3. THoMAS MoRE LEidERSCHApSACAdEMiE | 3
De thomas more leiderschapsacademie
richt zich op (aspirant) leidinggevenden
in het onderwijs die hun vakmanschap
willen ontwikkelen en verdiepen.
leiDinggevenDen Die het verschil
maken voor leerlingen
onze ambitie is om leidinggevenden op te
leiden die in de praktijk het verschil weten te
maken voor alle leerlingen. Voor ons zijn dat
in ieder geval leiders:
— die hun handelen continu toetsen aan de
waarde ervan voor het primaire proces;
— die mensen in de school in staat stellen
om het beste in zichzelf naar boven te
halen;
— die mensen stimuleren om hun vakman-
schap continue en in verbinding met
collega’s te ontwikkelen;
— die een brede en kritische kijk hebben op
huidige en toekomstige ontwikkelingen
in de omgeving en dat kunnen vertalen
naar betekenis voor het onderwijs;
— die integraal kunnen sturen doordat ze
daar de kennis en vaardigheden voor
hebben;
— die in balans zijn en die de stevigheid
hebben om complexe situaties aan te
kunnen;
— die een goede timing hebben wat betreft
nabijheid (persoonlijk zijn) en afstand
(processen overzien).
onze opleiDingen
onze opleidingen, programma’s en maat-
werk kennen een stevige basis van kennis
en vaardigheden, waarbij we continu de
koppeling maken met de eigen onderwijs-
praktijk.
Er is veel aandacht voor het ontwikkelen en
kritisch beschouwen en bijstellen van een
persoonlijke leiderschapsstijl passend in de
huidige en toekomstige onderwijsomgeving.
in onze opleidingsfilosofie ontwikkelen pro-
fessionele en persoonlijke ontwikkeling zich
hand in hand. Leiderschap is persoonlijk,
daar is geen ontkomen aan.
de kern van onze academie is de opleiding
Leidinggeven aan schoolontwikkeling.
deze opleiding heeft een duur van twee
jaren. Het eerste jaar leidt op tot leiding-
gevende basisbekwaam en geeft recht op
registratie als middenmanager po. Het
tweede jaar leidt op tot schoolleider vak-
bekwaam en geeft recht op registratie als
directeur po.
Hiernaast verzorgen we een oriëntatie op
leiderschap en maatwerktrajecten voor lei-
derschapsontwikkeling. in deze maatwerk-
trajecten stellen we in co-creatie met de
opdrachtgever(s) het programma samen.
onze leerlijnen
de opleidingen van de Thomas More
Leiderschapsacademie bestaan uit drie
thomas more leiderschapsacademie
leerlijnen. deze leerlijnen zijn gebaseerd op
onderzoek over effectief leiderschap in het
onderwijs. de leerlijnen zijn:
— Leidinggeven aan onderwijsontwikkeling:
over visie, de invloed van de omgeving
en over onderwijs nu en in de toekomst.
— Managen van de onderwijsorganisa-
tie: over het zorgen voor een soepel
draaiende organisatie als voorwaarde
voor de kwaliteit van het primaire proces.
— Leidinggeven aan professionals: over
het creëren van een professionele leer-
gemeenschap en een onderzoekmatige
cultuur in de school.
Leidinggeven en managen van de school
gebeurt in onze visie altijd vanuit een com-
binatie van persoonlijk en onderzoeksmatig
leiderschap. om effectief te zijn dient de
leidinggevende zich als persoon te ontwik-
kelen. Hierbij gaat het o.a. over leider-
schapskennis en -vaardigheden, reflectief
vermogen en ethisch bewustzijn. Voor een
hedendaagse leidinggevende is ook een
onderzoeksmatige houding en het kunnen
beschikken over onderzoeksvaardigheden
onmisbaar. persoonlijk en onderzoeksmatig
leiderschap vormen de basis voor alle leer-
lijnen.
