Prim 6to grado proyecto de aprendizaje-sesiones.

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE
“Averigüemos qué y cómo son los fenómenos naturales y como afectan en las poblaciones”
I BIMESTRE
DURACIÓN/ ( SEMANAS)
V CICLO – SEXTO GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO :
II. FUNDAMENTACIÓN.
En la ciudad de Lima, la población ha ido creciendo desordenadamente sin una planificación urbanística lo que ocasiona ciertas
dificultades; como capital del país alberga a más de 9 millones de población procedentes del interior del país, varias veces ha
sufrido daños generado por la naturaleza, entre ellas maremoto, terremoto, huaycos, inundaciones sequias, escasez de alimentos,
de agua, fenómenos del niño (niño costero) entre otras.
Cada uno de los desastres naturales ha generado una serie de dificultades como escasez de alimentos, destrucción de viviendas,
destrucción de escuelas, de pistas, carreteras, caída de `puentes y lo más importante pérdidas humanas. En la población ocas iona
desorden, angustia, miedo, perdidas económicas, entre otros, generando al país una serie de problemas sociales.
En el mes de marzo del presente año, la ciudad de Lima ha sufrido uno de los problemas ocasionados por huaycos a consecuencia
de la excesiva lluvia experimentada en la sierra de la región y del interior del país, éste fenómeno natural ha traído consigo la
destrucción de puentes, pistas, casas dejando a pobladores sin vivienda; la población de Canta aislado en la comunicación sin
alimento y sin agua, así como la empresa SEDAPAL con la imposibilidad de procesamiento de agua para consumo humano por la

2. turbidez que el río Rímac conduce. Los habitantes de la ciudad sin servicio de agua y algunos distritos sin el servicio de energía
eléctrica. Ante este evento las autoridades no han podido resolver los problemas generados por la naturaleza. Los pobladores de la
ciudad peleaban por tener un poco de agua para beber, este elemento en las tiendas ha escaseado, subieron de costo, algunos
alimentos también han incrementado sus costos habiendo disminuido el consumo de agua en las viviendas, también la alimentación
fue variado por la falta de insumos para la preparación de los alimentos.
¿Cómo fue el crecimiento de la población y como está ahora?
¿Qué herramientas han utilizado las autoridades para organizar la extensión de la población urbana?
¿Qué acciones debemos emprender para evitar los fenómenos naturales?
¿Cuál la organización que han emprendido las autoridades para hacer frente a este desastre?
PROPÓSITO: Con este proyecto los niños lograrán identificarse que son parte de una región y nación con prácticas de diferentes
culturas y lenguas; leerán periódicos, observarán videos, escucharán testimonios y relatos contados por ellos mismos.
A través de las actividades, los niños harán uso del lenguaje oral y escrito, como producirán diversos tipos de textos; Además
aprenderán a hacer uso de la matemática en las actividades vividas, vistas y/o experiencias personales; es más, promoverán la salud
ambiental, personal como la higiene integral. Lograrán reducir el riesgo desde su práctica así como rehabilitar su estado emocional,
a través de actividades lúdicas.
III. DESARROLLO DEL PROYECTO.
a) Pre planificación:

3. ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
Jugaremos a la familia y reconoceremos
quienes somos, donde vivimos, cómo vivimos
y que riesgos tenemos.
Contamos nuestras experiencias sobre
huayco, así como escuchamos y producimos
textos narrativos e instructivos; leeremos
textos informativos, periódicos, libros;
observaremos videos.
Recogeremos información de cuántos
habitantes perdieron sus viviendas, cuantos
perdieron la vida, cuánto disminuyó el ingreso
de alimentos al mercado; cuanto aumento el
costo de los alimentos; cuánto aumentó o
disminuyó la producción de los alimentos.
Cuántos puentes cayeron y cuanto de costo
estimado tiene cada uno en promedio, el
tiempo de construcción y reconstrucción y con
cuantos obres y maquinaria.
-Nos organizamos en equipos de trabajo,
jugamos al rol de la familia y expresamos a
través de una dramatización donde y como
vivimos.
-Escuchamos la experiencia vivida de nuestros
compañeros sobre huayco
-Producimos texto narrativo sobre nuestra
experiencia sobre el huayco.
-Producimos texto instructivo sobre la
prevención de desastres.
-En equipos leemos textos informativos y
contaremos en el salón.
-Leemos libros sobre la historia de los huaycos
a través de la historia que ha sufrido la ciudad
de Lima.
-Observamos videos sobre los fenómenos de la
naturaleza que generaron problemas a la
ciudad de Lima.
-En equipos de trabajo, recogemos información
sobre cuantos habitantes quedarón sin vivienda
y comparamos por distritos , provincia y región.
-Planteamos y resolvemos problemas aditivos
sobre el costo comparativo de los alimentos
antes, durante y después del huayco,
-Averiguamos sobre la cantidad de puentes
caídos y con ayuda de expertos hacemos el
cálculo de costo promedio; planteamos y
resolvemos problemas multiplicativos.
-De construir y/o reconstruir cuánto tempo se
podrá emplear para poner operativo,(resolución

