Tarkempia ohjeita moniin esityksessä mainittuihin sovelluksiin: https://www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html

1. Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Diat: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html
Verkon tarjoamat pedagogiset
mahdollisuudet opetuksessa
TRE3 SOTE-koulutus
Tampere 14.12.2018
Kuva: Niko_Shogol, CC0,
Pixabay.com

2. Opetusalan asiantuntijoilla yhteneväinen
käsitys kehittämissuunnasta
Minna Lakkala: www.slideshare.net/MinnaHL/pedagogineninfra2015
Hyvissä opetuksen työtavoissa oppijat
• Tekevät yhteistyötä asiantuntijatiimien tapaan
• Suorittavat todenmukaisia tehtäviä ja ratkovat haastavia ongelmia
• Hyödyntävät monipuolisesti erilaisia tietolähteitä ja digitaalista teknologiaa
• Luovat yhdessä uutta tietoa ja laativat konkreettisia tuotoksia prosessin
lopputuloksena
Mm. tutkivan oppimisen mallit korostavat
asiasisältöjen oppimisen ohella
tietotyön, yhteisöllisen työskentelyn ja
teknologian käytön taitoja.
Kuva: rawpixel CC0, pixabay.com

3. Horizon Reports
Horizon Reports –sarjassa on julkaistu
vuosittaisia raportteja opetusteknologian
lähivuosien trendeistä, haasteista ja
teknologioista.
Sarjaa julkaisee EduCause, aiemmin New
Media Consortium yhteistyökumppaneineen.
• Näkökulmina opetusk, kirjastot ja museot.
• Horizon-reports (2/2018 asti):
www.nmc.org/publication-type/horizon-report
Myös alueellisia raportteja, esim. Pohjoismaiden
perusopetus 2017: www.nmc.org/publication/2017-
nmc-technology-outlook-nordic-schools
• Twitter: @educause
• YouTube-videoita raporteista (2/2018 asti):
www.youtube.com/user/NewMediaConsortium
2018 NMC Horizon Report. Raportin
kansikuva: Vancouver Film School CC BY

4. Opetusteknologian metakategoriat
- liittyen trendeihin, haasteisiin ja teknologioihin
Educause: library.educause.edu/resources/2018/8/2018-nmc-horizon-report (CC BY)
Expanding Access and Equity
Spurring Innovation
Fostering Authentic Learning
Leveraging Data
Improving the Teaching Profession
Spreading Digital Fluency

5. Mitä opetusteknologian trendejä
olet havainnut?
https://answergarden.ch/838233

6. answergarden.ch
Luo uusi vastauspuutarha ja kirjoita kysymys tai otsikko (TOPIC).
Kaikki muut valinnat ovat vapaaehtoisia. Edes kirjautumista ei tarvita.
Valitse lopuksi CREATE. Jaa linkki niille, joiden haluat osallistuvan.

7. Keskeiset trendit, jotka nopeuttavat
teknologian omaksumista korkea-asteella
Educause: Horizon Report, 2018 Higher Education (CC BY):
library.educause.edu/resources/2018/8/2018-nmc-horizon-report

8. • Maailman käytetyin avoin lisenssi eli
käyttölupa
• Kansainvälinen ja epäkaupallinen hanke
• Hyödyksi sisällön jakajalle ja käyttäjälle
• creativecommons.fi
Kuva: creativecommons.org/licenses, CC BY

9. Tämä dia on muunnelma Tarmo Toikkasen tarmo.fi CC BY-SA -lisensoidusta teoksesta: Tekijänoikeudet ja Creative Commons datan avaajille:
www.slideshare.net/tarmot/tekijanoikeudet-ja-creative-commons-datan-avaajalle
Creative Commons -ehdot
Yhdistelemällä näitä neljää ehtoa, saadaan seuraavan dian lisenssit

10. Tämä dia on muunnelma Tarmo Toikkasen tarmo.fi CC BY-SA -lisensoidusta teoksesta:
Tekijänoikeudet ja lisenssit (AVO): www.slideshare.net/tarmot/tekijnoikeudet-ja-lisenssit-avo
Epävirallinen suositus oppimateriaaleille on CC BY-SA
Avoimempi CC BY käy myös hyvin. Voit toki käyttää muitakin lisenssejä,
mutta suosituksesta poikkeamiseen kannattaa olla mietitty perustelu.
Oppi-
materiaalit
Julkishallinnon
avoimen datan
lisenssisuositus