in de leerlijnen maken we een duide-
lijke koppeling naar de beroepsstandaard
voor leidinggevenden in het onderwijs
(Schoolleidersregister po) die bestaat uit de
4. THoMAS MoRE LEidERSCHApSACAdEMiE4 |
Leidinggeven
aan professionals
Managen van de
onderwijsorganisatie
Leidinggeven aan
onderwijsontwikkeling
persoonlijk leiderschap
en
onderzoeksmatig leiderschap
figuur 1
onze leerlijnen
5. THoMAS MoRE LEidERSCHApSACAdEMiE | 5
volgende vijf competenties:
1 Visie-gestuurd werken
2 in relatie staan tot de omgeving
3 Vormgeven aan organisatiekenmerken
vanuit onderwijskundige gerichtheid
4 Hanteren van strategieën t.b.v. samen-
werken en onderzoeken op alle niveaus
5 Hogere orde denken.
visie op opleiDen en leren
We leiden op vanuit de basisveronderstel-
ling dat leidinggevenden in het onderwijs
professioneel gedrag willen vertonen en
hun eigen beroepsethiek en moraliteit
voortdurend evalueren en ontwikkelen door
deze gevraagd en ongevraagd te delen met
anderen en daarop te reflecteren. dit mag
u overigens ook van de opleiders van de
Thomas More Leiderschapsacademie ver-
wachten.
Belangrijk in het leerproces is de voort-
durende verbinding die wordt gelegd
tussen de theorie en de praktijk van de
leidinggevende. op de opleidingsdagen
wordt dit leerproces vormgegeven aan de
hand van de principes van het collectief
leren. door met elkaar in gesprek te gaan
over theorieën, praktijkkennis, ervaringen
en principes, ontstaan door de interactie
met elkaar nieuwe principes die de voe-
dingsbodem zijn voor nieuwe inzichten en
nieuwe betekenisgevingen over de wer-
kelijkheid. Feedback geven en krijgen op
gedrag zowel in de opleidingsgroep als in
de praktijk horen hier ook bij.
We maken gebruik van activerende didac-
tiek. dit betekent dat we vragen de theorie
vooraf te bestuderen en/of praktijkopdrach-
ten te doen, zodat op de dagen zelf ruimte
is voor een interactief proces aan de hand
van verschillende werkvormen waarin
ruimte is om met elkaar nieuwe kennis
en vaardigheden te leren. de opleidings-
groep is ook een plek om opdrachten aan
elkaar te presenteren en vaardigheden te
oefenen, zodat vormen van peer learning
ontstaan.
meer informatie
Nieuwsgiering geworden? Vragen over ons
aanbod en/of onze manier van werken?
praktische vragen?
Voor meer informatie kunt u contact
opnemen met:
Robert Mentink,
managing partner en opleider TML-TMH,
r.mentink@thomasmorehs.nl;
tel: 06-22401125.
Marijke Nederkoorn-Bajema,
opleider TML-TMH,
m.nederkoorn@thomasmorehs.nl;
tel: 06-40102028.
7. THoMAS MoRE LEidERSCHApSACAdEMiE | 7
oriëntatie op schoolleiderschap
Deze opleiding is bedoeld voor ambiti-
euze leerkrachten die willen verkennen of
ze kunnen en willen doorgroeien naar een
leidinggevende functie in het onderwijs.
omschrijving
in oriëntatie op schoolleiderschap maken
deelnemers kennis met de belangrijkste
aspecten van het vak schoolleider, krijgen
ze zicht op welke kwaliteiten nodig zijn
voor een functie van leidinggevende in
het onderwijs en krijgen ze inzicht in hun
eigen (potentiele) leiderschapscapaciteiten.
Schoolleiderschap: Wat is het? Zou ik het
kunnen? Wil ik het?
intake
Er vindt voorafgaand aan de bijeenkomsten
een intakegesprek plaats met de opleider.
deelnemers maken ter voorbereiding op de
eerste dag een online profieltest manage-
mentdrives.
opleidingsdagen
Het programma bestaat uit zes bijeenkom-
sten van een dag waarin de volgende leer-
lijnen centraal staan:
— Leidinggeven aan onderwijsontwikkeling
en persoonlijk leiderschap
over visies op leren en ontwikkelen en
de invloed van de omgeving van de
school.
persoonlijk: Wat neem ik mee in mijn lei-
derschap? over biografisch perspectief
en communicatie vanuit de positie als
leidinggevende.
— Managen van de onderwijsorganisatie
over het inrichten van de schoolorgani-
satie en het sturen in cultuur.
