2. ¿Qué es un conector?
En lingüística, se denomina conector a una palabra que es un elemento
gramatical que une partes de un texto le da una relación lógica en las
oraciones; la existencia de estos elementos es vital, para integrar las ideas de
mejor manera y para hacer entendible la información; estas palabras son
conocidos también como conectores textuales, discursivos, marcadores u
operadores del discurso.
Un conector puede ser desde una palabra, oración o conjuntos de los mismos
elementos, por lo tanto unen desde lo más breve hasta lo más extenso,
debido a ello existe una clasificación que permite la distinción y
complementación en la construcción de cualquier documento.
3. 1. RELACIÓN ENTRE ORACIONES.
Generalmente, al hablar o al escribir, no sólo utilizamos oraciones simples,
sino que también relacionamos varias oraciones. Ejemplo:
• Recibimos asesorías matemáticas en los módulos del Sistema de Enseñanza
Abierta.
• Leemos y estudiamos atentamente el contenido de cada clase.
• Realizamos los ejercicios.
• Finalmente evaluamos los resultados obtenidos.
4. Todas estas oraciones se pueden unir en un solo párrafo de la manera
siguiente:
Recibimos asesorías matemáticas en los módulos del Sistema de
Enseñanza Abierta; para ello leemos y estudiamos atentamente el
contenido de cada clase, realizamos los ejercicios y finalmente
evaluamos los resultados obtenidos.
5. 2. LOS CONECTORES LÓGICOS-TEXTUALES
Son nexos gramaticales que unen oraciones simples o compuestas y
párrafos confiriendo a ese enlace coherencia lógica o sentido. En la
dinámica de desarrollo del texto, los conectores, al igual que los
signos de puntuación, permiten dar curso a las ideas. Las clases de
palabras que cumplen la función de nexos gramaticales o conectores
en un texto son las conjunciones, las frases conjuntivas, los adverbios
y las frases adverbiales que se muestran en el cuadro siguiente:
6. La conexión lógico-textual
Causa: Porque, pues, a causa de, debido a, dado que, ya que, a esto,
puesto que, debido a que, por ello, por lo cual, por ende.
Consecuencia: Así que, por ello, luego, entonces, por eso, por lo
tanto, de aquí que, por tanto, por eso, de modo que, por
consiguiente, en consecuencia, en conclusión, por esta razón.
Contraste: Pero, mas, sino, mientras que, en cambio, antes bien, más
bien, sin embargo, no obstante
Concesión: Pese a, aunque, aun cuando, si bien, a pesar de (que).
Adición: Además, también, asimismo, incluso, más aún, aparte de
ello.
Reiteración: O sea, es decir, en otras palabras, en otros términos
7. Orden. Primero, finalmente, por último, en primer lugar,
en segundo lugar.
Condición. Si, siempre que, siempre y cuando.
Comparación. Más que, menos que.
Énfasis. En efecto, claramente, naturalmente, en verdad,
obviamente, sin lugar a dudas, por supuesto.
Secuencia. Luego, antes, después, a continuación.
Ejemplificación. Por ejemplo.
Conclusión. En resumen, en conclusión, en base a lo
anterior.
Disyunción. O, u.
Unión. Y, e, ni.
Ligero cambio de sentido. Por otra parte.
Cierre discursivo. En fin, por fin, por último, y ésto es todo.
8. Ejemplo de cómo funcionan los conectores en el curso del pensamiento:
La memoria es una capacidad natural a la cual, A PESAR DE su importancia, se le
ha dedicado poca atención. La mayoría de las personas memorizan a través de la
retención, PERO no es esta la forma más correcta, PORQUE produce muchos
inconvenientes. EN REALIDAD, una buena memoria depende de una buena
asociación. La asociación permite ganar tiempo Y lograr una memoria
permanente.
¿Qué relación lógica nos indican los conectores en mayúscula?
9. 3. FUNCIONES TEXTUALES DE LOS
CONECTORES
3.1. En los párrafos
- Unen lógicamente una o más oraciones.
- Permiten la coherencia interna del párrafo y del texto como conjunto unitario.
- Aseguran el desarrollo del pensamiento, de las ideas generales a las
particulares.
3.2. En el texto
- Conectan lógicamente un párrafo con otro.
- Aseguran la coherencia extrínseca del texto.
- Permiten el desarrollo del curso del pensamiento. Resaltan la continuidad, la
oposición y la explicación de las ideas principales y secundarias.
10. 4. USO ESTILÍSTICO DE LOS CONECTORES
Para evitar la monotonía y la rigidez del texto, los conectores deben usarse
con mucho cuidado evitando su abuso y reiteración. En el párrafo, se deben
combinar oraciones cortas y largas, y en el texto deben estructurar las ideas
en párrafos cortos para dar mayor dinamismo y agilidad a la redacción. Es
necesario usar armoniosamente la conexión lógica de las ideas combinando
los nexos propios de la lengua escrita.
11. EJEMPLO
El ser humano adquiere el lenguaje por mero contacto e
imitación con sus pares en los primeros meses de vida,
_________ en los animales el lenguaje es una conducta
instintiva _________ no se aprende.
A) en cambio, aunque
B) por el contrario, , es decir,
C) sin embargo, y, casi siempre,
D) no obstante, , esto es,
E) pero y, por ello,
12. ERRORES FRECUENTES
i. En el enunciado anterior podemos ver una oposición en la forma en que adquieren el
lenguaje los seres humanos y los animales. Como son formas radicalmente opuestas,
una instintiva y la otra aprendida, debemos marcar una diferencia absoluta, polar,
entre ambas. La primera columna de la alternativa A, en cambio, es solo una
diferenciación que no se entiende como diametralmente opuesta. Un 5 % comete este
error.
ii. La alternativa C) establece una buena oposición entre la forma de adquirir el
lenguaje por medio del nexo sin embargo. El error se reconoce en la segunda columna
cuando señala que la conducta animal casi siempre no se aprende, relativizando el
valor instintivo de esta. Un 12% de los estudiantes comete este error.
iii. La alternativa E utiliza bien el nexo pero en la primera columna, sin embargo, en la
segunda columna, determina que el que no se aprenda el lenguaje es una consecuencia
de que sea instintivo, afirmación errada, por cuanto es una reformulación de
información y no relación causa – efecto. Un 23% de los estudiantes comete este error.
iv. El nexo no obstante (alternativa D) es utilizado para plantear un obstáculo a una
aseveración “No obstante los problemas que tuvo, llegó hasta el final”, y en este caso,
el lenguaje de los animales no es un obstáculo para el lenguaje de los humanos. Sin
embargo, un 15% de los estudiantes se equivocó al marcar esta alternativa.
13. Alternativa correcta: B
Es necesario que el estudiante logre determinar que la forma de adquisición
del lenguaje en los animales es absolutamente distinta a la de los humanos,
ya que uno es innato y el otro adquirido. Debido a ello, se debe ratificar esa
diferenciación en la primera columna de nexos por medio del nexo por el
contrario. En la segunda columna, es necesario expresar que las
características “conducta instintiva - no se aprende” son equivalentes: esto
se logra con un nexo reformulativo, como es decir. Un 32% de los estudiantes
responde correctamente este ítem.
Este ítem mide las habilidades de analizar – interpretar, es decir, implica
descomponer el enunciado completo en unidades de sentido menor, para
determinar la función de las partes constitutivas en relación a la unidad
mayor (causal, condición, temporal, oposición, adición, etc).
Se recomienda que el estudiante lea el enunciado completo sin nexos.
