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Classe inversée 
Expérimentation croisée sur eTwinning 
Cyber-Langues 
Rennes -- 25 au 27 août 2014 
Marie-Hélène Fasquel
Biographie 
 Enseignante d’anglais, Lycée International Ile de 
Nantes 
 ambassadrice eTwinning, 
 formatrice TICE, séminaires en ligne, 
 prix de l’Innovation National (UNESCO) 2013, 
 prix International de l’Innovation (Barcelona Global 
Forum) 2014, 
 auteur chez Ellipses (lexique et compréhension-expression 
écrites) et co-auteur chez Hatier 
et Ellipses . 
2
Naissance des projets 
- Besoins de l’enseignant de : 
• motiver tous les élèves, en particulier les plus faibles, 
les plus timides, 
• Leur permettre de travailler à leur rythme, 
• N’importe où (téléphones, tablettes, …) 
• Promouvoir la confiance en soi au sein des classes, 
• Valoriser les élèves et leurs divers talents… 
3 
- Besoins des élèves de : 
• Voir leur travail et efforts reconnus 
 Nécessité de travailler différemment.
Naissance des projets 
o Recherches (en ligne, formations, séminaires, 
4 
lectures…) 
o Veille numérique (Scoop it) 
o Travail collaboratif (lycéens, enseignants, 
partenaires de divers pays) 
o Mise à disposition de ressources en ligne pour 
les élèves depuis quelques années 
o Mise en place classe de la réussite cette année 
en 2nde au Lycée Giraux Sannier et de la 
classe inversée = suite logique
Objectifs 
 ARTICULATION de 4 facteurs de motivation 
complémentaires : 
 le numérique, outil de collaboration/création 
de contenu – valorisant (publication travaux) 
 l’ouverture à l’international – communication 
authentique entre 16 lycées sur eTwinning. 
 développement de l’autonomie 
 Concours en ligne et en classe – valorisation 
des élèves 
5
Les partenaires eTwinning 
6
Qu’est-ce que la classe inversée ? 
Origine du concept, 
Définitions, 
Outils, 
Recherches, 
Veille numérique, 
Expérimentation. 
7
La classe inversée - origine 
 2007 
 deux professeurs de chimie 
américains 
 Jonathan Bergman et Aaron Sams 
 Utilisation de vidéos 
(enregistrements, screencasting) 
publiées en ligne 
 Pour élèves absents 
 Plu élèves non absents  début de 
la classe inversée 
8
La classe inversée – une définition 
C’est une approche qui a pour but d’inverser les rôles 
traditionnels d’apprentissage. Son fonctionnement 
est celui-ci: l’élève a comme devoir à la maison de 
regarder les explications de l’activité que l’enseignant 
a enregistrées préalablement en format vidéo. Le 
lendemain, l’élève réalise immédiatement l’activité en 
classe sans avoir besoin d’explications. Dans la classe 
inversée, l’enseignant change de posture et agit en 
accompagnateur auprès de ses élèves. 
Extrait de : 
9 
http://pedagopratique.wordpress.com/2013/02/20/classeinversee/
Outils/ sites utiles 
Ted ed lessons worth sharing 
Exemple : True gender equality 
Et vous ? 
Partageons sur http://v.gd/Cyber_langues 
10
Expérimentation sur eTwinning 
 Définition revisitée… 
 Adaptation du concept (anglais langue 
étrangère, besoin d’adapter le concept à nos 
propres besoins, aux besoins de nos élèves, à nos 
projets & à notre conception de l’enseignement) 
 Exemples de ressources partagées 
et de tâches proposées à la maison 
et en classe 
11
Définition dans le cadre du projet 
Mise en place d’une pédagogie qui permet de partager 
des ressources avec les élèves, 
Qui leur offre l’opportunité de travailler à leur rythme, 
De travailler différemment et de tenir compte de tous 
les styles d’apprentissage (proposition de ressources 
diverses) 
Qui leur permet de travailler en groupes et de 
s’entraider, de partager les tâches et d’aller plus loin… 
12
Classe Inversée 
Sur eTwining 
Mise en place d’un projet annuel 
de recherche-action 
expérimentation de la classe inversée (adaptée aux 
besoins de nos classes, des enseignants…) dans 
chacun des 16 lycées / 8 pays 
 Chaque collègue expérimente à sa façon, 
partage ses ressources, communique en ligne 
sur le TwinSpace, à son rythme 
 mise en commun de nos remarques, résultats, 
réussites, problèmes rencontrés… idées pour 
améliorer la démarche. 
