TAMKin järjestämä lukio-opettajille suunnattu verkkokoulutus, joka on osa Treen Oppimisen ja hyvinvoinnin tuki lukiossa – Oppimisen kipinä -hanketta.

1. 22.10.2020 | 1
Pedagogin digitystä 3 op
Oppimisen ja hyvinvoinnin tuki lukiossa – Oppimisen kipinä -hanke
TAMK: Tampereen lukiokoulutuksen ryhmä
Verkkototeutus 22.10.2020 (osa 2/6)
Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Diat: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html

2. Pedagogin digitystä 3 op:
Koulutuksen aikataulutus ja sisällöt
Verkkotapaamiset ovat klo 14.20-16.30 ja ne tallennetaan.
Pyri osallistumaan reaaliaikaisesti pc-koneella.
Ke 7.10. Johdanto verkkopedagogiikkaan ja verkkokurssin rakentamiseen
To 22.10. Monipuoliset oppimistehtävät verkossa
Ti 3.11. Moodlen H5P-työkalut
To 12.11. Opettajat ja opiskelijat digisisältöjen tuottajina ja jakajina
Ke 25.11. Vuorovaikutus, osallistaminen ja ohjaus
Ke 9.12. Sähköinen arviointi ja kyselytyökalut

3. Päivän etäoppimisnimi
Fiilis juuri nyt +
viimeksi syömäsi ruoka
Kuva: Henna Heinonen, CC BY-SA
Löysin idean Rita Keskitalolta, joka löysi sen somesta.

4. Ohjelma klo 14.30-16.30
Tämän koulutuksen oppimistehtävät
Edelliskerta? Moodle vai Teams?
Oppimistehtävät
• Millaisia? Miten?
• Esimerkkejä digiä hyödyntävistä oppimistehtävistä
• Työkalujen valinta 4. webinaariin

6. Verkko-opetuksen suunnittelu on
oppimisprosessin suunnittelua
Kuva: joepmeindertsma CC0, pixabay.com
Kysy itseltäsi, mitä haluat
oppijan tekevän.
Verkossa ohjaat työskentelyä
oppimistehtävillä.

7. Verkossa ohjaat oppijan
työskentelyä oppimistehtävillä.
Niiden kautta tavoitteet
muuttuvat toiminnaksi.
Parhaimmillaan
oppimistehtävät ovat
monivaiheisia.
Lähiopetuksessa luentoa tai
muuta opetusta seuraavat
pienet oppimistehtävät.
Verkossa hyvät tehtävät ovat
pitkiä ja tekstit lyhyitä.

8. Oppimistehtävillä ohjaat oppimaan
Hanne Koli: aoe.fi/#/demo/materiaali/5/oppimistehtavien-suunnittelu CC BY
• ”Voit ohjata sisältöä eli sitä mitä tietoa oppija prosessoi tehtävässä.
• …tiedonhakua: mistä oppija löytää tehtävässä tarvittavaa tietoa?
• …havainnointia, ajatteluprosesseja: miten oppija prosessoi tietoa
tehdessään tehtävää?
• …oppimisprosessia: miten oppijaa ohjataan /mitä palautetta annetaan?
• …työskentelyä: miten oppijaa ohjataan /mitä palautetta annetaan?
• …yhteisöllistä toimintaa ja ryhmä/tiimityötä: miten ryhmä/tiimi
toimii tavoitteellisesti?”

9. Oppimista edistävän toiminnan
suunnittelu verbien avulla
Hanne Koli: https://aoe.fi/#/materiaali/13 CC BY
• Lue, katsele, kuuntele
• Aisti, kosketa, maista, haista,
• Tarkastele, silmäile,..
HAVAITSEMINEN
• Vastaa, tulkitse, pohdi, keskustele
• Kerro, kirjoita, piirrä, kuvaile, kiteytä
• Nimeä, paikanna, valitse,..
TULKITSEMINEN
• Seuraa, vertaa, arvioi, analysoi, ideoi, yhdistele
• Luokittele, erottele, päättele, päätä, reflektoi
• Selitä, etsi, perehdy, palauta mieleen, organisoi
• Esitä kysymyksiä, organisoi, käytä, jaa, ohjaa,..
TIEDONPROSESSOINTI,
TOIMINTA ja
VUOROVAIKUTUS

