INCLUSIÓN                                                              EDUCATIVA: más allá de                             ...
CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS    Inclusión plena en la sociedad.    Igualdad de oportunidades.    Respeto por la difere...
PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA     PROPORCIONAR LOS APOYOS NECESARIOS          EN LOS CONTEXTOS EN QUE VIVEN Y SE      ...
ÉNFASIS EN LOS APOYOSToda persona con discapacidad puedemejorar su funcionamiento si se leproporcionan los apoyos necesari...
PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LOS APOYOS     Paso 1. Identificar las áreas relevantes de      apoyo     Paso 2. Identifica...
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MÚLTIPLES VÍAS o MULTI-TRACK        CENTRO      INTEGRACIÓN           AULAS        COMBINADA          CENTRO DECENTRO EDUC...
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE y LA PARTICIPACIÓN                                                 COMUNICATIVAS         ACTI...
ESTABLECER RELACIONES SOCIALES    Las actividades con iguales son una parte crucial de la     intervención en todas las e...
BUENAS PRÁCTICAS                                           CENTRO                    PROGRAMA                        PATIO...
BUENAS PRÁCTICAS                             CENTRO       NORMASPROCESO DE CONCRECIÓN•  NORMAS GENERALES DE CENTRO•  NORMA...
 	  	  	  PARA	  ENTRAR	  	  	  	  	  	  	  	  	     	  AL	  COMEDOR	  	  	     	  PONERSE	  EN	  FILA	  	  	  	  	  	  SI...
Ofreciendo los mejores apoyos                Los apoyos naturales:                  Los compañeros
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Juana m hdez_inclusion_educativa

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  1. 1. INCLUSIÓN EDUCATIVA: más allá de las aulas específicas Juana Mª Hernández!"#$%&(( ((()*+,*-$,%$.$/-%)#0)*1%&&$2+0#(( ( (3*4( ( ( (((5552$/-%)#0)*1%&&$20,6((7*&890:0(@$A( ( ( ( ( ( (((((;<=(=>(<=(=?(( (((((;<=(=>(BC(=D( SEVILLA, 19 noviembre 2011 1 La inclusión no es La inclusión es un
  2. 2. CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS  Inclusión plena en la sociedad.  Igualdad de oportunidades.  Respeto por la diferencia y aceptación como parte de la diversidad.  Respeto de la dignidad, la autonomía individual, incluida la libertad de tomar las propias decisiones. RETO De la inclusión A la inclusión
  3. 3. PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA   PROPORCIONAR LOS APOYOS NECESARIOS   EN LOS CONTEXTOS EN QUE VIVEN Y SE DESARROLLAN (Harrower y Dunlap, 2001) MODELO SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD s de En da to ci rn pa o Ca s Funcionamiento Apoyos
  4. 4. ÉNFASIS EN LOS APOYOSToda persona con discapacidad puedemejorar su funcionamiento si se leproporcionan los apoyos necesarios APOYOS son: Recursos personales Recursos materiales ACI Métodos de enseñanza Organización del aula Valores …..
  5. 5. PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LOS APOYOS   Paso 1. Identificar las áreas relevantes de apoyo   Paso 2. Identificar las actividades   Paso 3. Valorar el nivel o intensidad de las necesidades de apoyo   Paso 4. Escribir el Plan Individualizado de apoyo Variabilidad es enorme: Triada de alteraciones Nivel intelectual Nivel de lenguaje Comorbilidad Personalidad Continuo de severidad
  6. 6. FACTORES FACTORES INTRÍNSECOS EXTRÍNSECOS•  Triada •  La eficacia de la•  Nivel intelectual educación •  El compromiso y•  Comorbilidad apoyo familiar•  …… Continuo de apoyo INTENSIDAD DE APOYO INTERMITENTE LIMITADO EXTE N S O G E N E R A L I Z A DO
  7. 7. EL PAPEL DE LOS C. DE EDUCACIÓN ESPECIALq Se comprometen con una serie de valores EL PAPEL DE LOS C DE EDUCACIÓN ESPECIALq  Colaboran y apoyan la inclusión ü  Centro de recursos ü  Servicio de apoyo
  8. 8. EL PAPEL DE LOS C DE EDUCACIÓN ESPECIALq  La escolarización en CEE debe ser una excepciónq  Incluso en estos casos excepcionales deben asistir a tiempo parcial a los Escuelas Ordinarias Real Decreto de Ordenación de la EE, 1995 ESCOLARIZACION COMBINADA  Escolarizados en CO y asisten a CEE  Escolarizados en CEE y asisten a CO þ  Variados y flexibles þ  De tránsito þ  Un recurso para la propia escuela þ  Resultados positivos þ  Pocas experiencias
  9. 9. AULAS ESTABLES PAIS VASCO UCE NAVARRA AULAS ENCLAVES CANARIAS AULAS ABIERTAS MURCIA UCYL VALENCIA USEE CATALUÑACENTROS PREFERENTES MADRID, ARAGÓN AULAS ESPECIFICAS
  10. 10. MÚLTIPLES VÍAS o MULTI-TRACK CENTRO INTEGRACIÓN AULAS COMBINADA CENTRO DECENTRO EDUCACION ESPECIAL FINALIDAD Participar en las rutinas o actividades del aula •  Estructuración del aula •  Apoyos dentro del aula •  Metodologías participativas •  Uso claves visuales
  11. 11. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE y LA PARTICIPACIÓN COMUNICATIVAS ACTITUDINALESPercepción de las diferencias La información no es accesible paraDerivación todosFalsa de profesionalidad No hay conocimiento de los SAAC ORGANIZATIVAS SOCIALES AgrupacionesNo aceptación Organización del apoyoAcosoFalta de oportunidades de juegos Funciones de los equiposcompartidos Infrautilización de recursosSe motivan poco la ayuda entre iguales Metodología de enseñanza Identificar Incrementar Barreras Inclusión
  12. 12. ESTABLECER RELACIONES SOCIALES  Las actividades con iguales son una parte crucial de la intervención en todas las edades y niveles de capacidad (Guralnick, 2009; Council on Children with Disabilities, 2007) Guiones Programas de sociales Programa mentalismo ComprensiónProgramas de socialcomunicación INDIVIDUAL Programa HHSS GRUPO Metodología participativa Clima social Ayuda AULA iguales Normas CENTRO Programa Valores Protocolo Patios acoso
  13. 13. BUENAS PRÁCTICAS CENTRO PROGRAMA PATIO OBJETIVOS1.  Asegurar que sea tiempo de juego y relación2.  Promover la realización de juegos y la participación
  14. 14. BUENAS PRÁCTICAS CENTRO NORMASPROCESO DE CONCRECIÓN•  NORMAS GENERALES DE CENTRO•  NORMAS ESPECÍFICAS DE AULA •  NORMAS INDIVIDUALES
  15. 15.        PARA  ENTRAR                    AL  COMEDOR        PONERSE  EN  FILA            SIN  EMPUJAR Promoviendo la participación activa de los COMPAÑEROS Generar Enseñar actitudes estrategias positivas interacción
  16. 16. Ofreciendo los mejores apoyos Los apoyos naturales: Los compañeros

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