1. CURSO:2"B" MAGISTERIO PRIMARIA
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
AUTORES:JUAN PEÑA SÁNCHEZ-BEATO
IVÁN SÁNCHEZ MARCOS
DANIEL ARIAS CAYETANO

2. INDICE
Introducción…………………………………………………………………………3
Influencia de la televisión en los niños……………………………………….……..4
Aspectos positivos y negativos de ver la televisión…………………………………5
Actuación de los padres/tutores ante la gran pantalla……………………………….6
Contexto social colegios a comparar…………….………………..………….……7
Encuesta………………………………………………………………….………….9
Recogida de datos……………………………………………………...……………13
Conclusiones………………………………………………………………………..31

3. INTRODUCCIÓN
La transformación social de finales del siglo XX que nos corresponde vivir se
caracteriza, entre otros importantes hechos, por los grandes avances de la tecnología
moderna y también, en especial, en el campo de los medios de comunicación.
A los profesionales de la educación, tanto como a otros expertos en temas
relacionados con los niños y su sociabilidad, nos debe preocupar la influencia de los
medios de comunicación en lo que atañe al crecimiento y desarrollo infantil y su
intervención en este campo sobre el niño y su familia.
Hay que tener presente que los medios de comunicación son importantes para la
educación y la formación de la infancia, junto a la escuela y la familia. Entre éstos hoy
día ocupa un lugar muy destacado la televisión, que aparece en España en 1956 y abarca
la totalidad del país en 1970.
La televisión, como medio de comunicación social, se considera uno de los
medios más importantes para el desarrollo de la formación y la cultura de las personas,
de la democracia y de la defensa de los estados democráticos de derecho. La formación
de la personalidad en la infancia está influenciada, entre otros factores, por el medio
donde se desenvuelve el niño.
Uno de esos medios, cada día de mayor difusión, es la televisión, en la cual a
diario aparecen numerosas imágenes y sonidos (dibujos animados, programas de
noticias, reportajes, cine, telefilmes, anuncios, retransmisiones deportivas, concursos,
telenovelas, programas de humor, reality shows, etc.), los cuales generalmente son
vistos por los niños, en la mayoría de ocasiones, sin intervención de persona alguna de
la familia, lo que repercute, no siempre favorablemente, sobre el desarrollo de su
personalidad y pautas de comportamiento.
La exposición de los niños, de formación indiscriminada, a las emisiones
televisivas durante periodos más o menos largos repetidos plantea numerosas cuestiones
de sumo interés.
La televisión, que ha sido definida por algunos como “cultura de masas”, se está
convirtiendo en la mayor fuente de información e influencia en la vida del niño y de los
adultos. Debe tener como funciones principales respecto a la infancia las de
información, formación, educación y ocio. Desde hace años en muchos foros se debate
este tema.
La televisión es querida y odiada con pasión, se alaba y se critica, y se sugieren
y proponen numerosas medidas para que cumpla sus funciones. Sin embargo, pese al
paso del tiempo y de estos consejos, sigue presentando muchos aspectos que nos
preocupan. Para hacer un análisis mesurado de sus efectos, es conveniente que
tengamos presentes las siguientes premisas:
1. La televisión ofrece patrones de actuación y pautas de comportamiento que
tanto los adultos como los niños adoptamos poco a poco en nuestra vida (lo que
conlleva la asunción de maneras de hacer y pensar, en gran parte inducidas por el
medio).
2. Según el informe “Un año de televisión en Europa”, España es el cuarto país
europeo en el consumo diario de televisión, tras Portugal, Reino Unido e Italia.