10. Millaisia oppimistehtäviä käytät eniten?
https://answergarden.ch/1492389

11. Hyvät oppimistehtävät
Hanne Koli: aoe.fi/#/demo/materiaali/5/oppimistehtavien-suunnittelu CC BY
• Herättävät kiinnostuksen aiheeseen
• Aktivoivat ja motivoivat oppijaa
• Tuovat esille oppijan aikaisempia käsityksiä
• Ongelmanratkaisupohjaisia
• Ohjaavat tiedonrakentelua
• Ohjaavat uuden taidon kehittymistä
• Ohjaavat työskentelytapojen kehittämistä
• Kommunikatiivisia esim. dialogi, väittely, paneeli,
keskustelu verkossa
• Tukevat ryhmätaitojen kehittymistä
• Reflektiivisiä

12. Oppimistehtävän suunnittelu
Hanne Koli: https://aoe.fi/#/materiaali/13 CC BY
1. Ideoi hyvä ja kiinnostava otsikko
2. Aseta oppimistehtävälle oppimisen tavoitteet
3. Tee tehtäväksi anto
4. Laadi työskentelyohje
5. Valitse ja etsi aineistot
6. Pohdi työskentelyvälineet
7. Informoi oppijan tehtävien ja tuotosten palautus
8. Suunnittele oppimistehtävän arviointi
9. Suunnittele opiskelun seuranta ja ohjaus
10. Lopuksi arvioi minkälaisia oppimistehtäväsi ovat

13. Verkkototeutusten arviointityökalu
Mari Varonen & Tuula Hohenthal: www.eamk.fi/fi/campusonline/laatukriteerit (CC BY-SA)
eAMKin arviointityökalu tarkastelee useita eri näkökulmia ensin suunnittelun ja tuotannon
aikana ja sitten toteutuksen aikana.

14. Tehtävänanto
Verkossa on tärkeää, että ohjeet ovat yksiselitteiset ja selkeät.
Selkeyttä tuo, jos käytät tehtävänannossa yhtenäistä pohjaa,
esimerkiksi alla olevasti.
HUOM: Tavoitteisiin ja arviointikriteereihin kuuluvat myös laaja-
alaisen osaamisen osa-alueet.
Otsikko
1. Tavoitteet
2. Työskentelyohje: työskentely, työkalut, yksin/yhdessä,
aineistot, ajankäyttö, ohjaus ym.
3. Palautusohje: milloin, missä muodossa, minne tms
4. Arviointikriteerit

15. Vertaispalaute/-arviointi
• Opiskelijat tekevät sitä joka tapauksessa koko ajan.
• Opettajalla tilanteiden organisoijana tärkeä rooli.
• Etuina palautteen säännöllisyys ja yhteistoiminnallisuuden
edistäminen.
• Mahdollistaa opiskelijoiden oppimisen toistensa onnistumisista ja
epäonnistumisista.
• Ihminen kehittyy vuorovaikutuksessa toisten kanssa ja palautetta
saamalla.
• Helpottaa samalla opettajan työtä.
• Tärkeä työelämätaito.

16. Hyviä lähteitä: bit.ly/oppimisth

17. Älä hukuta oppijoita informaatioon
• Montako linkkiä on tarpeeksi? Paljonko materiaalia tarvitaan? Haluatko
myös opiskelijoiden hakevan tietoa?
• Tusina pikkutehtävää vai yksi laajempi tehtävä?
• Voisiko yksittäisistä oppimistehtävistä punoa laajemman kokonaisuuden?
Tai pilkkoa yhden laajan tehtävän osiin?
Kuva: geralt CC0, pixabay.com (modified by Matleena Laakso)

