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EL TUTOR VIRTUAL
FUNCIONES, HABILIDADES Y
COMPETENCIAS
Luiselli Noelia
Tutoría y moderación de grupos en entornos
virtuale...
FUNCIONES
 Las funciones del tutor: Académicas, Sociales,
Institucionales y Experto en contenidos, pueden
agruparse en di...
ASPECTO PSICOSOCIAL
Este implica la contención de cada integrante
y del grupo en general, promoviendo la integración
tanto...
ASPECTO ACADÉMICO
el docente sostiene manteniendo claro el objetivo
del curso, estimulando la lectura y el análisis del
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ASPECTO ORGANIZATIVO
En general, abarca todo lo que hace al paso a paso
para la aprobación del curso. En este
aspecto hay ...
EL TUTOR PUEDE TENER
DIFICULTADES
Como:
 “esta plataforma no es amigable”.
 “esto es muy despersonalizado”
 “¿están ahí...
DIFICULTADES
 “ no entiendo la consigna” “ no logro explicarme”
 “esto no es lo que hay que hacer” “los compañeros
no le...
 Para sortear estos obstáculos, el tutor debe
formarse y desarrollar competencias específicas.
También es muy importante ...
EL TUTOR DEBE DESARROLLAR:
 Nuevos conocimientos:
 Cordialidad, accesibilidad, capacidad de aliento
 Nuevas habilidades:
NUEVOS CONOCIMIENTOS
 - Educación virtual, componentes, metodologías,
roles
 - Diversidad y características del sujeto q...
CORDIALIDAD, ACCESIBILIDAD Y
CAPACIDAD DE ALIENTO
 - Actitud de interés hacia lo que dice o escribe el
alumno
 - Empatía...
NUEVAS HABILIDADES
 - Guiar el aprendizaje mediante la comunicación
escrita
 - Responder y generar temas de intercambio
...
EL ESTILO COMUNICATIVO, CLAVE
DE UNA TUTORÍA EFICAZ
 Un factor para la retención: una comunicación
eficaz
 Confrontar no...
NUEVAS PROBLEMÁTICAS DE LA
GRUPALIDAD: GRUPOS VIRTUALES
 Un aula virtual es un espacio al que uno se afilia,
comienza a i...
HAY QUE APRENDER EN EL NUEVO
ÁMBITO, HAY QUE APRENDER A
APRENDER
 El tutor debe entonces:
- Tejer y sostener la red vincu...
ESTRATEGIAS PARA FORTALECER
LA RED VINCULAR
 Favorecer el intercambio entre estudiantes
vinculando las participaciones en...
ESTRATEGIAS PARA FORTALECER
LA RED VINCULAR
 Promover una actitud positiva hacia la
heterogeneidad de puntos de vista.
 ...
TRABAJAR COLABORATIVAMENTE
Se potencian las habilidades de cada uno en la
interacción grupal. La diversidad de miradas
sob...
ELEMENTOS CLAVE DEL
APRENDIZAJE COLABORATIVO
 Interactividad en el aula y en la red
 Sincronía y asincronía de la intera...
CONCLUSIÓN
 un tutor debe contener , para generar autonomía,
que sostenga para promover prácticas libres y
que retenga pa...
REFLEXIÓN
 Mis habilidades como tutora deben seguir
fortaleciéndose, más que nada, el tiempo que
debo darle, para poder a...
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Noelialuiselli trabajointegradorfinal

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  1. 1. EL TUTOR VIRTUAL FUNCIONES, HABILIDADES Y COMPETENCIAS Luiselli Noelia Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales 1ero de Julio de 2013
  2. 2. FUNCIONES  Las funciones del tutor: Académicas, Sociales, Institucionales y Experto en contenidos, pueden agruparse en diferentes aspectos:  Psicosocial  Académico y  Organizativo
  3. 3. ASPECTO PSICOSOCIAL Este implica la contención de cada integrante y del grupo en general, promoviendo la integración tanto entre las personas como de las personas con el entorno de trabajo, estimulando la interacción, animando a consultar, familiarizando al cursante con el nuevo espacio. El tutor está presente a través de su palabra y de sus participaciones frecuentes.
  4. 4. ASPECTO ACADÉMICO el docente sostiene manteniendo claro el objetivo del curso, estimulando la lectura y el análisis del material y encauzando el desarrollo de actividades de aplicación, reflexión, y evaluación. Aclara dudas, promueve la pregunta como camino hacia el aprendizaje. Guía los debates en los foros convirtiéndose en un moderador del trabajo por eso es fundamental que sea experto en los contenidos con los que trabajará.
  5. 5. ASPECTO ORGANIZATIVO En general, abarca todo lo que hace al paso a paso para la aprobación del curso. En este aspecto hay que tener en cuenta la preparación de un documento claro y coherente para que los cursantes sepan qué se espera de ellos durante el desarrollo del trayecto. Dar a conocer las pautas de trabajo en los momentos iniciales del curso, genera seguridad en los estudiantes.
  6. 6. EL TUTOR PUEDE TENER DIFICULTADES Como:  “esta plataforma no es amigable”.  “esto es muy despersonalizado”  “¿están ahí?”, “¿me escuchan?” “Hace una hora que le escribí a un compañero y no  me respondió”, “no los encuentro”, “estoy solo”.  “ el tutor no me respondió” “ el tutor me responde de mala manera”
  7. 7. DIFICULTADES  “ no entiendo la consigna” “ no logro explicarme”  “esto no es lo que hay que hacer” “los compañeros no leyeron lo que mandé”  “ extraño el cara a cara”, no hay quien me atienda”  “ escriben demasiado” “ son sabelotodo”
  8. 8.  Para sortear estos obstáculos, el tutor debe formarse y desarrollar competencias específicas. También es muy importante su experiencia personal como alumno virtual.