11. pixabay.com
• Tekijänoikeusvapaita kuvia ja videoita (CC0).
• Palvelu näyttää myös maksullisia Shutterstockin kuvia rahoittaakseen palvelun.
Maksulliset kuvat näkyvät haun jälkeen ensimmäisellä rivillä ja ne on merkitty
vesileimalla.
Kuva: tookapic, pixabay.com, CC0

12. Merkittävät haasteet, jotka uhkaavat
teknologian omaksumista korkea-asteella
. Educause: Horizon Report, 2018 Higher Education (CC BY):
library.educause.edu/resources/2018/8/2018-nmc-horizon-report

13. Digitaalisen lukutaidon parantaminen

14. Ylen digitreenit:
yle.fi/aihe/oppiminen/digitreenit

15. Digi osaksi kaikkea opettajan työtä

16. Myös opettajan oppiminen muuttuu

17. TPACK-malli havainnollistaa, mitä opettajan tulee
tietää ja huomioida opetuksen suunnittelussa
Alkuräinen kuva julkaisijan luvalla: http://tpack.org © 2012 ja suomennos Harto Pönkä:
harto.wordpress.com/2015/09/18/2000-luvun-ydintaidot-oppimisen-tulevaisuus-ja-opetuksen-suunnittelu

18. TPACK-mallin tiedon lajit 1/2
Koskelo ja Virpi Kaisto 2015: Artikkeli Kasvatus & Aika –julkaisussa:
www.kasvatus-ja-aika.fi/site/?lan=1&page_id=672 (alla runsaasti suoria lainauksia)
Pedagoginen tieto
• Pedagoginen tieto on tietoa ja kokemusta opettamisen sekä oppimisen
prosesseista; siitä, miten oppijat oppivat, opetus suunnitellaan,
luokkatilanne hallitaan ja oppimista arvioidaan. Pedagoginen tieto sisältää
laajemmat oppimisen tavoitteet ja arvot.
Sisältötieto
• Sisältötiedolla tarkoitetaan opetettavan aiheen sisältöä: mikä on aihe, ja
millä laajuudella sitä käsitellään. Sisältötiedon kannalta on olennaista, ketkä
ovat kohderyhmänä, ja millaista ennakko-osaamista heillä oletettavasti on.
• Pedagoginen sisältötieto on opetettavaan aiheeseen liittyvää tietoa, ja
pedagogista tietoa aiheen opettamisesta, ja aiheen opetukseen parhaiten
soveltuvista menetelmistä. Se huomioi oppiljoiden tietotason ja opsin
tavoitteet sekä arviointiperusteet. Tehokkaan opetuksen toteutumisen
kannalta on olennaista, että opettaja hallitsee erilaisia lähestymistapoja
aiheeseen ja kykenee muokkaamaan oppimateriaalia tilanteen mukaan.
Pelkän pedagogisen sisältötiedon hallitseminen ei enää palvele 2010-luvun
opetusta, jossa tietotekniikka on keskeistä.

19. TPACK-mallin tiedon lajit 2/2
Koskelo ja Virpi Kaisto 2015: Artikkeli Kasvatus & Aika –julkaisussa:
www.kasvatus-ja-aika.fi/site/?lan=1&page_id=672 (alla runsaasti suoria lainauksia)
Teknologinen tieto
• Teknologinen tieto tarkoittaa tietoa teknologisten laitteiden käytöstä ja
niiden soveltamisesta työhön ja arkielämään. Siihen kuuluu myös kyky
tunnistaa tilanteet, joissa teknologia voi edistää opetuksen tavoitteiden
saavuttamista. Nopean kehityksen vuoksi teknologinen tieto on taitoa
mukautua teknologiassa tapahtuviin muutoksiin.
• Teknologinen sisältötieto on tietoa teknologisten laitteiden, ohjelmien
ja sovellusten käytöstä tietyn aiheen opetuksessa.
• Teknologis-pedagoginen tieto on ymmärrystä siitä, miten opetus ja
oppiminen voivat muuttua käytettäessä teknologiaa. Se on tietoa
tarjoumista ja rajoituksista, joita teknologia tuo opetukseen ja oppimiseen.
Mitä osaamista tarvitset?