18. Esimerkkejä oppimistehtävistä
Kuva: Tero Vesalainen, CC0, pixabay.com

19. Kaikkia verkkokurssin oppimistehtäviä
ei tarvitse tehdä näppäimistön äärellä
Kynttiläkuva: Matleena Laakso, CC BY. Muut kuvat: CC0, pixabay.com

20. Ohjaa oppijoita hyvien lähteiden äärelle
”Lue ennen lähipäivää vähintään kolme blogikirjoitusta tai kuuntele kolme
podcastia (äänitiedostoa) liittyen tieto- ja viestintätekniikan
hyödyntämiseen opetuksessa. Molempia löydät mm. Opehommien sivulta:
https://opehommat.purot.net
Pohdi lukemaasi ja sen herättämiä ajatuksia oman työsi ja/tai työyhteisösi
näkökulmasta. Kirjoita heränneet kysymykset ja ajatukset kommentiksi
tähän blogi-kirjoitukseen. Voit myös kommentoida muiden kirjoituksia.”

21. Kysymyksiä ennakkomateriaalista
1. Lue artikkeli / katso video / kuuntele podcast
2. Pohdi teemaa tietystä näkökulmasta ja/tai peilaa sisältöä omaan
kokemukseesi tai työhösi.
3. Kirjoita tiivistelmä materiaalin herättämistä ajatuksista ja/tai tee 2-4
kysymystä, joita jäit miettimään.
– Kysymykset voidaan jakaa esim. oppimisympäristöön, Padletiin tai Flingaan.
Jos ryhmä on suuri, Flingasta voidaan äänestää keskeisimmät kysymykset.
Kuva: Geralt, CC0, pixabay.com

22. Vuorovaikutus johdattaa
ymmärtävään oppimiseen
Anne Rongas ja Kaisa Honkonen: www.oph.fi/fi/koulutus-ja-tutkinnot/vuorovaikutus-ja-viestintataidot
”Jos oppija muistaa ja toistaa asioita,
muttei osaa keskustella asioista,
oppiminen on jäänyt pintatasolle.”
Kuva: Ricinator, CC0, pixabay.com

23. Moodlen keskustelualueet
Ks. esim. docs.moodle.org/3x/fi/Keskustelualue
1. Keskustelualue yleiseen käyttöön (oletus): kaikille avoin keskustelualue
2. Normaali keskustelualue näytetään blogimaisessa muodossa: Kuten
edellinen, mutta viestit näytetään yhdessä näkymässä, niin että niissä näkyy otsikko
ja viestien alku. Hyvä esim. valittaessa ketjua, mitä lähtee kommentoimaan.
3. Kysymys- ja vastausalue: Opettaja kysyy, muut vastaavat ja näkevät sen jälkeen
muiden vastaukset (30 min. viive). Sopii hyvin mm. oppimistehtävien palautukseen.
4. Yksi keskustelu: Sopii lyhyisiin, tarkasti rajattuihin keskusteluihin ja tiedostojen
palautukseen. Opettaja avaa keskustelun ja muut vastaavat alle.
5. Jokainen avaa uuden keskustelun: Jokainen opiskelija voi aloittaa yhden uuden
keskustelun. Käytä esimerkiksi projektitöissä – kullekin oma ketju minne viedään
oman työn vaiheet ja muut voivat kommentoida.

24. Vuorovaikutus johdattaa
ymmärtävään oppimiseen
Anne Rongas ja Kaisa Honkonen: www.oph.fi/fi/koulutus-ja-tutkinnot/vuorovaikutus-ja-viestintataidot
”Jos oppija muistaa ja toistaa asioita, muttei osaa keskustella asioista,
oppiminen on jäänyt pintatasolle. - -
Vuorovaikutuksen rinnalla tarvitaan yksilöllisen työskentelyn hetkiä, jolloin
vuorovaikutus tapahtuu oppisisältöjen kanssa, oppijan mielessä tai taitoja
harjoitellen.
Kun oppija tekee näitä yksilöllisen
työskentelyn hetkiä näkyväksi --,
opettaja ja vertaiset voivat antaa
palautetta ja ohjata vaikeissa
kohdissa eteenpäin.”
Kuva: Ricinator, CC0, pixabay.com