13
Adaptation du concept 
 Partage de ressources sur Padlet 
 1 pad/mur par séquence 
 Ressources : http://padlet.com/mhfasquel/let-s-flip 
 Exemples 
 En 2nde 
 http://padlet.com/mhfasquel/environment-lycee 
 http://padlet.com/mhfasquel/whodunit 
 http://padlet.com/mhfasquel/introductions-2nde 
 http://padlet.com/mhfasquel/esl-food (collaboratif - 
eTwinning) 
 http://padlet.com/mhfasquel/new-year-2nde 
14
Adaptation du concept 
 En 1ère 
 http://padlet.com/mhfasquel/protest-lycee 
 http://padlet.com/mhfasquel/black-civil-rights 
 En BTS 
http://padlet.com/mhfasquel/tax-havens 
http://padlet.com/mhfasquel/world-of-work 
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http://padlet.com/mhfasquel/internship-cgo 
http://padlet.com/mhfasquel/job-ads 
http://padlet.com/mhfasquel/europe-globalisation 
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15
Padlet – Partage de ressources 
 http://padlet.com/ 
 2 usages principaux : 
 Collaborer / 
 Créer une page web de ressources pour les 
élèves (ou étudiants) 
 1er exemple 
 2ème exemple (débuts d’expérimentation de la 
classe inversée) 
16
Ressources partagées 
 Site d’une collègue italienne, Maria 
Gismondi : 
http://mrgismondi.weebly.com/ 
 Nos ressources 
17
Tâches à la maison/en classe 
 Exemples de tâches proposées : 
Maison Classe 
Etudier 5 textes / vidéos 
différents par groupes de 4 
élèves (travail de la CE, la CO) 
En prenant des notes. 
18 
Partage des informations sur 
le sujet (chaque groupe 
propose un mini exposé (1 à 3 
minutes), pose des questions 
aux autres groupes et 
prépare 1 article complet sur 
le sujet (chaque groupe peut 
également décider d’un angle 
pour la rédaction de l’article - 
- sur Fodey) (travail de l’EO, 
de synthèse, d’expression 
écrite)
Tâches à la maison/en classe 
 Exemples de tâches proposées : 
Maison Classe 
Etudier une vidéo en ligne 
(Ted Ed par exemple) 
accompagnée de tâches 
de compréhension (QCM) 
et de tâches d’expression 
(questions ouvertes) 
19 
Débat sur la vidéo, sur ce 
que les élèves ont compris 
ou non, questions 
d’approfondissement.
Tâches à la maison/en classe 
 Exemples de tâches proposées : 
Maison Classe 
Faire revoir des points 
grammaticaux spécifiques 
(le passif par exemple 
dans le cadre d’une 
séquence sur Martin 
Luther King). 
20 
Faire préparer une 
scénette sur le thème des 
droits civiques avec pour 
consigne d’utiliser des 
formes passives.
Tâches à la maison/en classe 
 Exemples de tâches proposées : 
Maison Classe 
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21 
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mis en ligne sous forme de 
livre électronique par le 
professeur sur issuu.
Outils de Screencasting 
 Nombreux outils payants et gratuits, 
 Sélection d’outils faciles d’utilisation et gratuits : 
 Screencast-o-matic 
 mybrainshark 
22
Outils de Screencasting 
Screencast-o-matic 
23
Outils de Screencasting 
Screencast-o-matic 
 Gratuit 
 Limite de 15 minutes 
 Sur le Web 
 Webcam 
 Possibilité de télécharger les vidéos sur You Tube 
24
Outils de screencasting 
Mybrainshark 
PPt/documents/ photos… + notre voix 
25
Projet 2014-2015 
Flipped lit 
  inversion de cours de littérature en section 
internationale. 
 Recherche de partenaires pour cette nouvelle 
aventure  
 N’hésitez pas à me rejoindre ! 
 Vous pouvez ajouter vos 
coordonnées sur notre 
document collaboratif. 
26
Webographie 
http://www.diigo.com/user/mariehel2 
Classe inversée 
ESL links 
TICE 
The flipped classroom – Ning 
Sophia.org 
Gamification 
27
Contact 
N’hésitez pas à me contacter et à collaborer ! 
mhfasquel@gmail.com 
Sur Twitter : @mariehel2 
Mes fichiers sur Slideshare. 