4. 3. Nueve de cada 10 españoles ven diariamente la televisión.
4. Los niños permanecen ante la televisión un tiempo superior a los adultos.
Según el muestreo del estudio general de medios, 5.441.000 telespectadores son
menores de catorce años en muy diferentes horarios. Cuando un niño llega a la escuela,
sus gustos, hábitos perceptivos y hasta sus procesos mentales han sido ya modelados, en
parte, por los medios de comunicación audiovisuales y especialmente por la televisión,
porque el aprendizaje gracias a ella es más fácil, requiere menos esfuerzo (se obtiene,
generalmente, por impregnación), y, en definitiva, los niños aprenden sin saber que
están aprendiendo.
5. Generalmente las escuelas utilizan los medios complementarios de enseñanza
tradicionales, sin incorporar en su mayoría aquellos que son complementarios de la
enseñanza (retroproyector, proyectores de diapositivas, proyección de cintas de vídeo) y
sacar provecho de sus ventajas.
Se han realizado informes y estudios sobre la frecuencia de permanencia de los
niños ante el televisor. De especial importancia consideramos el Informe Dietz y las
aportaciones de la Academia Americana de Pediatría, que confirman que los niños de 2
a 5 años vieron la televisión unas 28 horas a la semana, los de 6 a 11 unas 23 horas y los
de 12 a 17 unas 21 horas; los datos de Nielsen de 1988 son muy semejantes, ya que los
niños de 2 a 5 años vieron aproximadamente 25 horas semanales, los de 6 a 11 más de
22 horas, y los adolescentes de 11 a 17 horas. En la encuesta realizada por Tojo en 1971
se observó que la televisión se veía una media de 75 minutos al día, mientras que en
1986 se veía más de 2 horas diarias.
De todos estos estudios se puede obtener la conclusión de que en la actualidad,
en general, los niños ven la televisión un tiempo medio de 20 a 30 horas semanales.
Conociendo estos antecedentes y premisas podemos preguntarnos numerosas
cuestiones: ¿Existe una legislación adecuada que regule de forma precisa las
programaciones de la televisión? ¿Cuáles son los aspectos positivos de la televisión?
¿Qué nos debe preocupar de las emisiones de televisión? ¿Cuáles son los aspectos
negativos de la televisión en la infancia y en la adolescencia? ¿Cuáles son los efectos de
la televisión en la violencia? ¿Cuáles son los efectos de la televisión en el sexo? ¿Cuáles
son los efectos de la publicidad en televisión sobre el niño? ¿Los medios de
comunicación contribuyen a la educación e influyen en la conducta de nuestros hijos?
¿De qué forma? ¿Lo hacen bien o mal? ¿Qué función pueden y deben desarrollar los
médicos, la familia, los educadores, sociólogos, pedagogos, psicólogos, periodistas,
políticos, etc., en relación a la televisión?
INFLUENCIADE LA TELEVISIÓN EN LOS NIÑOS
Cuando los niños son pequeños, los padres están más pendientes de los niños y
ellos no miran tanto la televisión ya que prefieren jugar o hacer otras actividades. Pero
cuando ya son más independientes y no requieren constantemente de la atención paterna
es cuando empieza el problema.
Actualmente en muchos hogares los padres no tienen la posibilidad de estar en
casa por las tardes al finalizar el colegio, el amplio horario laboral o las familias que

5. poseen un familiar únicamente son algunas de las causas de este hecho. Los niños llegan
a casa después del colegio o se levantan pronto los fines de semana cuando sus padres
todavía no lo han hecho y deciden poner la televisión, sin que nadie les pueda decir si es
el momento o no es el momento de hacerlo, aquí no hay límite ni control, el niño puede
ver lo que quiera, sin poder advertir si existe violencia en lo que está mirando. Las
imágenes de violencia reiteradas que se pueden ver en las películas o en los programas
de noticias, repercuten negativamente en la agresividad de los niños llegándoles a ser
insensibles al horror de la violencia. En este momento es necesario poner unas normas,
unas pautas ya que si no es aquí cuando la televisión se puede convertir en una mala
influencia para los niños, ya sea por la violencia sin tapujos que se ofrece, por el
consumismo que se brinda, etc.
La televisión puede ofrecerles un mundo muy lejos de la realidad que les cree
confusión y quieran imitar aquello que es inimitable, hemos de saber que los niños
establecen hábitos permanentes y características emocionales, a través de la imitación y
la identificación.
Pero también es importante remarcar que la televisión educa, que puede ser un
poderoso instrumento de enseñanza, pueden asimilar conceptos que les entran por los
sentidos de una manera rápida y fácil. La televisión bien empleada puede reforzar
hábitos y potenciar valores. Los padres han de ser conscientes de estos aspectos
positivos.
Aspectos positivos y negativos de ver la televisión
Aspectos positivos:
- Contribuye al desarrollo de su imaginación.
- Los juegos tradicionales se enriquecen con personajes de la TV.
- Es una herramienta potente de conocimiento y generación de creatividad.
- Posee potencial positivo de aprendizaje y desarrollo.
- Influye en adquirir conductas sociales positivas.
- Fomentan la cooperación.
- Acerca a los niños a los conocimientos impartidos en Primaria.
- Fomenta la resolución de problemas.
Aspectos negativos:
- Algunas acciones pueden confundir a los niños.
- La ficción puede confundir al niño en cuanto a relacionar con la realidad.
- A veces temas inapropiados.
- Humor y vocabulario inapropiado

6. - Exceso de horas frente a la pantalla.
- Ven programas dirigidos a adultos
ACTUACIÓN DELPADRE/TUTORANTE LAGRAN PANTALLA.
En cuanto a la relación que guardan la televisión y la familia, tenemos que decir
que la vida familiar y sobre todo el estilo de vida familiar en relación con la televisión
debe ser activo, de apoyo, interactivo con el niño. No se puede tener un estilo de vida
pasivo, despreocupado y sin ningún tipo de control cuando los niños se colocan frente al
televisor.
Como maestros debemos de conocer al alumno y estar en contacto con la familia
del niño, para conocer qué uso hace de ella, y si tiene algún problema intentar
solucionarlo. Para evitar los aspectos negativos que ya hemos visto anteriormente, como
profesores deberíamos de dar una serie de recomendaciones a los padres para que su
hijo haga un uso correcto de la televisión.
RECOMENDACIONESPARALOS PADRES:
1. Regular el número de horas que ve la televisión.
2. Respetar las horas de descanso.
3. Seleccionar programas adecuados a la edad del niño.
4. Conocer los espacios televisivos adecuados para el niño.
5. Ver programas que transmitan valores y conocimientos al niño.
6. Enseñar a los niños que no hay que hacer caso de la publicidad.
7. No tener la televisión encendida si no se está usando.
8. Realizar con el niño otro tipo de actividades.
Como hemos visto no sólo son aspectos negativos los que tiene la televisión,
también hay aspectos positivos que debemos conocerlos y potenciarlos para ayudar a
nuestros alumnos a comprender determinados conceptos. El hecho de ver un video, un
documental, un reportaje o una película, en vez de dar una clase magistral, implica
mayor interés por parte de los alumno, porque estamos haciendo algo distinto, además
implica un mayor aprendizaje.

7. Según la pirámide de Edgar Dale, cuando el profesor esta explicando los
alumnos aprenden sólo un 5% de lo explicado, pero cuando se ve representado y
explicado en un video, el alumno está aprendiendo un 30% e incluso si luego realizamos
una actividad o un debate sobre lo que hemos trabajado, los alumnos están adquiriendo
un aprendizaje del 50%. Por todo esto pensamos que es importante usar la televisión en
el aula como material de apoyo, pero debemos hacer un uso correcto de este material,
para ello el profesor ha de seguir una serie de pautas que favorecen el correcto uso del
mismo.
APLICACIÓN EN EL AULA:
1. El uso que se haga de la televisión en aula, debe servir para facilitar el
aprendizaje y servir de apoyo para la adquisición de conceptos.
2. El profesor tiene que tener muy claro cuales son los objetivos que quiere
alcanzar.
3. Es indispensable haber revisado el material anteriormente y comprobar que es
apto para la edad de los niños.
4. Hay que fijar una actividad en relación con el video trabajado en clase.
5. Realizar una evaluación para conocer el efecto que ha tenido el video para los
alumnos.
CONTEXTO SOCIAL DE LOS COLEGIOS A COMPARAR
CEIP JUAN LUIS VIVES DE SOTILLO DE LAADRADA
El CEIP "Juan Luis Vives" pertenece a la localidad de Sotillo de la Adrada, que está
situada al sureste de la provincia de Ávila, limitando con las provincias de Toledo y
Madrid. Se encuentra en las primeras estribaciones montañosas de la Sierra de Gredos,
formando parte de las sub-comarca del Alto Tiétar y disfrutando de un clima templado y
suave y un acogedor entorno natural.
La principal actividad económica de la localidad se localiza en el sector terciario (comercio
y turismo), que proporciona a la población un nivel de vida medio y, por su situación
geográfica, la convierten en el centro comercial de la comarca. En el sector secundario hay
pequeñas industrias y empresas de construcción y el sector primario está prácticamente
desaparecido, quedando sólo algunas explotaciones familiares.

8. La mayor parte de los padres y madres tienen estudios primarios. Los padres suelen ser
obreros cualificados o pequeños empresarios con trabajo en la localidad y casi todos en
situación laboral activa. Las madres son en su mayoría amas de casa. Predominan las
familias con dos hij@s.
El casco urbano está formado por viviendas de reciente construcción, predominando las
unifamiliares, y está dotado de unas infraestructuras sociales adecuadas y de buenos
comercios.
Las asociaciones y agrupaciones culturales son cada vez más numerosas, con variadas
actividades, pero hay falta de interés y motivación en los jóvenes.
Los alumnos poseen en su hogar de medios adecuados para el estudio, pero carecen de
horario fijo y de hábitos de estudio y se dedican, sobre todo, a jugar, a ver la tele y a
practicar deporte. Bastantes utilizan las instalaciones del pueblo aunque no siempre de
forma adecuada. En general, se encuentran a gusto en el pueblo.
Como principales problemas del pueblo destacamos:
-La lejanía de los centros universitarios.
-La mala comunicación con Ávila.
También hay especial sensibilización y preocupación por problemas como: ro-
bos y gamberrismo, droga y alcoholismo, el tráfico y el deterioro del entorno. Estos
problemas se agravan durante los fines de semana y en vacaciones, debido al numeroso
turismo procedente, sobre todo, de Madrid.
CEIP STMO. CRISTO DE LA SALA DE BARGAS
El centro se encuentra en un pueblo con un entorno rural. Su actividad laboral se centra
en la agricultura, pequeña industria y servicios, destacando la construcción.
En los últimos años ha experimentado un importante crecimiento de la población, debi-
do a la pujanza agrícola tradicional de estas tierras y por la inmigración de origen marro-
quí y rumano.
El pueblo dispone de dos Centros de Atención a la Infancia, uno público y uno privado.
Además, dispone de dos colegios públicos y uno concertado, que imparte Educación Infan-
til y Educación Primaria. Para los alumnos de secundaria, un instituto al que asisten alum-
nos de otro municipios. Este pueblo también cuenta con una Biblioteca municipal, la Casa
de la Cultura, campo de fútbol, polideportivo, centro de salud y, desde hace unos años,
también dispone de una Ludoteca.
Se trata de un colegio que imparte Educación Infantil y Primaria de carácter público.
Las dependencias del centro se distribuyen en tres edificios.
El primero corresponde al primer y segundo ciclo de Educación Primaria. En el segundo
se distribuyen cuatro aulas de Educación Infantil y un aula de Pedagogía Terapéutica. Y el
tercer edificio corresponde al tercer ciclo de Primaria. En él también se encuentra secreta-
ría, dirección, jefatura, sala de psicomotricidad, biblioteca, aula Althia y sala de audiovi-

9. suales. En la planta baja también se encuentra el comedor.
Este centro cuenta con 36 maestros y un equipo de orientación formado por una orienta-
dora, dos P.T, dos A.L.
ENCUESTA
INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LOS NIÑOS
Encuesta realizada a 25 alumnos/as del colegio de Bargas (Toledo) y 25 alumnos/as del
colegio de Sotillo de la Adrada (Ávila). Todos ellos del 5º curso de primaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Comparar entre niños de un mismo curso las horas que dedican a ver la TV y al
estudio.
2. Verificar si influyen las horas de TV en las horas de sueño del niño.
3. Estudiar si los niños se entretienen con la TV mientras hacen los deberes
4. Conocer qué tipo de entretenimiento tienen los niños en sus horas libres.
5. Identificar la influencia de los programas de TV en los niños, así como sus
preferidos.
CUESTIONARIO
1. ¿CUÁNTO TIEMPO DEDICAS A VER LA TV AL DÍA?
Menos de 1 hora. De 1 a 2 horas.
De 3 a 4 horas. Más de 4 horas
1. ¿Cuánto tiempo dedicas a ver la TV de lunes a viernes?
1. Menos de 1 hora. De 1 a 2 horas.

10. De 3 a 4 horas. Más de 5 horas
1. ¿Cuánto tiempo dedicas a ver la TV los fines de semana?
Menos de 1 hora. De 1 a 2 horas.
De 3 a 4 horas. Más de 5 horas
1. ¿CUÁNTO TIEMPO DEDICAS AL ESTUDIO AL DÍA?
Menos de 1 hora. De 1 a 2 horas.
De 3 a 4 horas. Más de 4 horas
1. ¿Ves la TV en compañía de tus padres o la ves solo?
Solo Con mis padres
1. ¿Tienes TV en tu habitación?
SI NO
1. ¿TE VAS TARDE A LA CAMA POR VER LA TV?

11. SI NO A VECES
1. ¿QUÉ PREFIERES HACER ANTES DE IR A DORMIR?
Leer Hacer deberes TV Videojuegos
1. ¿HACES LOS DEBERES MIESTRAS VES LA TV?
SI NO A VECES
1. ¿HAS LLEVADO ALGUNA VEZ LOS DEBERES SIN HACER POR VER LA TV?
NUNCA A VECES CASI SIEMPRE
1. ¿QUÉ PREFIERES HACER EN TU TIEMPO LIBRE?
Leer Deporte TV Videojuegos
1. ¿CON QUIÉN PASAS TU TIEMPO LIBRE?
AMIGOS FAMILIA SOLO
1. ¿QUÉ TIPO DE PROGRAMAS DE TV VES?
Películas Series Dibujos animados Documentales

12. Deportes Noticias Concursos
1. ¿Por qué los ves?
Me divierten Aprendo
1. ¿Tus padres te aconsejan ver determinados programas de TV? Si es que si señala cuales son.
SI NO ¿CUÁLES?________________________________________
1. ¿Son útiles para tus estudios los programas que ves?
1. ¿Tus profesores te recomiendan ver algunos programas?
Películas Series Dibujos animados Documentales
Deportes Noticias Concursos
1. ¿CUÁL ES EL MÁS IMPORTANTE PARA TI?
Películas Series Dibujos animados Documentales
Deportes Noticias Concursos

13. GRÁFICOS
Pregunta 1: ¿Cuánto tiempo dedicas a ver la TV al día?

14. Pregunta 2: ¿Cuánto tiempo dedicas a ver la TV de lunes a viernes?

15. Pregunta 3: ¿Cuánto tiempo dedicas a ver la TV los fines de semana?

16. Pregunta 4: ¿Cuánto tiempo dedicas al estudio al día?

17. Pregunta 5: ¿Ves la TV con tus padres o la ves solo?

18. Pregunta 6: ¿Tienes TV en tu habitación?

19. Pregunta 7: ¿Te vas tarde a la cama por ver la TV?

20. Pregunta 8: ¿Qué prefieres hacer antes de ir a dormir?

21. Pregunta 9: ¿Haces los deberes mientras ves la TV?

22. Pregunta 10: ¿Has llevado alguna vez los deberes sin hacer por ver la TV?

23. Pregunta 11: ¿Qué prefieres hacer en tu tiempo libre?

24. Pregunta 12: ¿Con quién pasas tu tiempo libre?

25. Pregunta 13: ¿Qué tipo de programas de TV ves?

26. Pregunta 14: ¿Por qué lo ves?

27. Pregunta 15: ¿Tus padres te aconsejan verdeterminados programas de TV?

28. Pregunta 16: ¿Son útiles para tus estudios los programas que ves?

29. Pregunta 17: ¿Tus profesores te recomiendan ver algunos programas?

30. Pregunta 18: ¿Cuál es el más importante para ti?

31. CONCLUSIÓN
Teniendo en cuenta las respuestas, podemos sacar algunas conclusiones, como por ejemplo, que
independientemente del centro podemos comprobar que los alumnos de estas edades ven
demasiado tiempo la TV en su tiempo libre, incluso tienen TV en su habitación, por lo que los
padres no controlan ni el tiempo que ven la TV ni lo que ven, como se ha comprobado los
chicos ven mucho tiempo la TV sin vigilancia de los padres.
Por otro lado, la mayoría de los alumnos ven la TV porque les entretiene en su tiempo libre,
aunque comprobamos una pequeña diferencia, aquí sí entre un colegio y otro, ya que en el
colegio de Bargas los alumnos parecen que ven menos la TV, como ya se ha comentado en esa
pregunta puede ser debido a la proximidad a Toledo y a las oportunidades de ocio y actividades
que ofrece para niños.
Un resultado muy bueno y gratificante es que la mayoría de los alumnos no hacen la tarea
viendo la TV y que antes de dormir muchos leen un poco. También que pasan su tiempo libre
en compañía de sus amigos o familia y que prefieren hacer deporte.
Otra conclusión a la que se ha llegado es que los alumnos piensan que todo lo educativo es
aburrido, sin embargo no son conscientes de que algunos dibujos, concursos, etc. son muy
educativos.
Para este cuestionario hay que tener en cuenta que hay preguntas muy ambiguas y que su
comprensión para algunos alumnos resulta un poco complicada.
Con respecto a las hipótesis planteadas en relación a los objetivos marcados podemos comentar
que:
Se manifiesta que la mayoría de los niños dedica como media 2 horas diarias a ver la Tv, como
bien nos decía el estudio de la Generalitat Valenciana sobre la influencia de la TV en los niños.
También podemos observar que la media de horas que ven la TV los fines de semana es de 3 a 4
horas, como también nos indicaba dicho estudio. Esta hipótesis se confirma.
Con respecto a la segunda hipótesis, la mayoría de ellos tiene TV en sus habitaciones, si bien no
podemos confirmar que el bajo rendimiento de algunos alumnos sea porque se duermen tarde
por ver la TV, ya que no poseemos los datos estadísticos de sus notas. Sin embargo, puede ser
un factor que influya negativamente en el bajo rendimiento o fracaso de algunos alumnos.
En relación a la tercera hipótesis planteada, hemos visto que la gran mayoría de los alumnos de
estos colegios no llevan los deberes sin hacer al día siguiente por ver la TV, con lo que nuestra
tercera cuestión no se cumple del todo.
La cuarta hipótesis planteada sí nos lleva al cumplimiento de nuestro pensamiento. Es decir, la
mayoría de los alumnos prefieren hacer otras actividades (deporte, videojuegos, TV) en su
tiempo libre antes que leer o estudiar, con lo que puede ser un factor importante en el fracaso
escolar. Consideramos que el deporte es muy sano para su salud y para el desarrollo de su
socialización, sin embargo muchos de ellos pueden dejar de estudiar por estar jugando toda la
tarde o estar con los videojuegos.
Y por último, con respecto a la quinta hipótesis planteada, podemos decir que nuestra posición
se cumple, ya que muchos de los alumnos ven demasiados programas o series que les pueden

32. influenciar negativamente, imitando comportamientos o actitudes vistas en ellas. Sin embargo,
les aconsejan y consideran más importantes otro tipo de programas (documentales o noticias)
pero en cambio no es lo que ven. Y se ha demostrado que lo que más ven son las series y las
películas que las noticias o los documentales.
Comentar por último, que sabemos que en las encuestas, un factor de distorsión de la realidad
puede ser el que los alumnos en muchas ocasiones respondan lo que el profesor o el receptor
quiere ver.