25. Yksilöllisen tai yhteisen työskentelyn
näkyväksi tekeminen
• Kurssiympäristön keskustelualue tai yhdessä muokattava dokumentti
• Oppimispäiväkirja, portfolio
• Blogi: kurssin, pienryhmän tai opiskelijan oma
• Padlet-muistitaulu
• Videot, animaatiot, kuvatarinat (esim. Adobe Spark Video)
• Digijulkaisut (esim. Microsoft Sway, Adobe Spark Page)
• Infograafit, julisteet (esim. Canva, Adobe Spark Post)
• Äänitiedostot, podcastit (esim. Padlet, Vocaroo, H5P)
• Kuvien jakaminen (esim. Instagram,
Pinterest-kuvataulut, Padlet)
• Interaktiiviset kuvat ja videot (ThingLink, H5P)

26. Adobe Spark Video
www.matleenalaakso.fi/2020/01/adobe-spark.html

27. Adobe Spark Page
www.matleenalaakso.fi/2020/01/adobe-spark.html

28. Infograafit, julisteet ja somepostaukset
Lue artikkeli / katso video ja
tee infograafi sen keskeisistä
sisällöistä.
Perehdy ilmiöön ja nosta
ydinkohdat infograafiin.
→ Lisää kommentit tai tarkempi
selitys tekemällä kuvasta
interaktiivinen (H5P:n Image
hotspots tai ThingLink).
Työkaluja infograafien tekemiseen:
• PowerPoint
• Canva: www.canva.com
• Adobe Spark Post:
spark.adobe.com/fi-FI
Kuva: Matleena Laakso, CC BY

29. Matleena Laakson Canvalla tekemisä infograafeja, CC BY

30. Videot opetuksessa
Oppijat tekijöinä, yksin tai ryhmissä
• Portfolio, työhakemus, CV:n liite
• Oppimisprosessin dokumentointi
• Osaamisen osoittaminen
• Työssäoppimisen raportointi
• Interaktiiviset videot (H5P, ThingLink)
• Fiktiivinen tarina, kirjatraileri tai
kansansadun modernisointi
• Vieraalla kielellä selostettu kuvatarina
• Projektit: yrittäjyys, kv, ilmiöviikko,..
Opettajat ja hankkeet tekijöinä
• Tervetulotoivotus verkkokurssille
• Ohjevideot, oppimateriaalit, flippaus
• Interaktiiviset videot (H5P, ThingLink)

31. Verkkovideopiiri
Kirjapiiri verkossa, mutta kirjan sijaan keskustellaan videosta,
joka voidaan katsoa yhdessä tai ennakkotehtävänä.
Kuva: 200degrees, CC0, pixabay.com

32. Videoesseet
Antti Karvonen: sway.com/HpgHQD5zk2gmIhYx
” Videoessee on hyvin jäsennelty ja suunniteltu,
silti persoonallinen ja aika armoton tapa
osoittaa perehtyneisyytensä asiaan.
Näissäpä ei selviäkään copy/pastella.”
Kuva: 200degrees, CC0, pixabay.com

33. Ruudunkaappausvideot
Jos tehtävä tehdään diasarjana, siihen saa äänen mukaan esim. PowerPointin
Tallennus-välilehdeltä tai ruudunkaappaussovelluksilla kuten Screencast-O-
Maticilla. Hyvä vaihtoehto myös silloin, jos opiskelija on poissa silloin kun olisi
hänen vuoro esittää diansa.
Opiskelija voisi hyvin jakaa
jokusen videon LinkedIn-
palveluun tai nostaa siellä
esiin, mitä jostain
kouluprojektista oppi ☺

34. Chat & foto
20 kuvaa/dia, jotka vaihtuvat automaattisesti 20 sekunnin välein
Diat: https://www.matleenalaakso.fi/2017/04/itk-ja-digiosallisuus.html