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Sur Facebook, LinkedIn et 
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28
Merci à tous pour votre écoute ! 
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  • 1. Classe inversée Expérimentation croisée sur eTwinning Cyber-Langues Rennes -- 25 au 27 août 2014 Marie-Hélène Fasquel
  • 2. Biographie  Enseignante d’anglais, Lycée International Ile de Nantes  ambassadrice eTwinning,  formatrice TICE, séminaires en ligne,  prix de l’Innovation National (UNESCO) 2013,  prix International de l’Innovation (Barcelona Global Forum) 2014,  auteur chez Ellipses (lexique et compréhension-expression écrites) et co-auteur chez Hatier et Ellipses . 2
  • 3. Naissance des projets - Besoins de l’enseignant de : • motiver tous les élèves, en particulier les plus faibles, les plus timides, • Leur permettre de travailler à leur rythme, • N’importe où (téléphones, tablettes, …) • Promouvoir la confiance en soi au sein des classes, • Valoriser les élèves et leurs divers talents… 3 - Besoins des élèves de : • Voir leur travail et efforts reconnus  Nécessité de travailler différemment.
  • 4. Naissance des projets o Recherches (en ligne, formations, séminaires, 4 lectures…) o Veille numérique (Scoop it) o Travail collaboratif (lycéens, enseignants, partenaires de divers pays) o Mise à disposition de ressources en ligne pour les élèves depuis quelques années o Mise en place classe de la réussite cette année en 2nde au Lycée Giraux Sannier et de la classe inversée = suite logique
  • 5. Objectifs  ARTICULATION de 4 facteurs de motivation complémentaires :  le numérique, outil de collaboration/création de contenu – valorisant (publication travaux)  l’ouverture à l’international – communication authentique entre 16 lycées sur eTwinning.  développement de l’autonomie  Concours en ligne et en classe – valorisation des élèves 5
  • 7. Qu’est-ce que la classe inversée ? Origine du concept, Définitions, Outils, Recherches, Veille numérique, Expérimentation. 7
  • 8. La classe inversée - origine  2007  deux professeurs de chimie américains  Jonathan Bergman et Aaron Sams  Utilisation de vidéos (enregistrements, screencasting) publiées en ligne  Pour élèves absents  Plu élèves non absents  début de la classe inversée 8
  • 9. La classe inversée – une définition C’est une approche qui a pour but d’inverser les rôles traditionnels d’apprentissage. Son fonctionnement est celui-ci: l’élève a comme devoir à la maison de regarder les explications de l’activité que l’enseignant a enregistrées préalablement en format vidéo. Le lendemain, l’élève réalise immédiatement l’activité en classe sans avoir besoin d’explications. Dans la classe inversée, l’enseignant change de posture et agit en accompagnateur auprès de ses élèves. Extrait de : 9 http://pedagopratique.wordpress.com/2013/02/20/classeinversee/
  • 10. Outils/ sites utiles Ted ed lessons worth sharing Exemple : True gender equality Et vous ? Partageons sur http://v.gd/Cyber_langues 10
  • 11. Expérimentation sur eTwinning  Définition revisitée…  Adaptation du concept (anglais langue étrangère, besoin d’adapter le concept à nos propres besoins, aux besoins de nos élèves, à nos projets & à notre conception de l’enseignement)  Exemples de ressources partagées et de tâches proposées à la maison et en classe 11
  • 12. Définition dans le cadre du projet Mise en place d’une pédagogie qui permet de partager des ressources avec les élèves, Qui leur offre l’opportunité de travailler à leur rythme, De travailler différemment et de tenir compte de tous les styles d’apprentissage (proposition de ressources diverses) Qui leur permet de travailler en groupes et de s’entraider, de partager les tâches et d’aller plus loin… 12
  • 13. Classe Inversée Sur eTwining Mise en place d’un projet annuel de recherche-action expérimentation de la classe inversée (adaptée aux besoins de nos classes, des enseignants…) dans chacun des 16 lycées / 8 pays  Chaque collègue expérimente à sa façon, partage ses ressources, communique en ligne sur le TwinSpace, à son rythme  mise en commun de nos remarques, résultats, réussites, problèmes rencontrés… idées pour améliorer la démarche. 13