4. Nos Informaremos sobre las enfermedades
que trae consigo los huaycos, cómo evitar,
porque se generan los huaycos. Importancia
del agua para el consumo humano. Crianza de
la naturaleza.
¿Qué problemas de salud ha creado el
huayco, qué enfermedades está
apareciendo?, ¿cómo afectó en nuestras
casas la escases de agua?, ¿Cuántos litros de
agua utilizamos, de dónde viene el agua de
consumo para la ciudad de Lima?, ¿cómo
sabemos si el agua es segura y cómo se
procesa para el consumo humano?. ¿Porque
fue ocasionado el huayco?, ¿las lluvias son
normales?, ¿porque el aumento de la
temperatura ambiental va en aumento?, ¿Que
debemos hacer para evitar huaycos e
inundaciones?, ¿cuál debe ser nuestro
comportamiento antes, durante y después del
huayco?.
de problemas multiplicativos)
-En equipos leemos y conversamos sobre las
enfermedades que traen los desastres.
-En equipo proponemos cómo evitar los
huaycos en la ciudad de Lima.
-Leemos y/o observamos como es el
procesamiento de agua para consumo humano.
-En el aula nos organizamos para iniciar con la
crianza de la naturaleza así como en el hogar.
b) Propósito de Aprendizaje:¿Qué aprendizajes lograránmis estudiantes en este proyecto?
AREA COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica oralmente en su lengua materna
COMUN
ICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna:
Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto oral.
 Recupera informaciónexplicitade textosorales que escuchaseleccionandodatos
específicos,integraestainformacióncuandoesdichaendistintosmomentosypor
distintosinterlocutoresentextosque incluyenexpresiones consentidofigurado,y
vocabularioque incluye sinónimosytérminospropiosde loscamposdel saber.

5. Adecúa , organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionado.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 Adecúasu textooral a la situacióncomunicativaconsiderandoel propósitocomunicativo
y algunascaracterísticasdel génerodiscursivo,manteniendoel registroformal e informal
y adaptándose asus interlocutoresyal contexto, paraellorecurre a suexperienciay
algunasfuentesde informacióncomplementaria.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Obtiene información del texto escrito.
contexto del texto.
 Identificainformaciónexplícita,relevanteycomplementariaque se encuentraen
distintaspartesdel texto.Seleccionadatosespecíficose integrainformaciónexplícita
cuandose encuentraendistintaspartesdel texto,oal realizarunalecturaintertextual de
diversostiposde textosconvarioselementoscomplejosensuestructura,asícomo con
vocabulariovaria- do,de acuerdoa las temáticasabordadas.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 Adecúael textoa lasituacióncomunicativa
 Organizay desarrollalasideasde forma
coherente ycohesionada.
 Reflexionayevalúalaforma,el contenidoy
contextodel textoescrito.
 Escribe textosde formacoherente ycohesionada.Ordenalasideasentornoaun tema,
lasjerarquizaensubtemase ideasprincipalesde acuerdoapárrafos,y lasdesarrollapara
ampliarlainformación,sindigresionesovacíos.Establece relacionesentre lasideas,
como causa-efecto, consecuenciaycontraste,atravésde algunosreferentesyconecto-
res.Incorpora de formapertinente vocabularioque incluye sinónimosydiversostérminos
propiosde loscamposdel saber
MATEMÁTIC
A
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Modelaobjetosconformasgeométricasysus
transformaciones.