  9. 9. EL TUTOR DEBE DESARROLLAR:  Nuevos conocimientos:  Cordialidad, accesibilidad, capacidad de aliento  Nuevas habilidades:
  10. 10. NUEVOS CONOCIMIENTOS  - Educación virtual, componentes, metodologías, roles  - Diversidad y características del sujeto que aprende  - Teorías del aprendizaje en línea motivación y comunicación  - Dominio de entornos tecnológicos del e-learning y colaborativos, como redes sociales, y video  conferencias  - Seguimiento, supervisión y evaluación de aprendizajes en línea
  11. 11. CORDIALIDAD, ACCESIBILIDAD Y CAPACIDAD DE ALIENTO  - Actitud de interés hacia lo que dice o escribe el alumno  - Empatía, o capacidad para ponerse en el lugar del otro  - Capacidad motivadora para estimular la participación de los alumnos  - Compromiso y dedicación a la tarea. Disposición para el trabajo
  12. 12. NUEVAS HABILIDADES  - Guiar el aprendizaje mediante la comunicación escrita  - Responder y generar temas de intercambio  - Manejar herramientas y recursos del aula virtual  - Elaborar consignas, guías, instructivos y cronogramas  - Planificar actividades individuales y de trabajo en grupo, adecuándose a la diversidad  - Generar propuestas para favorecer el conocimiento mutuo y la conformación de una comunidad  virtual de aprendizaje
  13. 13. EL ESTILO COMUNICATIVO, CLAVE DE UNA TUTORÍA EFICAZ  Un factor para la retención: una comunicación eficaz  Confrontar no es pelear, es poner a disposición del grupo argumentos e ideas propios de cada integrante para que en conjunto se pueda ir construyendo una modalidad, una estrategia de trabajo  El trato cordial, activo y responsable es imprescindible para lograr éxito de la enseñanza y el aprendizaje en el entorno virtual
  14. 14. NUEVAS PROBLEMÁTICAS DE LA GRUPALIDAD: GRUPOS VIRTUALES  Un aula virtual es un espacio al que uno se afilia, comienza a investigarlo, lo recorre haciendo un reconocimiento y se va familiarizando con sus elementos.  Los vínculos virtuales se construyen y fortalecen a partir del trabajo comprometido de tutores y cursantes.  Pero aquí el espacio es virtual, al otro solo lo leo o lo veo en una foto, no lo escucho, no lo toco, no hay presencia, sino, y fundamentalmente, a través de la palabra, no hay libro, no hay papel, hay pantalla y teclado…
  15. 15. HAY QUE APRENDER EN EL NUEVO ÁMBITO, HAY QUE APRENDER A APRENDER  El tutor debe entonces: - Tejer y sostener la red vincular en un campus virtual. - Fortalecer nuevas formas de interacción que incluyan la ausencia corporal. - Redefinir su rol docente y su forma de comunicarse cuando coordina un grupo virtual
  16. 16. ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LA RED VINCULAR  Favorecer el intercambio entre estudiantes vinculando las participaciones en los foros.  Fomentar la responsabilidad de los actores en las actividades individuales y grupales.  Intervenir en función de disminuir el monto de ansiedad de los estudiantes.  Señalar taxativamente a los participantes que el aprendizaje es interactivo, que es un proceso y no meramente información. Por tanto las ideas se construyen con la exposición, el debate y el posterior análisis.
  17. 17. ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LA RED VINCULAR  Promover una actitud positiva hacia la heterogeneidad de puntos de vista.  Crear una atmósfera de colaboración en línea entre los estudiantes.  Valorar las intervenciones, destacando los aspectos positivos, señalando cómo el aporte  individual beneficia el aprendizaje del grupo.  Generar un foro (o actividad inicial) en el que los estudiantes expresen sus expectativas y su sentir.  Promover el intercambio de experiencias.  Acompañar a cada estudiante y atender las diferencias personales
  18. 18. TRABAJAR COLABORATIVAMENTE Se potencian las habilidades de cada uno en la interacción grupal. La diversidad de miradas sobre el mismo objeto genera mayor riqueza y amplitud de criterios, así como estrategias más variadas para la resolución de problemas.
  19. 19. ELEMENTOS CLAVE DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO  Interactividad en el aula y en la red  Sincronía y asincronía de la interacción  Negociación de significados  Interdependencia positiva  Responsabilidad individual  Destrezas colaborativas  Planificación del objetivo/tarea
  20. 20. CONCLUSIÓN  un tutor debe contener , para generar autonomía, que sostenga para promover prácticas libres y que retenga para generar pertenencia.  El desarrollo de los grupos virtuales de aprendizaje, que devienen comunidades en la medida en que se despliega el aprendizaje, permite comprender el proceso ascendente de participación  colaborativa, desde el temor inicial a lo desconocido hasta el entusiasmo por el descubrimiento de información y herramientas y sus posibles aplicaciones.
  21. 21. REFLEXIÓN  Mis habilidades como tutora deben seguir fortaleciéndose, más que nada, el tiempo que debo darle, para poder atender a las demandas de tantos alumnos virtuales…Me cuesta mucho el trabajo colaborativo, pero a avancé en comenzar a participar y sentirme bien en el grupo, aunque siento la ausencia, me cuesta interactuar con varias personas sin poder verlas…

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