Tics de primera infancia

1. CORPORACIÓN EDUCATIVA MINUTO DE DIOS
HOGARES INFANTILES
I – ENCUENTRO DE ATENCIÓN INTEGRAL
A LA PRIMERA INFANCIA LOCALIDAD DE ENGATIVA
“JUNTOS POR UNA INFANCIA FELIZ”
PANEL 4 - TICS PRIMERA INFANCIA
Aportes y perspectivas desde el punto de vista del desarrollo del
pensamiento tecnológico, en la licenciatura en pedagogía infantil de la
Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Instalados en el marco temporal de 2015, somos esa generación que otros dijeron
que seriamos, es decir, por lo menos por ahora, somos gente del futuro instalada
en este presente. Desde este punto de vista, todas las generaciones han pasado
por tal situación, pero ninguna como la nuestra para bien y para mal, se ha
enfrentado al ritmo avasallante del desarrollo científico y la revolución tecnológica.
Quien podría pensar hace unos siglos ¿Qué pondríamos en riesgo al planeta?
¿Quién podría decir que llevaríamos a la práctica cotidiana lo que para otros era
simple ficción? En menos de cien años se hizo realidad lo que Julio Verne
imaginaba con gran exactitud, submarinos, naves espaciales etc. el zapatófono,
que se veía en las películas de los años 60´s, hoy lo llevamos en el bolsillo; en
solo cien años, un país como el nuestro paso de la mula a la internet1
, hemos
surcado las fronteras naturales del planeta y fuera de él, acudimos a lo que debido
a tal situación algunos titulaban con preocupación hace poco más de treinta años,
como el “Shock del Futuro”2
, es decir, una época en la que el cambio tecnológico
1
J.S.H. Publicación, eltiempo.com. Sección, Otros, Fecha de publicación: 9 de febrero de
2001.Autor: NULL VALUE
2
TOFFLER, Alvin. El Shock del Futuro, Plaza y Janes. 1971.

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iría más rápido que nuestra propia capacidad de adaptarnos a él, no en vano,
hablamos ahora de la a veces excluyente alfabetización científica. Sin duda
alguna, hemos llegado a tal punto de inflexión en el contexto de la historia
humana ¿pero qué significa esto para las generaciones de nuestro presente
inmediato y las venideras?
Para nuestros niños y niñas, somos gente del siglo pasado, incluyendo en esta
idea a nuestros jóvenes; acudimos con beneplácito o sin él, al paradójico hito del
siglo del extremismo como se le conoce en el contexto histórico al siglo XX,
decimos coloquialmente que nuestras niñas y niños, por la velocidad con la que
aprenden, nacieron con el “Chip”, incluso creemos que nacen aprendidos;
afortunadamente no hay tal chip y somos responsables del aprendizaje de las
nuevas generaciones, como lo hemos sido siempre, y queda abierto desde allí, el
gran debate sobre la determinación de nuestras conductas, de un lado por la
dotación biológica y de otro por la sociedad humana o cultural a la que
pertenecemos3
. Pero sumemos a ello que tales determinaciones también son
influenciadas ahora por la dinámica idea del “desarrollo y la evolución”4
en
términos tecnológicos, cada producto, cada nuevo artefacto o familia de ellos, ha
3
Reflexiones sobre Herencia, desarrollo y medio ambiente, Piaget, .J The Origins of Intelligence in the Child. New york:
International Universities Press.
4
El célebre científico Albert Einstein, colocaba de por medio la dicotomía entre el intercambio de nuestra relación de sujetos
con los objetos y herramientas tecnológicas a través de la siguiente reflexión "Temo el día en que la tecnología sobrepase
nuestra humanidad, el mundo solo tendrá una generación de idiotas”.