 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
• Representa datos con gráficos y medidas  Representalascaracterísticasyel comportamientode datoscualitativos(porejemplo,

6. estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar
y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en
la información obtenida
colorde losojos:pardos,negros;platofavorito:cebiche,arrozconpollo,etc.) de una
población,atravésde pictogramashorizontales(elsímbolorepresentaunaodos
unidades) ygráficos de barrasverticalessimples(sinescala),ensituacionescotidianasde
su interéspersonal ode suspares
 Resuelve problemas de cantidad
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
 Establece relacionesentre datosyunao más accionesde comparar, igualar,reiterary
dividircantidades,ylastransformaenex- presionesnuméricas(modelo)de adición,
sustracción,multiplicaciónydivisiónde dosnúmerosnaturales(obtiene comocociente
un númerodecimal exacto),yenpotenciascuadradasycúbicas
 Gestionaresponsablemente el espacioyel ambiente
CIENCIAYTECNOLOGÍA
• Comprende lasrelacionesentreloselementos
naturalesysociales.
• Manejafuentesde informaciónparacomprenderel
espaciogeográficoyel ambiente.
• Generaaccionesparaconservarel ambiente local y
global.
Explicael usode recursosnaturalesrenovablesynorenovables,ylospatronesde con- sumo
de su comunidad,yplanificayejecutaaccionesorientadasamejorarlasprácticas para la
conservacióndel ambiente,ensuescuelayen su localidadrelacionadasal manejoyusodel
agua, laenergía,3R (reducir,reusaryreciclar) yresiduossólidos,conservaciónde los
ecosistemasterrestresymari- nos,transporte,entre otros,teniendoencuentael desarrollo
sostenible.
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
CI
A
L
“Construye su identidad

7. • Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
 Explicalascausas y consecuenciasde susemocionesysentimientos, en sí mismo y en los
demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación
(respiración,distanciamiento, relajaciónyvisualización) de acuerdo a la situación que se
presenta.
 Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) que
tiene por ser parte de una familia, así como la contribución de esta a su formación
personal y a su proyecto de vida
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
 Propone,apartir de un diagnósticoyde la deliberación sobre asuntos públicos, acciones
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la
defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su
posición basándose en fuentes.
Secuencia de sesiones
Sesión 1:
Yo te ayudo en momentos
difíciles.
Sesión 2:
Descriptivos con qué
jugamos “la cometa”
Sesión 3:
Leemos un texto de
recomendaciones para hacer
volar una cometa

8. ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO …
Enfoque ambiental
Docentes y estudiantes desarrollan
Demuestran conciencia de los eventos climáticos del calentamiento global.
Enfoque de orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad en toda situación de la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican valores y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Sesión 4:
Escribimos textos
narrativos
“EL vuelo de cometas”
Sesión 5:
Describimos un animal del
Mirador Escribimos textos
descriptivos.
Sesión 6:
Elaboramos fichas
informativas de los animales
del Mirador.
Sesión 7:
Producimos afiches para
fomentar el buen trato a los
animalesdel Mirador.
Sesión 8
Leemos noticias.
Sesión 9
Decribimos a un árbol de la
localidad.

9. MEDIOS DE VERIFICACIÓN:
 Producción de textos descriptivos
 Organización del aula e identificación de zonas seguras y señalización.
 Organización de brigadas.
 Resolución de problemas aditivos y multiplicativos.
 Acuerdo sobre el cuidado del medio ambiente y actividades de recuperación socio
emocional y autorregulación.
 Normas de convivencia.
 Nombre de los sectores del aula.
 Elección del delegado del aula. Equipos organizados de trabajo.
 Organización de los equipos de trabajo.
V. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración
Competencia Criterios de evaluación (desempeños) Evidencia de
aprendizaje
Instrumento de
valoración
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
 Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, a sus interlocutores y
al propósito comunicativo al
expresar su opinión respecto a
cómo se puede organizar el trabajo
que se hará en el aula.
 Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones pueda salirse
de este.
Participación
oral en
situaciones de
diálogo, cuando
planifican cómo
organizar el
aula, y
establecen las
normas de
convivencia.
Rúbrica
Escribe
diversos tipos
de textos en su
lengua
materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir
considerando su nivel de escritura.
 Escribe mensajes en relación a los
sectores del aula de acuerdo con
su nivel de escritura.
 Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.
Producción
escrita de
carteles y
rótulos para
organizar y
ambientar el
aula.
Lista de cotejo
6. Materiales y recursos
 Materialesconcretos:tirasde fracciones,geoplano,ligasde colores,compás,reglas,
Hojasde colores,cartulina,tijera,colores,sorbetes,plastilina,hojas cuadriculadas,
fotofamiliarde 20 por30 cm,papel lustre de colores(verde yanaranjado),moldesde
corazones(grande ypequeño),recetasde cocina,moldescircularesde cartulina.