20. Opi toisilta ja jaa osaamistasi!
Opehommat: opehommat.purot.net
• Yli 200 opetusalan Facebook-ryhmää/sivua,
opetusalan blogeja, dioja ja tapahtumia
Matleenan blogi: www.matleenalaakso.fi
• Koulutusdiat, sähköiset kokeet, webinaarit,..
• Ohjeita mm. tänään esillä olleisiin sovelluksiin

21. Korkea-asteen näkökulmasta
tärkeät kehittyvät teknologiat
Educause: Horizon Report, 2018 Higher Education (CC BY):
library.educause.edu/resources/2018/8/2018-nmc-horizon-report

22. Helsingin keskustakirjasto Oodi
Kuvat ruudunkaappauksia: www.oodihelsinki.fi

23. Tampereeltakin löytyywww.tampere.fi/kulttuuri-ja-vapaa-aika/kirjastot/asiakaskoneet-ja-laitteet/makerspace-tekomo.html
tampere.hacklab.fi/pages/mik%C3%A4 ja www.tut.fi/fi/yrityksille/palvelut-pk-yrityksille/tutlab-yhteisollinen-verstas/index.htm

24. Reaktorin ja HY:n maksuton
tekoäly-kurssi: www.elementsofai.com

26. Taiteilijana VR-lasit päässä
Kuvassa HTC Vive –lasit ja –ohjaimet sekä
Googlen Tilt Brushilla piirtämäni nuotio.
Sovelluksen esittelyvideo:
www.youtube.com/watch?v=TckqNdrdbgk
Kuva: Timo Ilomäki CC BY

27. Ruudunkaappauskuva Aamulehdestä

28. Google Expeditions
Virtuaalisia luokkaretkiä satoihin eri kohteisiin: eri puolille maailmaa luonto- ja
kulttuurikohteisiin, museoihin, tiedekeskuksiin, työpaikoille, keuhkojen sisään tai
avaruuteen. Uutena mukana lisätyn todellisuuden (AR) kolmiulotteisia objekteja.
Ks. blogijulkaisu: www.matleenalaakso.fi/2018/10/expeditions.html

29. Luo omia virtuaaliretkiä
360-virtuaaliretkien luominen on helppoa, mutta tarvitset 360-kameran.
Retkiä voi tehdä ja jakaa esim. seuraavilla sovelluksilla.
• Google Tour Creator: vr.google.com/tourcreator
Lue lisää: www.matleenalaakso.fi/2018/08/360-kuvista-tour-creator.html
• Roundme: roundme.com
Lue lisää: www.matleenalaakso.fi/2018/12/roundme.html
• Thinglink: www.thinglink.com
Maksuttomalla versiolla voi luoda interaktiivisia kuvia, maksullisella myös mm.
virtuaaliretkiä. Thinglink-ohjediat: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html
(bloggaus toureista tulossa)

30. Verkkokurssien suunnittelu ja
rakentaminen

31. Tavoitteet ja reunaehdot
• Sisällöt ja tavoitteet
• Kohderyhmä, lähtötaso, ryhmän koko
• Aikataulut
• Rakenne ja järjestämisen muodot
• Opettajat/kouluttajat ja mahdolliset muut asiantuntijat
• Ohjaus, palaute ja arviointi
Kuva: IvanPais CC0, pixabay.com

32. Pedagoginen malli
Teoriapohjainen jäsennys oppimisprosessin etenemisestä, mikä toimii
apuna verkkokurssin suunnittelussa. Voidaan yhdistää myös
useampaa mallia.

