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Marie-Hélène Fasquel
Groupe EducitE. eTwinning.
17 novembre 2021 – 16-17h.
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7
Pédagogie par projet
•Etablir de véritables connexions avec la vie réelle,
•Ancrer le projet dans les programmes de chaque
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8
Les fake news à débusquer… créativement
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• De sites qui nous aident à les débusquer,
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• En échangeant constamment !
• Puis en créant une fake news,
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• à ne partager que sur notre plateforme TwinSpace,
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étape
9
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touché nos élèves
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10
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podcasts et discussion des autres
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11
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• Être (re)motivés,
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étape
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12
Nos principaux outils de collaboration et de podcasting
Spreaker
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Answer Garden (brainstorming)
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Groupes What’s App (pour échanger sur les différents podcasts)
Zoom, Google meet, Jisti meet (visio, interviews des experts, eTwinning Podcasting
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Padlet (ressources, partage des travaux des élèves)
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13
What makes a good podcast?
And Fake news resources Padlet.
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Our Fake news lesson plan.
Our Covid-19 lesson plan.
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ebook (our project in 4 languages)
Last but not least…
Les podcasts des élèves
On SoundCloud
On Spreaker
14
D’autres projets sont décrits dans L’élève
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TexRennes
L’échappée Volée
Blog littéraire et d’enseignement
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  • 1. Content creation and sharing at our fingertips!
  • 2. 2 Podcasting project. Content creation and sharing at our fingertips! Marie-Hélène Fasquel Groupe EducitE. eTwinning. 17 novembre 2021 – 16-17h.
  • 3. 3 Création de podcasts internationaux •4 écoles, 3 pays (Italie, Allemagne, France) •Temps de crise (2020-2021) – besoin de travailler autrement afin de stimuler : • Motivation, • Collaboration, • Autonomie, • Travail d’équipe (international), • Créativité…
  • 4. 4 L’un des buts de ce projet : aider nos élèves à développer des compétences numériques (utilisateurs et créateurs de contenu). étude de deux thématiques : COVID et enseignement à distance (deux sujets qui touchaient directement élèves en confinement).  élargir leur horizon en collaborant dans une communauté européenne. Point de départ
  • 5. 5 Principaux enjeux • importance de la pensée critique, de la vérification des faits. • Premier sujet : les médias et la désinformation (les élèves ont appris à traquer les fake news). • Enjeux essentiels : • la promotion d’un Internet plus sûr, • Le respect des droits d’auteur, des lois de copyright, • Connaissance du domaine public, de ce que l’on peut utiliser sans droit de façon éthique et responsable.
  • 6. 6 Compétences du 21ème siècle •Créativité (art, logos…), •Collaboration, •Pensée critique, •Communication, •Connaissance des médias (media literacy), •Technologie, et •Flexibilité.
  • 7. 7 Pédagogie par projet •Etablir de véritables connexions avec la vie réelle, •Ancrer le projet dans les programmes de chaque lycée, •Collaborer entre groupes internationaux, •Faciliter l’apprentissage dans un environnement centré sur l’élève, •Présenter les produits finaux en ligne.
  • 8. 8 Les fake news à débusquer… créativement • À travers l’analyse de fake news, • De sites qui nous aident à les débusquer, • En leur proposant de chercher des fake news et d’analyser celles de leurs amis, • En échangeant constamment ! • Puis en créant une fake news, • En la rendant crédible (jusqu’à un certain point), • à ne partager que sur notre plateforme TwinSpace, • Et finalement, en analysant les productions des autres groupes. • La démarche. (leçon) Première étape
  • 9. 9 Explorer 2 sujets : Le COVID & l’apprentissage à distance - 2 sujets qui ont touché nos élèves • Mais aussi deux sujets qui ont été la source de fake news (danger) • Ce qui nous a permis de donner une voix à nos élèves, • Ce qui leur a permis d’échanger sur des sujets difficiles pour eux (période de repli sur soi obligatoire/confinement), • Et d’interviewer 10 experts afin d’obtenir les informations à la source sans filtre, sans média, sans fake news! • Cartes mentales des interviews. Seconde étape
  • 10. 10 Créer une chaîne de podcasts et partager de VERITABLES informations ! • Créer des podcasts à partir des interviews en équipes internationales (au minimum un élève de chaque école par groupe), • avec partage des tâches (recherche, questions posées à l’expert, montage, choix et ajout de la musique, mise en ligne, création d’un logo…), • Cartes mentales lors de l’écoute des podcasts et discussion des autres podcasts. Troisième étape
  • 11. 11 Conclusion • Les élèves ont appris à être plus attentifs aux fake news… • … dans un projet qui les a directement impliqués, • Dans un cadre international, • Et ont pu échanger sur leurs difficultés, • Être (re)motivés, • Dans une période inédite et difficile pour tous. Troisième étape eTwinning Podcast Café
  • 12. 12 Nos principaux outils de collaboration et de podcasting Spreaker SoundCloud SoundCloud tutorial Answer Garden (brainstorming) Google docs and Hyperdocs (collaboration) Groupes What’s App (pour échanger sur les différents podcasts) Zoom, Google meet, Jisti meet (visio, interviews des experts, eTwinning Podcasting Café) Padlet (ressources, partage des travaux des élèves) Issuu (création d’ebook et partage)
  • 13. 13 What makes a good podcast? And Fake news resources Padlet. COVID-related topics (vaccination…) and distance learning Padlet. Our Fake news lesson plan. Our Covid-19 lesson plan. Our distance learning lesson plan. The article about our project. ebook (our project in 4 languages) Last but not least… Les podcasts des élèves On SoundCloud On Spreaker
  • 14. 14 D’autres projets sont décrits dans L’élève au cœur de sa réussite, Editions François Bourin, 2017. TexRennes L’échappée Volée Blog littéraire et d’enseignement Mes ouvrages (extra scolaires, scolaires et fiction) Pour me contacter Sur eTwinning /Sur Twitter Sur Facebook / Sur Instagram Pour les amoureux des livres Sur LinkedIn Pour aller plus loin