10.  Librode Comunicación,Librode Personal Social, Librode Cienciay Ambiente de 1°
Grado de Primaria(Ministeriode Educación).
1. Referencialesbibliográficas.
 CurrículoNacional
 Programa Curricularde Primaria
 Rutas de aprendizaje,PerúEduca,etc.

11. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-IE: ……………………………………………………………………………………………………………………………………….
1.2.-GRADO………………………6to……………
1.3.-SECCIÓN……………………………………………………………………
1.4.-ÁREA:PERSONALSOCIAL
1.5.-DOCENTE: …………………………………………………………………………………………………………………………..
Nombre de lasesión:YOTE AYUDO EN MOMENTOS DIFICILES.
ANTESDE LA SESIÓN
QUÉ NECESITAMOS RECURSOS Y MATERIALES
Formar gruposde trabajo
organizadosengruposde cuatro.
cartelesconmensajes
colore,lápiz,cartulina
modulodel áreade personal social,cinta,
plumones
COMPETENCIAS,CAPACDADESA TRABAJAREN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante
Convive y participa
democráticamente.
-Interactúaconlas personas
reconociendoque todos
tenemosderechos
-Construye yasume normas
y leyes
-Manejaconflictosde
maneraconstructiva
-Deliberasobre asuntos
públicos
-Participaenaccionesque
promuevenel bienestar
común
Propone,apartir de un
diagnóstico,acciones
colectivasorientadasal bien
de la escuelaola comunidad
sensibilizándonosen
desastresnaturales.
Enfoquestransversales Accionesobservables
Los estudiantesse solidarizanconsus

12. Enfoque orientaciónal biencomún compañerosycompañerasal apoyarlosen
una situacióndifícil.
Enfoque ambiental
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
 En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y solicita a dos de ellos que, de
manera voluntaria, comenten su experiencia frente a situaciones presentadas en nuestra
localidad.
 Dialogamos sobre los desastres naturales que viene ocurriendo en las
diferentes zonas de nuestro país, apoyados de las siguientes interrogantes:
¿Qué desastres naturales se vienen dando en nuestro país?
¿Qué zonas han sido más afectadas?
¿Por qué algunas zonas han sido más afectadas que otras?
 Se presenta el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos ayudar a los demás en
situaciones de desastres.
 Acordamos con los niños y niñas las normas de convivencia que permitan el buen
desarrollo de la sesión como por ejemplo: levantar la mano para participar,
respetar las ideas de los demás.
Desarrollo
PROBLEMATIZACION
 Se presentalaminas y/o videos para que cada grupo describanlo que observan :
-huaycos,inundacionesy desborde de ríos debidoa las fuertes lluvias.
¿Qué observaron frente a las imágenes?
 Se organizan y Realizanun foro respectoal tema central de lo observado
 Cumplenreglaspara su ejecucióndel foro
 Escuchan y comentansobre el foro
ANALISIS DE LA INFORMACION
 En grupos pequeñospreguntansobre ¿Qué debemoshacer frente a un desastre

13. natural ¿ ¿Qué hacer frente a esasituación de nuestroshermanos?¿Cómo podemos
ayudarlos?
 Anota las ideas encartulina (Se precisaa losestudiantesque todo grupo tienesmetas
que cumplir)
 Asumir con responsabilidadlosacuerdos de grupo
 Se elige aun representante de cada grupo para exponersus planteamientosfrente a
la situación de nuestros hermanos
 Exponensus planteamientode participación
 Cada grupo decide accionesde recolectar bienesyalimentosdonativos diversos
 Se organizan engrupo
TOMA DE DESICIONES
 Elaboran carteles informativospara comunicar a la comunidadeducativa sobre la
actividad a realizar
 Concientizana la comunidad educativa a través de loscarteles
 Reflexionansobre lassiguientespreguntas:
¿Cómo me sientoayudando a las personasen desastre?
 Anoto las ideasen la pizarra y consesuala más importante
 Escribensu compromiso personal relacionado a los acuerdos tomados enaula.
Cierre
 Responde a preguntas :
¿Qué aprendimos hoy?
¿Por qué es importante ayudar a las personas?
¿Cómo nos sentimosayudandoa las personas ensituación de desastre?
¿Qué acciones realizaremospara ayudar a losdemás?
 Felicítalosporla seriedadcon la que asumieronla situación que nuestros
hermanos estánpasando con losdesastresnaturales.
TAREA EN CASA
 Solicitaa los estudiantesque comentena sus padres acerca de la actividad
realizada enclase y que puedan organizarse desde sus comunidad para ayudar a
las demás personasque se encuentranafectadas por losdesastresnaturales.