33. Pedagoginen käsikirjoitus
• Kertoo, mitä kurssilla tapahtuu ja auttaa suunnittelemaan ja näkemään
rakenteen kokonaisuutena.
• Käsikirjoitusta tehtäessä suunnitellaan opiskelijan ja opettajan toimintaa,
oppimistehtäviä, vuorovaikutusta ja oppimisen tukemista.
Kyse on oppimisprosessin ja –tehtävien vaiheistamisesta pienempiin osiin
oppimispolun varrelle.
Kuva: picjumbo_com, CC0, pixabay.com

34. Pedagoginen käsikirjoitus
visuaalisena mallina
Kartta
Aikajana
Kuvat: Mari Virtanen: www.youtube.com/watch?time_continue
=339&v=H8v-69IqDfg CC BY ja Sanna Ruhalahti:
www.oppiminenonline.com/wp-content/uploads/2014 /09/Oppiminen-
Online-Pedagogiset-mallit.pdf (CC BY-SA)
Mindmap
(dia 11: http://bit.ly/2ya7jNG)
Padlet
Kuvassa alla kopio eAMKin pohjasta, kopioi Padlet ja sen
muotoilu+viestit: padlet.com/matlaakso/digipedapolku

35. Verkko-opetuksen suunnittelu on
oppimisprosessin suunnittelua
• Etenevätkö oppijat kurssilla omaa vai yhteistä tahtia?
• Kurssin rakenne: edetäänkö teema vai viikko kerrallaan?
• Opitaanko yksin, pienryhmissä, suurryhmässä vai näitä kaikkia?
• Onko kurssilla tiettyyn aikaan tai paikkaan sidottua työskentelyä
(webinaari, chat, ryhmätyöt, käytännön harjoittelua,..)?
• Millaisia oppimistehtäviä - monta pientä vs. yksi iso?
• Miten ja milloin oppijat saavat palautetta ja ohjausta? Yksilöinä vai
ryhmänä? Opettajalta, vertaisilta vai automatisoidusti?
• Miten opettajana keräät palautetta ja herutat ohjaustarvetta?
• Pitäydytäänkö yhden sähköisen ympäristön työkaluissa vai
hyödynnetäänkö muitakin?
Säästät aikaa ja vaivaa, kun suunnittelet kurssin
rakenteen ENNEN kurssin luomista verkkoon!

36. Kysy itseltäsi, mitä haluat oppijan tekevän
Pelkkä ruudulta lukeminen on tylsää
Kuva: joepmeindertsma CC0, pixabay.com

37. Hyödynnä käsikirjoitusta
tehdessäsi kysymyslistoja
Listojen avulla tarkistat, että olet huomioinut suunnittelussa kaiken
tarvittavan. Nämä sopivat myös valmiin verkkokurssin tarkastamiseen.
• Henri Annala, Kolme avainta parempaan verkkokurssiin:
digimentorit.tamk.fi/2016/03/18/kolme-avainta-paremman-verkkokurssin-suunnitteluun
• Mari Virtanen, Pedagoginen käsikirjoitus:
https://blogit.metropolia.fi/tarinoitadigiaskelista/2017/09/25/pedagoginen-kasikirjoitus/
• Johanna Keskitalo, Näin luot laadukkaan verkkokurssin:
https://tomashanke.net/2015/12/07/nain-luot-laadukkaan-verkkokurssin/
• Linda Saukko-Rauta: Verkkopedagogiikka https://oppimateriaalit.jamk.fi/verkkopeda/
• Merja Drake, Teija Lehto & Sanna Sintonen. Verkkokurssit ketterästi
AgileAMK-mallilla. TAMK, Uutta avointa energiaa-hanke. 2018.
http://www.tamk.fi/web/tamk/-/julkaisu-verkkokurssit-ketterasti-agileamk-mallilla
• Ja seuraavissa dioissa lisää!

38. TAMKin digimentoreiden
verkkokurssin arviointityökalu
digimentorit.tamk.fi/2016/03/04/verkkokurssien-arviointityokalu (2016, CC BY-SA)

39. eAMK: Verkkototeutusten arviointityökalu
www.eamk.fi/fi/campusonline/laatukriteerit/
Arviointityökalu tarkastelee seuraavia kohtia
ensin suunnittelun ja tuotannon aikana ja sitten
toteutuksen aikana:
• Kohderyhmä ja käyttäjät
• Osaamistavoitteet, oppimisprosessi ja
pedagogiset ratkaisut
• Tehtävät
• Sisältö ja aineistot
• Työvälineet
• Vuorovaikutus
• Ohjaus ja palaute
• Arviointi
• Kehittäminen
• Käytettävyys ja ulkoasu
• Tukipalvelut
Verkkototeutusten laatukriteerit on laadittu osana eAMK-hanketyötä
syksyllä 2017. Kriteeristön kokoajina toimivat Mari Varonen ja Tuula
Hohenthal. Työhön osallistui eAMK-hankkeen laatukriteerityöryhmän
jäseniä sekä kommentoijia AMK-kentältä ja sidosryhmistä.

40. eAMK: Verkkototeutusten arviointityökalu
Jos vasta suunnittelet verkkokurssia,
käytä pdf-lomaketta:
https://www.eamk.fi/fi/digipedagogiikka/valmennusohj
elma_syksy2018
Jos arvioit jo tekemääsi verkko-
kurssia, käytä web-lomaketta:
https://www.eamk.fi/fi/campusonline/arviointilomake

41. Verkko-opetuksen malli
Gilly Salmonin alkuperäinen kuva (CC BY-NC-ND): www.gillysalmon.com/five-stage-model.html
Alla oleva muokattu Salmonin sivuston ja Suominen & Nurmela (2011) –kirjan pohjalta.
Pääsy kurssille ja motivaatio
Pääsy
ympäristöön
Tervetuloa
Motivaatio
Sosiaalistuminen
Tutustuminen:
minä ja muut
Tiedon vaihtaminen
Tiedon
jakaminen ja
löytäminen
Suunnittele
sisällöt ja
materiaalit
muistaen
tavoitteet ja
ryhmän yhteistyö
Tiedon rakentaminen
Työskentelystä
yhteisöllisempää
Oppijoista tiedon
tuottajia ja
sisällön tuottajia
Arviointi ja
kehittyminen
Oppimisen
omistajuus
kasvanut
Reflektio
Yhteydet
muualle

42. Verkkokurssi ei ole koskaan
valmis – vai onko?
Gilly Simon: Carpe Diem Learning Design: Preparation & Workshop (CC BY-NC-ND)
www.gillysalmon.com/uploads/1/6/0/5/16055858/carpe_diem_planning_process_workbook_v17-january_2015.pdf
• Mitä TÄYTYY olla mukana ja huomioida jo ensimmäisessä toteutuksessa?
• Mitä PITÄISI olla... (tärkeitä, mutta vähän joustonvaraa)
• Mitä SAISI olla… (jos aikaa, resurssia,.. yritä lisätä pari tällaista)
• Mitä VOISI olla… (onnistuminen ei riipu näistä, näitä tekijöitä voi siirtää
myöhemmäksi tai korvasta jotenkin)
Täydennä yhteistä pohjaa tai kopioi se
omaksi (kopioi myös muotoilu ja viestit,
poista sitten mahdolliset turhat viestit):
padlet.com/matlaakso/VerkkokurssinTPSV

43. Aktivoi osallistujia selkeillä keinoilla 1/2
Pirjo Friedrich ym. toteuttivat 2011 tapaustutkimuksen verkko-osallistumisen
aktivoinnista. (Ks. lyhyt esittely: www.slideshare.net/priio/cmad-owela-facilitation)
Verkko-osallistumista tukevat em. tutkimuksen taustateorian mukaan:
• hyvin muotoillut kysymykset
• selkeät ohjeet
• selkeät deadlinet
• ongelmalähtöinen ja kiinnostusta herättävä tehtävänasetanta
• rento ilmapiiri
• konkreettiset taustamateriaalit
• siirtyminen helpoista tehtävistä haastavampiin.

44. Aktivoi osallistujia selkeillä keinoilla 1/2
Friedrich tiivistää tutkimustuloksista neuvot:
• Osallistumisella on rytmi
– Hyödynnä alkuinnostus: laita tärkeimmät keskustelunaiheet alkuun
– Hyödynnä totuttu viikkorytmi: julkaise uudet tehtävät aina samana
viikonpäivänä
• Sähköpostimuistutukset uusista tehtävistä aktivoivat osallistujia
– Persoonallisesti muotoillut viestit oikeilta ihmisiltä automaatin sijaan.
• Palkkiot ja deadlinet aktivoivat vain osaa ihmisistä, mutta voivat olla
heille sitäkin tehokkaampia.