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generado en orden cronológico una necesidad, es decir, mercadotécnicamente
hablando, una vez creado el producto creada la necesidad. De manera que si las
sociedades se van metamorfoseando conforme a tal situación, así mismo los
neonatos que llegan a conformarla, asumen los rigores de tales transformaciones
con la misma naturalidad con la que aprenden su lengua materna, nadie tiene que
decirles como se hace, ese contacto con el entorno tecnológico del momento y el
impacto de los momentos anteriores, va redefiniendo su entorno y su manera de
comportarse dentro de él, de tal suerte que no será lo mismo el niño y la niña de
1900 a los de 2015, los primeros nacieron en una era análoga y los segundos son
parte de una cultura mas allá de lo digital, los vemos en los vientres de sus
madres en tercera dimensión, una vez dados a luz, tienen contacto con nuestras
pantallas, pues las tenemos en todas partes y las primeras visiones del mundo,
son mas versiones proyectadas en ellas que contadas por nosotros, dando lugar a
ciertas inquietudes precisamente desde el impacto de las TICS en cuanto a la
responsabilidad, la selectividad y el acompañamiento en el contacto y el manejo
de la información y los medios asociados a ella.
No se trata en este punto de estigmatizar las perspectivas de las tics y mucho
menos dejar de considerar bajo la figura del contraste, las situaciones que deben
observarse en el contacto con las mismas, hoy la niña y el niño tienen al mundo en
línea, el lugar más poblado del planeta es virtual, la internet agrupa a más de
2.095.006.005 usuarios, un 30% de la población mundial y gracias a ello, el
conocimiento acumulado por la humanidad también está en línea, lo que significa

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una revaloración de las prácticas formativas que pueden hallar en tal situación, no
solo un gran apoyo, sino un crecimiento de la cobertura en términos temáticos y
contextuales para los diferentes escenarios educativos, ampliando al mundo físico
a partir del mundo virtual, es decir, no se trata de suplantar un mundo con otro,
sino de complementar las posibilidades del entendimiento de la complejidad del
mundo real a través del virtual, pero en esta situación hay una delgada línea
enmarcada en las responsabilidades y desafíos en términos del acompañamiento
y el acercamiento a información de calidad o el desperdicio del tiempo en
prácticas de entretenimiento más ocioso que creativo, en promedio, en una casa
de 10 personas, solo 2 usan la internet para trabajar o valerse de la utilidad
eficiente de la herramienta5
, el resto, solo la usan para pasar el rato, por decirlo de
alguna manera.
El reto entonces y seguro que habrá muchos más, si se trata de hablar de
integralidad y de la protección de los derechos de los niños y las niñas, es que las
herramientas modernas nos permiten potenciar nuevas reflexiones en torno a la
formación de individuos críticos en el uso de los medios, no aquellos capaces de
encapsularse, aislarse y prescindir de la realidad mientras crean otra que les
permite no dar la cara; por el contrario, la nueva misión implica otros movimientos
5
Estadísticas de uso de internet. http://www.flowerrdesign.com/2013/04/

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en el plano del manejo de la información y el impacto que aquella tiene en
términos formativos, compartir nuevos viajes y reflexiones sorteando por un
momento practico, las fronteras geográficas desde el plano virtual; contactarse con
una realidad ampliada que facilita la construcción, la correlación y la simulación
de modelos matemáticos, científicos o el estudio de otros movimientos
socioculturales etc. Entender que el cambio tecnológico basado y fundamentado
en el uso consciente de las herramientas tecnológicas, valida el derecho de todos
al gran patrimonio del conocimiento humano y facilita el acceso al mismo mas allá
de las fronteras del centro educativo y los problemas de cubrimiento del mismo.
Es así como nuestra responsabilidad, no debe estar enmarcada en la negación y
el miedo al uso de la nuevas herramientas en términos de artefactos o TICS, sino
fundamentada en el ejercicio, el acompañamiento, y una visión crítica de lo que
implica ser virtual, digital o post digital, pues no se trata aquí de estar en línea,
mientras nos desconectamos de la vida.
Ing. Herman A Castrillón Sánchez
Docente Universidad Distrital
Francisco José de Caldas