35. Padlet
Monipuolinen digitaalinen muistitaulu, joka sopii hyvin myös yhteiseen
työskentelyyn. Kuvan kahdeksan mallia viestien asetteluun.
• Ohjeet: padlet.com/matlaakso/padlet

36. Padletia hyödyntäviä oppimistehtäviä
• Tiivistä esseen sisältö Padlet-kommentiksi tai äänitiedostoksi
• Tee aiheesta 2 min video ja jaa linkki ryhmän yhteiseen Padletiin.
• Oppimispäiväkirja
• Lukupäiväkirja
• Ryhmän podcastit
• CV tai portfolio
Oppitunnilla
• Mitä jo tiedät käsiteltävästä teemasta?
• Mikä on tavoitteesi tälle opintojaksolle?
• Kurssin yhteinen kommentoitu linkkikokoelma
• Pariporinassa esiin nousseet ajatukset ja kysymykset
• Mikä oli tärkein tänään oppimasi asia?
• Kirjoita Padletiin kaksi hyvää koekysymystä!
• Aivoriihi
• Palauteseinä

37. www.flipgrid.com
Flipgrid on opetuskäyttöön tarkoitettu maksuton videochat-alusta ryhmille. Se
löytyy ThingLinkin tavoin Teamsista, jos pääkäyttäjä on sen sallinut, mutta sitä
voi käyttää myös ilman Teamsia Microsoftin tai Googlen tunnuksilla. Lue lisää ja
kokeile:
• https://www.matleenalaakso.fi/2019/08/flipgrid.html
• https://flipgrid.com/digiosalliseksi

38. Flipgrid: rekrytointia videomuodossa
Minttu Merivirran artikkeli teoksessa Innostusta verkkotyöskentelyyn (2018):
issuu.com/lapinamk/docs/c_2_2018_arkko-saukkonen_saloniemi
Esimerkki amk:n liiketalouden 2 h tuntityöskentelystä
1. Tiimiyritykset laativat työpaikkailmoitukset videomuodossa.
2. Kukin yksilö kävi jättämässä oman työhakemuksen videomuodossa.
3. Tiimiyritykset kävivät läpi heille jätetyt hakemukset ja keskustelivat,
mihin he työnantajina kiinnittivät eniten huomiota.
Opettajan kokemuksia
• Flipgrid oli helppo käyttää, kun videon editointia ei tarvittu.
• Video tuli äänittää yhdellä otoksella, joten käsikirjoitus tarvittiin.
• Videon keston rajaaminen pakotti tiivistämään.

39. Yhteistoiminnalliset tehtäväkortit
www.matleenalaakso.fi/2013/03/ryhmatoita-acssa.html
Työskentelyn kulku
1) Ennakkotehtäväksi pienryhmille omat
tehtäväkortit ja virikeaineisto.
2) Verkko-/lähitapaamisessa ohjeiden
kertaus ja jakautuminen pienryhmiin
työstämään opetustuokiota.
3) Koko ryhmä kokoontuu yhteen ja
kukin ryhmä vuorollaan opettaa
oman teemansa muulle ryhmälle.

40. Noin 50 H5P-työkalua
Kuva: h5p.org

41. H5P on monikäyttöinen
• Interaktiiviset verkkosisällöt ja oppimateriaalit
• Interaktiiviset tehtävät, joista oppija saa välittömän palautteen
– Oppija voi harjoitella niin monesti kuin haluaa.
– Automaattinen palaute pisteinä ja/tai sanallisesti.
– Tehtävät voidaan liittää Moodlen suoritusten seurantaan.
• Moodlessa myös oppijoille/osallistujille voidaan antaa oikeus
opettajan rooliin tietyssä tehtävässä, jolloin hekin voivat tuottaa
sisältöä.

42. Äänestys webinaarin 4/6 työkaluista

43. Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0
• CC-lisenssien verkkosivusto: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansain-
välinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi
• Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen
hyödyntäminen on sallittu.
• Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lisäät linkin
tähän diasarjaan. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi