UNIVERSIDAD ICESI
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIADA POR TIC
Curso: Diseño de Experiencias de Aprendizaje mediados por TIC II
Tarea 1. Descripción de una unidad de un curso propio.
Maribel Velasco Piamba
Teniendo en cuenta que el objetivo de aprendizaje que se espera desarrollar es que “El estudiante reconozca la importancia del agua como elemento vital e interactúe
con este elemento desde una sensibilidad ética”, de manera inicial se recuerda cuáles son los dos Estándares ISTE que se relacionan para este proceso:
Aprendiz empoderado Comunicador creativo
Los estudiantes aprovechan la tecnología para tomar un
papel activo en la elección, el logro y la demostración
de las competencias en sus objetivos de aprendizaje,
informados por las ciencias del aprendizaje.
Los estudiantes se comunican claramente y se
expresan creativamente para una variedad de
propósitos usando las plataformas, herramientas,
estilos, formato y medios digitales apropiados a sus
metas.
Los estudiantes articulan y establecen metas de
aprendizaje personal, desarrollan estrategias que
aprovechan la tecnología para lograrlas y reflexionan
sobre el propio proceso de aprendizaje para mejorar los
resultados del mismo.
Los estudiantes eligen las plataformas y herramientas
adecuadas para alcanzar los objetivos deseados de su
creación o comunicación.
Crean obras originales o de manera responsable
replantean o re mezclan recursos digitales en nuevas
creaciones.

Estándares ISTE por actividades planteadas
Actividad 1 Los estudiantes en bloc de notas digital tomarán apuntes para identificar: quién o
quiénes son los protagonistas, cuál es la trama o aspecto central que desarrolla el
relato, en qué espacio transcurre lo narrado, cuál es la intención del escritor, etc.
Aprendiz Empoderado: El estudiante
utiliza la tecnología para registrar los
apuntes pertinentes que le permiten una
comprensión efectiva de los textos leídos.
Actividades
2 y 3
A los estudiantes se les orienta escribir en Padlet aquellas palabras desconocidas
que hicieron parte del léxico cotidiano de la vida en la guerra. A partir de la lectura
de estas palabras y su contexto, deben inferir, interpretar el significado que estas
palabras tenían para los excombatientes.
Haciendo uso de Google Maps, en mapa configurado previamente se pide a los
estudiantes ubiquen los lugares donde transcurren los relatos y que son
mencionados en el texto: los municipios y departamentos, los ríos, caños y lagos,
los parques nacionales y los páramos, las cordilleras y valles; todo ello con el
objetivo de que los estudiantes ubiquen el contexto geográfico en el que se
desarrolla la historia leída.
Aprendiz Empoderado: El estudiante
utiliza herramientas tecnológicas para
conocer y compartir sus aprendizajes con
los demás compañeros de curso.
Actividad 4 Los estudiantes elaborarán una producción propia inspirada en el tema del texto
leído. Esta producción puede ser un relato, una historieta, un video donde
reflexionen sobre su experiencia personal en relación con el agua y el cuidado de
la naturaleza. Esta reflexión podrá estar conectada a lo territorial o personal (Tik
Tok, Wattpad).
Comunicador Creativo: El estudiante
selecciona herramientas tecnológicas para
crear y compartir obras originales con sus
compañeros de clase.
Actividad 5 Se realiza exposición audiovisual en el salón de clases proyectando en el tv los
vídeos elaborados, así como exponiendo de manera física los escritos realizados
(pósters) por los estudiantes. A partir de ello, el docente en conjunto con los
estudiantes realizan la reflexión y conexiones con los puntos en común de las
historias que se irán ubicando en un tablero Padlet vinculado los links de los
escritos y vídeos.
Aprendiz Empoderado: El estudiante
utiliza la tecnología para compartir su
creación original con los demás
compañeros y retroalimentarse
mutuamente.

