Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
Descripción de la estrategia
1. Una estrategia para la motivación del alumno en
la asignatura de la lengua extranjera.
Karla Patricia Mares Rodríguez
21 DE FEBRERO DEL 2014
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE GUANAJUATO
OPD IV
Telesecundaria III “B”
2. Muchos de los maestros omitimos o no le tomamos importancia a la asignatura de
la lengua extranjera porque se les hace difícil por su gramática, escritura y
pronunciación o es el caso de que solo dejan a los alumnos en contestar el libro con
el diccionario sin permitirles desarrollar esa habilidad de adquirir otro idioma aunque
también otro factor es el interés de los alumnos pues estos reflejan cierta
insatisfacción sobre su enseñanza de esta asignatura pues también se les hace
difícil al igual el docente se lo hace ver así ya que tampoco se motiva de cierta
forma.
Por eso, es importante que como docentes seamos competentes y capaces de
impartir esta asignatura con cierto interés y una actitud positiva ya que es importante
para que se desenvuelva en los diferentes contextos y lenguas que nos ofrecen en
nuestro país. Así que en este documento desglosare una estrategia hacia una
actividad para que tengan motivación e interés los alumnos generando confianza y
comunicación mediante presentaciones con oficios tomando en cuenta a dos
autores que son Alonso T. J. (1999) y Zabala V. A. (1995).
Una estrategia para la motivación del alumno en la asignatura de
la lengua extranjera.
Actualmente los adolescentes han perdido el interés hacia la asignatura de lengua
extranjera de una cierta forma ya que aunque queramos despertarle esa curiosidad
de aprender un nuevo idioma pues crean barreras sin permitirnos enseñarles de la
mejor manera. Pero aquí esta nuestro papel como maestros de observar las
necesidades e intereses de los alumnos para combinarlos y proponerles ciertas
estrategias para que lo adquieran y aprendan.
Como dice Alonso T. J. (1999) que el alumno debe aprender, sentirse competente
y disfrutar el conocimiento haciendo que ellos se desenvuelvan, creando un
ambiente favorable manteniendo e incrementando su autoestima ya que esta
asignatura debe ser expresada, interpretada y practicada para poderla adquirirla en
3. su aprendizaje. Pues si el alumno se siente obligado al realizar las actividades de
esta asignatura se pondrá esa barrera que nos limitara en poder enseñarle este
idioma que es de suma importancia porque poco a poco se está manejando en la
información desde los productos, videojuegos, películas, etc. así que tomemos en
cuenta las acciones que podemos reflejar un gran interés para que ellos puedan
investigar y descubrir el lado bueno de esta asignatura.
Por eso me enfoque en esta asignatura de lengua extranjera en primer año pues
podemos empezar en interesarlos y motivarlos en el nivel 1 ya que es sencillo al
igual fácil de adquirir el idioma. Los aprendizajes esperados de la actividad sobre
las presentaciones con las profesiones u ocupaciones son que los alumnos podrán
desenvolverse al hablar el idioma con frases cortas, compartir información y
comunicarse de la mejor manera con sus compañeros desarrollando sus
habilidades sobre la lengua extrajera que son en las acciones de “listening, reading,
speaking and writing”.
El tema que voy a plantear para mi estrategia hacia la motivación será en la unidad
1 llamada “Identificación personal” en la lección 15 “¿What do you do?” siendo el
propósito de que los alumnos tengan la habilidad de comunicarse en presentarse
detalles personales e identificarán el uso de a/an para hablar acerca de profesiones
u ocupaciones mientras las competencias que voy a manejar son que : adquiera el
vocabulario y las expresiones básicas para su presentación del oficio/ profesión con
el fin de comunicarse en Inglés en la clase de lengua extranjera también que logre
la confianza en el uso de una gama limitada de las estructuras y el vocabulario en
el extranjero idioma con el fin de hablar y / o escribir sobre las profesiones u
ocupaciones.
A continuación desarrollare mi estrategia explicándola de cierta pero enfatizare
que ésta se encuentra en la actividad aplicada. Iniciare con un diálogo referido al
tema para que puedan practicar la pronunciación y traducirlo, recordando las
preguntas básicas para una presentación formal haciendo esto en parejas.
4. Read
1. Read the dialogue.
Lee el diálogo.
At a Journal.
En una editorial de periódico.
Karla : Hi. My name is Karla
Robert: I´m Robert. What do you do?
Are you a model?
Karla: No, I´m a journalist and you?
Robert: I´m a photographer.
I work here.
Karla: Cool! I’m looking for a job.
Robert: Good luck!
Nice to meet you!
Karla: Nice to meet you too!
Thanks!
A partir de ahí los alumnos tendrán que reflexionar y pensar sobre las siguientes
preguntas relacionando la estructura de una oración como su pregunta,
complementaremos lo contestado en forma grupal.
2. How do we ask someone for their occupation?
¿ Cómo preguntamos por la ocupación del alguien?.
__________________________________________________________________
3. Write on the line the article according to the sentence.
Escribe sobre la línea el artículo según corresponda.
Article _____ is used with words starting with a vowel sound
Article _____ is used with words starting with a consonant sound
a
an
5. Con la información dada los alumnos aplicaran lo aprendido en una actividad
Programa televisivo de profesiones u ocupaciones contundentes llamado “Estrellas
hacia el futuro” relacionándose la maestra, pero antes de realizarla los alumnos
deberán elegir un oficio/ profesión haciendo su presentación en una ficha
bibliográfica con los datos personales como su nombre, domicilio, fecha de
nacimiento, donde vive, oficio, gustos, cualidades, etc. pero personificando de
acuerdo a su profesión u ocupación. Tendrán el siguiente reglamento para poder
desarrollar la actividad:
1. Deben hablar solo en inglés aunque sea con frases cortas.
2. Vestuario de acorde con su profesión u ocupación.
3. Participación de todo el grupo.
4. Deben implementar la información dada de la lección.
5. Respetar a sus compañeros.
Cuando ya se haya dicho el reglamento, comenzará la maestra con presentarse y
escenificar el lugar, presentándose como la conductora del programa “Estrellas
hacia el futuro”, tendrá cierto público que también participara ya que estos son parte
del grupo, otros alumnos pasaran mediante la señal de la maestra, cuando los
alumnos vestidos de profesionistas u ocupaciones pasen tendrán que presentarse
mientras el público escuchara al igual podrá preguntarle sobre algo de su
personalidad para que interactúen y se desenvuelvan ambos en la lengua
extranjera. Por último la maestra como conductora podrá hacer el cierre cuando lo
crea conveniente, y después todos comentaran en forma grupal sobre cómo se
sintieron y que les pareció esta actividad.
Me base hacia la actividad ya que es el medio para movilizar las comunicaciones
que se pueden establecer en clase; las relaciones que allí se establecen definen los
diferentes papeles del docente y alumno haciendo un ambiente favorable. Según
Zabala,V.A. (1995) enseñar comporta establecer una serie de relaciones que deben
6. conducir a la elaboración, por parte del aprendiz, de representaciones personales
sobre el objeto de aprendizaje.
La persona, en el proceso de acercamiento a los objetos de la cultura, aporta su
experiencia y los instrumentos que le permiten construir una interpretación personal
y subjetiva de lo tratado.
Otro aspecto es que debe haber una interacción directa entre los alumnos y
docentes para facilitar la comunicación, confianza y el proceso de enseñanzaaprendizaje ya que el alumno debe comprender lo que hace y esto depende del
docente siendo el guía para ayudarlo a comprender, darle sentido a lo que hacen
desde cómo se presenta, lo motiva y le dé la razón del porque aprende.
Esto es todo un conjunto de interacciones basadas en la actividad conjunta de los
alumnos y del profesorado, que encuentran fundamento en la zona de desarrollo
próximo, que, por consiguiente, ven la enseñanza como un proceso de construcción
compartida de significados orientados hacia la autonomía del alumno, y que no
oponen la autonomía como resultado de un proceso- a la ayuda necesaria que dicho
proceso exige, sin la cual difícilmente se podría alcanzar con éxito la construcción
de significados que deberían caracterizar el aprendizaje escolar (Zabala, V.A.
1995).
En conclusión, debemos ser aquellos maestros para instruir a los alumnos de una
cierta manera tratando desde las relaciones interpersonales para generar un
ambiente de aprendizaje, haciendo un cambio hacia la asignatura de lengua
extranjera combinando materiales didácticos para la adquisición y aprendizaje del
idioma, como esta actividad para su motivación ya que es lo principal para la
estructura del aprendizaje porque si no tiene podrá ser que llegue solo a conocer y
no aprender este idioma.