— Leidinggeven aan professionals en
onderzoeksmatig leiderschap
over de professionele leergemeenschap
en de geheimen van teams.
over het verschil tussen vragen en ant-
woorden en het verschil tussen feiten en
veronderstellingen.
eindpresentatie
Tijdens de oriëntatie houden deelnemers
een portfolio bij met opgedane ervarin-
gen, kennis en inzichten en korte praktijk-
opdrachten. in een eindpresentatie worden
kennis en inzichten gepresenteerd en
geven deelnemers onderbouwd antwoord
op de vraag: ‘Schoolleiderschap, zou ik het
kunnen en wil ik het?’
Doel
Na afloop van de oriëntatie heeft de deel-
nemer inzicht in de mate waarin hij of zij
beschikt over kwaliteiten en competenties
die nodig zijn voor een leidinggevende
positie in het onderwijs.
Doelgroep
Ambitieuze leerkrachten die interesse
hebben in een leidinggevende functie in het
onderwijs en/of leerkrachten die hun leiding-
gevende kennis en vaardigheden willen
ontwikkelen.
inhouD
Er wordt tijdens de opleidingsdagen in ver-
schillende werkvormen gewerkt aan kennis,
reflectie, inzichten en vaardigheden. dit
gebeurt vanuit een voortdurende pendel
tussen theorie en praktijk.
stuDiebelasting
de totale studiebelasting bedraagt 168 uren
(6 ECTS): zes opleidingsdagen van 9.15
tot 16.15 uur, korte praktijkopdrachten en
voorbereiding voor de bijeenkomsten waar-
onder het bestuderen van literatuur.
kosten
1750 euro. Nader te bepalen bij in Company.
meer informatie
Voor meer informatie kunt u contact
opnemen met:
Robert Mentink,
managing partner en opleider TML-TMH,
r.mentink@thomasmorehs.nl;
tel: 06-22401125.
Marijke Nederkoorn-Bajema,
opleider TML-TMH,
m.nederkoorn@thomasmorehs.nl;
tel: 06-40102028.
8. THoMAS MoRE LEidERSCHApSACAdEMiE8 |
De opleiding leidinggeven aan school-
ontwikkeling i (las i) staat open voor
aspirant, beginnende en ervaren leiding-
gevenden in het onderwijs met sturings-
ruimte, die hun professionaliteit als lei-
dinggevende verder willen ontwikkelen.
De opleiding beoogt een duurzame ont-
wikkeling in gang te zetten voor zowel de
leidinggevende als voor de school van
de leidinggevende.
omschrijving
de basis van de opleiding bestaat uit drie
leerlijnen die in verbinding staan met de vijf
competenties voor leidinggevenden in het
onderwijs: visie-gestuurd werken, in relatie
staan tot de omgeving, vormgeven aan
organisatiekenmerken vanuit onderwijskun-
dige gerichtheid, hanteren van strategieën
t.b.v. samenwerken en onderzoeken op alle
niveaus en hogere orde denken.
intake
Er vindt voorafgaand aan de opleiding een
intakegesprek plaats met de opleider. in het
intakegesprek komen zaken aan de orde als
werkervaring, motivatie, studiemogelijkhe-
den, competenties en persoonlijke doelen.
opleidingsdagen en leerlijnen
de opleiding bestaat uit vijftien bijeen-
komsten van een dag (inclusief een twee-
daagse). de opleiding is opgebouwd uit de
volgende leerlijnen (met doelen):
— Leidinggeven aan onderwijsontwikkeling
Het kennen en beïnvloeden van de
omgeving en het vanuit visie op de leren
en ontwikkelen en visie op de toekomst,
richting geven aan ontwikkeling van het
onderwijs.
— Managen van de onderwijsorganisatie
Het kunnen sturen in alle domeinen
(structuur/cultuur, onderwijs organisatie
en pedagogisch klimaat, personeel en
faciliteiten) met als doel het bevorderen
van de kwaliteit van het primaire proces.
— Leidinggeven aan professionals
Het ontwikkelen van een onderzoeks-
matige houding en een onderzoeks-
matige cultuur in de school. Het kunnen
creëren van een professionele leer-
gemeenschap in de school.
ontwikkeling van persoonlijk en onder-
zoeksmatig leiderschap is geïntegreerd in
de drie leerlijnen. Het gaat hierbij om het
ontwikkelen van een eigen leiderschapsstijl
vanuit zelfkennis en kennis van leiderschap,
het ontwikkelen van leiderschapsvaardig-
heden en het ontwikkelen van een kritische
houding –onderbouwd vanuit wetenschap-
pelijke inzichten- ten aanzien van ontwikke-
lingen in het onderwijs.
Diplomering
iedere leerlijn wordt afgesloten met een
opdracht waarin de deelnemer aantoon-
baar kennis en inzichten vanuit praktijk
leidinggeven aan schoolontwikkeling i
(basisbekwaam schoolleider)
en theorie integreert en bewijslast levert
voor de beheersing van de schoolleiders-
competenties op basisbekwaam niveau.
daarnaast zijn er opdrachten die aan voor-
waarden moeten voldoen en is tenminste
80% aanwezigheid bij de opleidingsdagen
vereist.
Doel
deelnemers beschikken aan het einde van
de opleiding aantoonbaar over de compe-
tenties voor schoolleider op basisbekwaam
niveau. Het getuigschrift verschaft toegang
tot ‘Leidinggeven aan schoolontwikkeling ii’,
de opleiding die leidinggevenden opleidt tot
vakbekwaam niveau.
Doelgroep
Aspirant, beginnende en ervaren leidingge-
venden in het onderwijs met sturingsruimte
in de dagelijkse praktijk, die hun profes-
sionaliteit als leidinggevende verder willen
ontwikkelen.
inhouD
de opleiding Leidinggeven aan schoolont-
wikkeling is concentrisch van opbouw. in
het eerste (basisbekwaam) als het tweede
jaar (vakbekwaam) komen dezelfde leerlij-
nen aan bod. in het tweede jaar neemt de
complexiteit toe en vindt verdere verdieping
plaats op de inhoud van de leerlijnen. Er
wordt tijdens de opleidingsdagen in verschil-
lende werkvormen gewerkt aan kennis,
9. THoMAS MoRE LEidERSCHApSACAdEMiE | 9
reflectie, inzichten en vaardigheden. dit
gebeurt vanuit een voortdurende pendel tus-
sen theorie en praktijk.
Gedurende de opleiding worden gastspre-
kers uitgenodigd die verschillende thema’s
belichten vanuit hun (wetenschappelijke)
deskundigheid.
stuDiebelasting
de totale studiebelasting bedraagt 420
uren (15 ECTS), bestaande uit: een intake-
gesprek, 15 opleidingsdagen van 9.15 tot
16.15 uur, het voorbereiden voor de bijeen-
komsten, het bestuderen van literatuur en
het maken van opdrachten.
de gemiddelde studielast van deze oplei-
ding is per week inclusief contacttijd 10 uur.
kosten
4950 euro. Nader te bepalen bij in Company.
locatie
Bijeenkomsten vinden plaats op de Thomas
More Hogeschool en elders in het land.
cursusData
opleidingsdagen gespreid over het school-
jaar.
bijzonDerheDen
Certificering 2015.
meer informatie
Voor meer informatie kunt u contact
opnemen met:
Robert Mentink,
managing partner en opleider TML-TMH,
r.mentink@thomasmorehs.nl;
tel: 06-22401125.
Marijke Nederkoorn-Bajema,
opleider TML-TMH,
m.nederkoorn@thomasmorehs.nl;
tel: 06-40102028.
10. THoMAS MoRE LEidERSCHApSACAdEMiE10 |
De opleiding leidinggeven aan school-
ontwikkeling ii (las ii) staat open voor
leidinggevenden in het onderwijs met
sturingsruimte die aantoonbaar over de
competenties basisbekwaam school-
leider beschikken. De opleiding beoogt
een duurzame ontwikkeling in gang te
zetten voor zowel de leidinggevende als
voor de school van de leidinggevende.
omschrijving
de basis van de opleiding bestaat uit drie
leerlijnen die in verbinding staan met de vijf
competenties voor leidinggevenden in het
onderwijs: visie-gestuurd werken, in relatie
staan tot de omgeving, vormgeven aan
organisatiekenmerken vanuit onderwijskun-
dige gerichtheid, hanteren van strategieën
t.b.v. samenwerken en onderzoeken op alle
niveaus en hogere orde denken.
intake
Er vindt voorafgaand aan de opleiding een
intakegesprek plaats met de opleider. in het
intakegesprek komen zaken aan de orde
als werkervaring, motivatie, studiemogelijk-
heden, competenties en persoonlijke doe-
len.
opleidingsdagen en leerlijnen
de opleiding bestaat uit vijftien bijeen-
komsten van een dag (inclusief een twee-
daagse). de opleiding is opgebouwd uit de
volgende leerlijnen (met doelen):
— Leidinggeven aan onderwijsontwikkeling
Het kennen en beïnvloeden van de
omgeving en het vanuit visie op de leren
en ontwikkelen en visie op de toekomst,
richting geven aan ontwikkeling van het
onderwijs.
— Managen van de onderwijsorganisatie
Het kunnen sturen in alle domeinen
(structuur/cultuur, onderwijs organisatie
en pedagogisch klimaat, personeel en
faciliteiten) met als doel het bevorderen
van de kwaliteit van het primaire proces.
— Leidinggeven aan professionals
Het ontwikkelen van een onderzoeksma-
tige houding en een onderzoeksmatige
cultuur in de school. Het kunnen creëren
van een professionele leergemeenschap
met gedeeld leiderschap in de school.
ontwikkeling van persoonlijk en onder-
zoeksmatig leiderschap is geïntegreerd in
de drie leerlijnen. Het gaat hierbij om het
ontwikkelen van een eigen leiderschapsstijl
vanuit zelfkennis en kennis van leiderschap,
het ontwikkelen van leiderschapsvaardig-
heden en het ontwikkelen van een kritische
houding –onderbouwd vanuit wetenschap-
pelijke inzichten- ten aanzien van ontwikke-
lingen in het onderwijs.
in LAS ii doen deelnemers een beperkt
praktijkonderzoek.
leidinggeven aan schoolontwikkeling ii
(vakbekwaam schoolleider)
Diplomering
iedere leerlijn wordt afgesloten met een
opdracht waarin de deelnemer aantoonbaar
kennis en inzichten vanuit praktijk en theorie
integreert en bewijslast levert voor de
beheersing van de schoolleiderscompeten-
ties op vakbekwaam niveau (schoolleiders-
register). daarnaast zijn er opdrachten die
aan voorwaarden moeten worden voldaan
en is tenminste 80% aanwezigheid bij de
opleidingsdagen vereist.
Doel
deelnemers beschikken aan het einde van
de opleiding aantoonbaar over de compe-
tenties voor schoolleider op vakbekwaam
niveau.
Doelgroep
Leidinggevenden in het onderwijs met stu-
ringsruimte in de dagelijkse praktijk, die hun
professionaliteit als leidinggevende verder
willen ontwikkelen en aantoonbaar over de
competenties basisbekwaam schoolleider
beschikken.
inhouD
de opleiding Leidinggeven aan schoolont-
wikkeling is concentrisch van opbouw. in
het eerste (basisbekwaam) en het tweede
jaar (vakbekwaam) komen dezelfde leerlij-
nen aan bod. in dit tweede jaar neemt de
complexiteit toe en vindt verdere verdieping
plaats op de inhoud van de leerlijnen. Er
11. | 11THoMAS MoRE LEidERSCHApSACAdEMiE
wordt tijdens de opleidingsdagen in verschil-
lende werkvormen gewerkt aan kennis,
reflectie, inzichten en vaardigheden. dit
gebeurt vanuit een voortdurende pendel
tussen theorie en praktijk.
Gedurende de opleiding worden gast-
sprekers uitgenodigd die verschillende
thema’s belichten vanuit hun (wetenschap-
pelijke) deskundigheid.
stuDiebelasting
de totale studiebelasting bedraagt 420
uren (15 ECTS), bestaande uit: een intake-
gesprek, 15 opleidingsdagen van 9.15 tot
16.15 uur, het voorbereiden voor de bijeen-
komsten, het bestuderen van literatuur en
het maken van opdrachten.
de gemiddelde studielast van deze oplei-
ding is per week inclusief contacttijd 10 uur.
kosten
4950 euro. Nader te bepalen bij in Company.
locatie
Bijeenkomsten vinden plaats op de Thomas
More Hogeschool en elders in het land.
cursusData
opleidingsdagen gespreid over het school-
jaar.
bijzonDerheDen
Certificering 2015.
meer informatie
Voor meer informatie kunt u contact
opnemen met:
Robert Mentink,
managing partner en opleider TML-TMH,
r.mentink@thomasmorehs.nl;
tel: 06-22401125.
Marijke Nederkoorn-Bajema,
opleider TML-TMH,
m.nederkoorn@thomasmorehs.nl;
tel: 06-40102028.