  • 14. Adaptation du concept  Partage de ressources sur Padlet  1 pad/mur par séquence  Ressources : http://padlet.com/mhfasquel/let-s-flip  Exemples  En 2nde  http://padlet.com/mhfasquel/environment-lycee  http://padlet.com/mhfasquel/whodunit  http://padlet.com/mhfasquel/introductions-2nde  http://padlet.com/mhfasquel/esl-food (collaboratif - eTwinning)  http://padlet.com/mhfasquel/new-year-2nde 14
  • 15. Adaptation du concept  En 1ère  http://padlet.com/mhfasquel/protest-lycee  http://padlet.com/mhfasquel/black-civil-rights  En BTS http://padlet.com/mhfasquel/tax-havens http://padlet.com/mhfasquel/world-of-work http://padlet.com/mhfasquel/europe-cgo http://padlet.com/mhfasquel/internship-cgo http://padlet.com/mhfasquel/job-ads http://padlet.com/mhfasquel/europe-globalisation http://padlet.com/mhfasquel/new-technologies 15
  • 16. Padlet – Partage de ressources  http://padlet.com/  2 usages principaux :  Collaborer /  Créer une page web de ressources pour les élèves (ou étudiants)  1er exemple  2ème exemple (débuts d’expérimentation de la classe inversée) 16
  • 17. Ressources partagées  Site d’une collègue italienne, Maria Gismondi : http://mrgismondi.weebly.com/  Nos ressources 17
  • 18. Tâches à la maison/en classe  Exemples de tâches proposées : Maison Classe Etudier 5 textes / vidéos différents par groupes de 4 élèves (travail de la CE, la CO) En prenant des notes. 18 Partage des informations sur le sujet (chaque groupe propose un mini exposé (1 à 3 minutes), pose des questions aux autres groupes et prépare 1 article complet sur le sujet (chaque groupe peut également décider d’un angle pour la rédaction de l’article - - sur Fodey) (travail de l’EO, de synthèse, d’expression écrite)
  • 19. Tâches à la maison/en classe  Exemples de tâches proposées : Maison Classe Etudier une vidéo en ligne (Ted Ed par exemple) accompagnée de tâches de compréhension (QCM) et de tâches d’expression (questions ouvertes) 19 Débat sur la vidéo, sur ce que les élèves ont compris ou non, questions d’approfondissement.
  • 20. Tâches à la maison/en classe  Exemples de tâches proposées : Maison Classe Faire revoir des points grammaticaux spécifiques (le passif par exemple dans le cadre d’une séquence sur Martin Luther King). 20 Faire préparer une scénette sur le thème des droits civiques avec pour consigne d’utiliser des formes passives.
  • 21. Tâches à la maison/en classe  Exemples de tâches proposées : Maison Classe Recherches sur le thème de l’environnement : préparation d’une tâche finale : campagne de défense de l’environnement. 21 Création du poster par groupes de 2 à 4 élèves.  Tous les posters sont mis en ligne sous forme de livre électronique par le professeur sur issuu.
  • 22. Outils de Screencasting  Nombreux outils payants et gratuits,  Sélection d’outils faciles d’utilisation et gratuits :  Screencast-o-matic  mybrainshark 22
  • 23. Outils de Screencasting Screencast-o-matic 23
  • 24. Outils de Screencasting Screencast-o-matic  Gratuit  Limite de 15 minutes  Sur le Web  Webcam  Possibilité de télécharger les vidéos sur You Tube 24
  • 25. Outils de screencasting Mybrainshark PPt/documents/ photos… + notre voix 25
  • 26. Projet 2014-2015 Flipped lit   inversion de cours de littérature en section internationale.  Recherche de partenaires pour cette nouvelle aventure   N’hésitez pas à me rejoindre !  Vous pouvez ajouter vos coordonnées sur notre document collaboratif. 26
  • 27. Webographie http://www.diigo.com/user/mariehel2 Classe inversée ESL links TICE The flipped classroom – Ning Sophia.org Gamification 27
  • 28. Contact N’hésitez pas à me contacter et à collaborer ! mhfasquel@gmail.com Sur Twitter : @mariehel2 Mes fichiers sur Slideshare. blog Sur Facebook, LinkedIn et Google+ : Marie Helene Fasquel 28
  • 29. Merci à tous pour votre écoute ! 29

Notes de l'éditeur

  1. Global Forum ?
  2. Numérique – entrer dans le monde des élèves mais aussi dépasser leurs usages du numérique  leur faire découvrir des outils nouveaux, leur permettre d’approfondir ce sujet.