Perspectiva filosofica para la pedagogia y las ciencias de la educacion
Linea de tiempo
1.
2. GESTION BASICA
DE LA INFORMACION
LIC. PEDAGOGIA INFANTIL.
MARIA ALEJANDRA
ESTUPIÑAN MENDEZ
3. pedagogía (del
griego παιδιον (paidos -niño)
y γωγος (gogos -conducir)) es la
ciencia que tiene como objeto de
estudio la educación(en pocas
palabras, «enseñar a los que
enseñan»).
Pertenece al campo de las ciencias sociales y
humanidades, tiene por objeto analizar y comprender
el fenómeno de la educación, intrínseco a la especie
humana, basado en procesos sistemáticos de
aprendizaje, conocimiento, desarrollo de capacidades y
habilidades, que facilitan la toma de decisiones.
4. Es el Lugar en el que parte el conocimiento con
SOCRATES, PLATON y ARISTOTELES. El objetivo
griego era alcanzar la perfección con la enseñanza de
disciplinas como la música, estética, poesía, literatura,,
gimnasia y Filosofía. Los griegos son los creadores de
la primera tentativa de utilización de la razón para
solucionar los problemas a la educación del hombre.
EL INDIVIDUO ES ESDUCADO POR Y PARA EL
ESTADO.
5. Esparta
Representa ante todo
la educación por el Estado y
para el Estado, todo ciudadano
pertenece a la patria y ésta los
forma según sus necesidades y
según el bien común.
El Estado orienta la educación
desde el punto de vista militar
para controlar a los “iliotas”
(esclavos que duplicaban el
número de espartanos).
Esparta constituía el más
importante foco musical de Grecia
y nacen allí las dos primeras
escuelas de este género.
6. El estado Ateniense tenia un carácter físico
y espiritual con la finalidad de armonizar el
cuerpo y el espíritu, desde los 7 a los 20
años. Consistía en las letra, la música y la
gimnasia. A diferencia de los espartanos
une las exigencias físicas con las
espirituales de manera armónica.
La organización sistematice es obra de los
sofistas estos tuvieron el merito de
despertar en los jóvenes el sentido critico.
7. SOCRATES (469-399a.c.)
En oposición a los sofistas, propone a
los jóvenes que sean ellos quienes
encuentren la verdad la virtud mediante
el arte de la Mayéutica. La educación
Como una enseñanza teórica activa. El
educador mediante el dialogo ofrece al
discípulo sugerencias y estímulos.
8. PLATON (430-347 a.c.)
Retoma el pensamiento
socrático. Expone sus ideas
pedagógicas en sus obras la
republica y las leyes. Platón
insistió en la importancia del
juego en la educación del niño,
ya que atreves de el
manifiesta libremente sus
inclinaciones.
9. ARISTOTELES (384-322 a. c.)
Considera que el fin del hombre es
alcanzar la virtud, la educación
esta en función de la liberación del
hombre.
10. La Antigua roma, lugar en el que
se dio origen a la lengua latina, la
literatura clásica, la ingeniería, el
derecho, la administración,
arquitectura y la organización del
gobierno (política).
Atribuye importancia a la familia.
Una característica es la
practicidad, la inmediata y
constante conexión con la vida
practica, diaria y con sus
necesidades.
11. Escolástica
Afirmaban que el mismo Dios era la fuente de
ambos tipos de conocimiento y La verdad era uno
de sus principales atributos.
Método de trabajo intelectual: todo pensamiento
debía someterse al principio de autoridad, y la
enseñanza se podía limitar en principio a la
repetición de los textos antiguos, y sobre todo de
la Biblia (principal fuente de conocimiento).
12. En los primeros años de EDAD MEDIA, era el
maestro de artes liberales que enseñaba las
disciplinas trivium (gramática, lógica o
dialéctica) y el quadrivium (geometría
aritmética, astronomía y música).
Posteriormente se llamo escolástico al que
enseñaba filosofía y teología, siendo su titulo
oficial el de magister.
13. (s. XIV-XVI)
Se caracterizo por una
formación global del
individuo, siendo este su
objeto primordial y es por
ella que se incluyen los
ejercicios físicos en la
formación del individuo,
junto con la formación
intelectual y espiritual.
14. La Educación de la Contrarreforma:
LOS JESUITAS (s. SXI)
La compañía de Jesús creada por Ignacio
de Loyola, busca acabar con el movimiento
de Lutero, el protestantismo.
Dicha compañía enfoca sus esfuerzos en la
educación de las clases dirigentes,
abandonan monasterios y se mezclan con el
mundo.
15. COMENIO (S. XVII)
Proclama que todos los hombres tienen
una aptitud innata del conocimiento y no se
restringe este a solo una elite o para
algunos iluminados, creándose la
concepción de una escuela popular a la
que todos tienen acceso.
16. Es precursor de los jardines de
niños y de ilustrar con imágenes los
textos escolares.
Propone una educación universal y
aporta las bases para el inicio de la
modernidad en la forma de educar
en la forma de educar, con su
didáctica Magna.
17. ROSSEAU (S. XVIII)
Siempre manifestó repulsión por la anarquía
y un amor casi abusivo por el orden:
Vestimenta,, impecable, interior limpio, letra
aplicada. Su pensamiento sistemático en la
forma, busca siempre la unidad. “ revolución
Coopernica”.
18.
19. JOHANN HEINRICH
PESTALOZZI
( Zúrich, 12 de enero de 1746- brugg,
17 de febrero de 1827). Conocido en
la lengua española como Enrique
Pestalozzi, fue un pedagogo suizo,
uno de los primeros pensadores que
podemos denominar como pedagogo
en sentido moderno del termino,
pues ya había pedagogos desde la
época de los griegos. Reformador de
la pedagogía tradicional, dirigió su
labor hacia la educción popular.
20. FRIEDRICH FROBEL
(Oberweissbach, Turingia, 21 de
abril de 1782- Marienthal, 21 de
junio de 1852). Pedagogo
alemán creador de la educación
preescolar y del concepto de
jardín de infancia, el llamado “el
pedagogo del romanticismo”.
21. HERBERT SPENCER
(Derby, 27 de abril de 1820- Brighton,
8 de Diciembre de 1903) Fue un
naturalista, filosofo, psicólogo y
sociólogo británico. Instauro el
Darwinismo social en gran Bretaña y
fue uno de los mas ilustres positivistas
de su país. Ingeniero civil y de
formación autodidacta, se intereso
tanto por las ciencias como por las
letras. Defendió el conocimiento
científico como básico para la
educación de las escuelas.
22. NIKOLAJ FREDERIK
SEVERIN GRUNDTVIG
(8 de septiembre 1783-2
septiembre 1872)
Propone un programa sectorial
que busca mejorar la calidad
de educación, incluyendo la
enseñanza formal, la no
formal, y como mas novedoso
la enseñanza informal que
incluye el autoaprendizaje.
23.
24. ELLEN KAROLINA SOFIA KEY
(Sundsholm, 11 de diciembre de 1849- Estocolmo, 25 de
abril de 1926) Fue una escritora y feminista sueca con
mucha experiencia en los campos de la vida familiar, ética
y educación
Nacida en la mansión de su familia, en sundsholm, Suecia,
estuvo temporalmente abogada por el sufragio femenino y
de un enfoque centralizado de los niño. Los esposos debían
brindar apoyo a las madres y a sus niños.
25. MARIA MONTESSORI
(Chiaravalle, Ancona, Italia, 31 de agosto de 1870-
Holanda, 6 de mayo de 1952) fue una educadora,
científica, medica, psiquiatra, filosofa psicóloga,
feminista y humanista Italiana.
La educación se basa en un triangulo compuesto por el
ambiente, el amor, y el niño-ambiente.
Rechazaba los premios y los castigos.
26. JOHN DEWEY
(Burlington, Vermont), 20 de octubre
de 1859- nueva york, 1 de junio de
1952) Fue un filosofo, pedagogo y
psicólogo estadounidense, junto con
Charles Sanders, a Dewey se le
conoce por ser uno de los fundadores
de la filosofía del pragmatismo.
Asimismo, fue, durante la primera
mitad del siglo xx, la figura mas
representativa de la pedagogía
progresista en EE.UU.
27.
28. En el siglo XXI podemos observar con gran asombro como
la globalización esta influyendo en nuestra sociedad,
tecnología, cultura, política, ciencia, tecnología, la
educación, entre otros.
Al analizar todos estos cambios vertiginosos que están
produciéndose, nos damos cuenta que la educación
siempre seguirá jugando un papel muy importante y que
cada docente tiene en sus manos el futuro de los niños y
jóvenes en su proceso educativo.
Es necesario que los docentes descubran que su tarea es
ardua cuando se trata de orientar el aprendizaje de los
estudiantes permitiéndoles ser capaces de enfrentarla
realidad que los rodea siendo críticos, creadores,
constructores de su aprendizaje logrando desarrollar
habilidades.
29. Vincular la tecnología existente creando nuestros
propios modelos que se ajusten a la realidad donde
nos desenvolvemos, permitir que los estudiantes
piensen estratégicamente reflexionando sobre
como están aprendiendo, generando en ello un
pensamiento lateral y descubran que les puede
servir del aprendizaje dado.
Es indispensable lograr que los estudiantes
encuentren gusto por aprender y que ese
aprendizaje sea transferido a situaciones propias
de la vida cotidiana, que la disponibilidad y el
proceso los lleve a la elaboración de nuevos
aprendizajes y de atribuir sentido a lo que
aprenden.
