisation. Etude du développement de compétences réflexives chez des enfants ayant l’expertise de l’élaboration des mind map. 1. La dynamique motivationnelle et la carte mentale. La perception de la valeur perçue et du sentiment d’efficacité personnelle des eleves pour l’engagement et le réengagement dans la realisation de cartes mentales.
    5. 5. Carte conceptuelle (Doyen 2011) Carte mentale – Mind Map (Doyen 2010) Représentation en réseau (réticularité) Représentation en arbre (arborescence) à partir d'une idée centrale Cartographie de l'univers réel d'un ou plusieurs concepts Reflet personnel de la pensée Liens étiquetés : emphase sur les connexions sémantiques entre les concepts Relations non spécifiées entre les idées Lecture du haut vers le bas Lecture du centre vers l'extérieur Niveau de complexité moyen à élevé Niveau de complexité faible Compréhension aisée par d'autres personnes Compréhension plus problématique : tendance idiosyncrasique des mind maps Doyen, A. (2013). Cartes mentales et prises de notes : outils réflexifs, dans l’approche métacognitive chez l’élève de 11-12 ans. Mémoire de licence en science de l’éducation non publié, université catholique de Louvain, Louvain-La-Neuve.
    6. 6. MERCI! Des questions?

    ×