Respecto a las habilidades del Siglo XXI que se esperan desarrollar son:
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige a
los alumnos en el uso
convencional y de
procedimiento de las
herramientas
El maestro facilita a
los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas ESTÁNDARES ISTE
H
HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la tecnología
en vez de sólo recibir
información pasivamente
de ella
Actividad de
Comprensión de
lectura de los
relatos
seleccionados del
libro Agua
corriente. Relatos
de no ficción de
excombatientes
para la
reconciliación.
Los estudiantes
en bloc de notas
digital tomarán
apuntes para
identificar: quién
o quiénes son los
protagonistas,
cuál es la trama
o aspecto central
que desarrolla el
relato, en qué
espacio
transcurre lo
narrado, cuál es
la intención del
escritor, etc.
Aprendiz Empoderado
“Los estudiantes aprovechan la
tecnología para tomar un
papel activo en la elección, el
logro y la demostración
de las competencias en sus
objetivos de aprendizaje,
informados por las ciencias del
aprendizaje”
En esta actividad planteada el
estudiante utiliza la tecnología
para registrar los apuntes
pertinentes que le permiten una
comprensión efectiva de los
textos leídos.
Marco de referencia: Alfabetismo
para la era digital del siglo XXI
(Marco de Referencia para el
Aprendizaje en el siglo XXI).
Habilidades a desarrollar:
Habilidades de comunicación:
“Articular con claridad ideas y
pensamientos en la comunicación
oral y la escrita”.
Al escribir en bloc de notas la
reflexión personal que les permite a
los estudiantes darle un sentido al
texto leído están desarrollando
habilidades para comunicar con
claridad lo comprendido del ejercicio
de lectura.

COLABORATIVO
Les estudiantes usan las
herramientas para
colaborar con otros y no
sólo trabajar
individualmente
Actividad
Construcción
vocabulario
relacionado con
las lecturas
A los estudiantes
se les orienta
escribir en
padlet aquellas
palabras
desconocidas
que hicieron
parte del léxico
cotidiano de la
vida en la
guerra. A partir
de la lectura de
estas palabras y
su contexto,
deben inferir,
interpretar el
significado que
estas palabras
tenían para los
excombatientes.
Actividad de
ubicación geográfica
de las zonas
relacionadas con la
lectura:
departamentos,
municipios, ríos,
parques naturales,
etc.
Haciendo uso de
Google maps, en
mapa configurado
previamente se
pide a los
estudiantes
ubiquen los lugares
donde transcurren
los relatos y que
son mencionados
en el texto: los
municipios y
departamentos, los
ríos, caños y lagos,
los parques
nacionales y los
páramos, las
cordilleras y valles;
todo ello con el
objetivo de que los
estudiantes
ubiquen el
contexto
geográfico en el
que se desarrolla la
historia leída.
Aprendiz Empoderado
“Los estudiantes aprovechan la
tecnología para tomar un
papel activo en la elección, el
logro y la demostración
de las competencias en sus
objetivos de aprendizaje,
informados por las ciencias del
aprendizaje”
El estudiante utiliza
herramientas tecnológicas para
conocer y compartir sus
aprendizajes con los demás
compañeros de curso.
Marco de referencia: Alfabetismo
para la era digital del siglo XXI
(Marco de Referencia para el
Aprendizaje en el siglo XXI).
Habilidades a desarrollar:
Alfabetismo en TIC: “Utilizar
adecuadamente tecnologías
digitales, herramientas de
comunicación y/o redes, para
acceder, administrar, integrar,
evaluar y crear información para
poder funcionar en una economía
del conocimiento; usar la tecnología
(TIC) como herramienta para
investigar, organizar, evaluar y
comunicar información; además de
tener una comprensión fundamental
de los temas éticos y legales que
subyacen el acceso y uso de
información”.
Los estudiantes usarán la
herramienta Padlet para organizar
un vocabulario o léxico propio de los
excombatientes de las FARC que
van a conocer e investigar a través
de las lecturas realizadas. Este
diccionario tendrá un carácter
colectivo pues todos los estudiantes
participarán en su construcción y
todos los estudiantes tendrán
acceso a él.
Por otro lado, al utilizar Google
Maps para ubicar en el mapa digital
espacios geográficos los estudiantes
aprenderán al organizar
espacialmente los sitios
mencionados en las lecturas
(municipios, departamentos, ríos,
lagos, parques nacionales, etc.).

CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para conectar
nueva información con
conocimientos previos y
no sólo recibirlos
pasivamente
Actividad
Construcción de
textos por parte de
los estudiantes
(escritos, visuales).
Los estudiantes
elaborarán una
producción propia
inspirada en el
tema del texto
leído. Esta
producción puede
ser un relato, una
historieta, un
video donde
reflexionen sobre
su experiencia
personal en
relación con el
agua y el cuidado
de la naturaleza.
Esta reflexión
podrá estar
conectada a lo
territorial o
personal (Tik tok,
Wattpad).
Comunicador Creativo
“Los estudiantes se comunican
claramente y se expresan
creativamente para una
variedad de propósitos usando
las plataformas, herramientas,
estilos, formatos
y medios digitales apropiados a
sus metas”
El estudiante selecciona
herramientas tecnológicas para
crear y compartir obras
originales con sus compañeros
de clase.
Marco de referencia: Alfabetismo
para la era digital del siglo XXI
(Marco de referencia: Habilidades
para el siglo XXI en Gauge (NCREL
/ Metirir Group).
Habilidades a desarrollar:
Comunicación interactiva:
“Generación de significado
mediante intercambios, utilizando un
rango de herramientas, trasmisiones
y procesos contemporáneos”.
Para esta actividad los estudiantes
decidirán el formato y la herramienta
(app) en la que desean comunicar y
compartir con sus compañeros la
creación original que realizan
inspirada en el tema del texto leído.
Se propone las posibilidades de un
formato escrito (Wattpad) o
audiovisual (Tik tok). En caso de
que los estudiantes tengan otra
propuesta de presentación de su
trabajo la pueden explorar
libremente.
En esta actividad se pretende
desarrollar en los estudiantes
habilidades creativas y
comunicativas utilizando tecnologías
y herramientas propias del mundo
contemporáneo.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas al
mundo exterior y no sólo
en tareas des-
contextualizadas
Actividad de
Sensibilización
ambiental – Reflexión
y contextualización
de la zona (comuna
1).
Se realiza
exposición
audiovisual en el
salón de clases
proyectando en el
tv los vídeos
elaborados, así
como exponiendo
Aprendiz Empoderado
“Los estudiantes aprovechan la
tecnología para tomar un
papel activo en la elección, el
logro y la demostración
de las competencias en sus
objetivos de aprendizaje,
informados por las ciencias del
aprendizaje”
El estudiante utiliza la
tecnología para compartir su
creación original con los demás
compañeros y retroalimentarse
mutuamente.
Marco de referencia: Alfabetismo
para la era digital del siglo XXI
(Marco de referencia: Habilidades
para el siglo XXI en Gauge (NCREL
/ Metirir Group).
Habilidades a desarrollar:
Comunicación interactiva:
“Generación de significado
mediante intercambios, utilizando un
rango de herramientas, trasmisiones
y procesos contemporáneos”.
La exposición audiovisual del trabajo
de los estudiantes (videos y posters)

de manera física los
escritos realizados
(pósters) por los
estudiantes.
A partir de ello, el
docente en
conjunto con los
estudiantes
realizan la reflexión
y conexiones con
los puntos en
común de las
historias que se irán
ubicando en un
tablero padlet
vinculado los links
de los escritos y
vídeos.
busca generar una reflexión
colectiva y contextualizada acerca
de los puntos en común
encontrados en las historias en
torno al cuidado del agua y del
medio ambiente. Dichas conexiones
se ubican en un tablero padlet que
va a servir como repositorio para
acceder a las creaciones y a las
reflexiones colectivas.
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo para
completar actividades sin
reflexión
Respecto a los mecanismos de evaluación se tiene

- Evaluación diagnóstica:
Objetivos: Identificar las ideas que tienen los estudiantes sobre el conflicto armado especialmente de los excombatientes de las FARC desde un sentido
ético (construcción de ciudadanía) y de la relación con las problemáticas ambientales alrededor de los ríos.
https://forms.gle/2f5tmv4VRPrtLuu78
- Evaluación formativa
Las actividades 1, 2 y 3 tendrán como mecanismo de valoración la presentación de los productos: Notas de lectura, vocabulario y ubicación geográfica con
retroalimentación del docente en cada una de las plataformas utilizadas
Evaluación sumativa
Mediante el mecanismo de producción textual o audiovisual se hará la valoración de la actividad 4 que corresponde a la construcción de textos por parte de
los estudiantes. Para ello se construye la siguiente rúbrica:
Rúbrica de evaluación. Actividad # 4
Pertinencia y creatividad de la producción 1.0
Claridad y fortaleza de la reflexión ambiental presente en la producción 1.5
Relación de la producción creada con el contexto cercano del
estudiante
1.5
Compartir la producción en un medio tecnológico de manera pertinente
y con criterios éticos (Wattpad, Tik Tok, YouTube, Facebook, etc.).
1.0
Total 5.0