45. Oppia digiohjauksesta tarjolla
Guttorm, Hakkarainen, Kolehmainen, Mäenpää, Peltola & Ylönen (toim.) 2017.
Verkko-ohjaaja. Opas ohjaukseen sekä tieto- ja neuvontatyöhön
verkossa. OAMK. (kuva alla)
www.oamk.fi/epooki/2017/verkko-ohjaaja
Digiohjausta kaikille! –ESR-hankkeen, osaamiskeskus Koordinaatin kanssa
yhteistyössä järjestämä Digiohjauksen vuorovaikutteinen cMOOC eli
avoin verkkokurssi on tarkoitettu kaikille digiohjauksesta kiinnostuneille.
Toteutus 11.3.-12.5.2019
www.oamk.fi/fi/tietoa-oamkista/ajankohtaista/?ak_osio=uutisjuttu&id=60618

46. Pidä erilaisia webinaareja
Luento tai tietoisku, myös vierailijat
• Osallistujat kuulijoina vai aktiivisina osallistujina?
• Vaihtelevuutta työskentelytapoihin ja puhujiin
• Tarvittaessa aikaa itsenäiseen asian työstämiseen ja harjoitteluun
• Keskustelu ja kysymykset webinaarissa ja/tai sen jälkeen
Ohjaustapaamiset tai aikaa ennen/jälkeen yhteisen webinaarin
Tentit
Ryhmätyöskentely

47. Pienryhmätyöskentely webinaarissa
Yhteinen aloitus usean asiantuntijapuheenvuoron kanssa. Sen jälkeen
jakaudutaan pienryhmiin niin, että kullakin asiantuntijalla on oma
pienryhmä, missä teemaa syvennetään.
• Päivi Timonen: Toimiva webinaari (2018): verkossa.humak.fi/toimiva-
webinaari-julkaisu-2018
Yhteistoiminnallinen työskentely tehtäväkorttien avulla, edellyttää
ennakkotehtävää ja aikaa pienryhmätyöskentelyyn.
• www.matleenalaakso.fi/2013/03/ryhmatoita-acssa.html
Pienryhmien yhteiset muistiinpanot tai oppimispäiväkirja
• OneDrive / Google Drive, Blogger,..

48. Verkon työkalut
luontevana osana webinaaria
• Ennakkotehtävät
• Vuorovaikutus webinaarin jälkeen tai
webinaarien välissä
• Muistiinpanot (omat/yhteiset)
• Videoneuvotteluympäristön omien
työkalujen täydentäminen
• Verkon työkalujen opettelu itse
kokeillen (vs. webinaariluento)
• Materiaalien ja työskentelyn tulosten
jakaminen
Kuva: Skitterphoto CC0, pixabay.com

49. Kuva: BETT-messujen taideseinä oppimisteknologian tulevaisuudesta, Lontoo 2014
”Simple tools,
rich pedagogical practices.”
Rochelle

50. Hyödynnä verkkokursseilla
monimediaisuutta
• Tervetulotoivotus videona
• Kurssin esittely Adobe Spark Pagesilla.
Ks. Pia Turunen: spark.adobe.com/page/OzB4I
• Ennakkotehtävänä interaktiivinen video
• Nosta keskeinen sisältö esiin oheisen kuvan tavoin
(Notegraphy) tai laita oppijat töihin.
• Hyödynnä ryhmän keskinäisiä ääniviestejä
(esim. Padlet tai Flipgrid).
• Luo animaatioita, esim. Biteable:
www.matleenalaakso.fi/2018/10/biteable.html
Kuva on tehty Notegraphylla: Matleena Laakso, CC BY

51. Hyödynnä visuaalisuutta
• Nosta keskeinen sisältö esiin infograafina tai teetä
niitä oppijoilla esim. artikkeleista. (Canva,..)
• Tee ohjeet interaktiivisilla kuvilla (H5P-työkalut,
ThingLink) tai laita oppijat töihin.
• Luo virtuaaliretkiä (Thinglink, Roundme, Tour
Creator) tai laita oppijat töihin.
Kuvat: Matleena Laakso, CC BY

52. bloochat.com
• Kun menet chatin etusivulle ja se arpoo sinulle chat-huoneen osoitteen, jonka
voit halutessasi vaihtaa ja suojata salasanalla. Kerro nimesi/nimimerkkisi ja
jaa chatin linkki niille, joiden haluat osallistuvan. Viestit näkyvät 24 h ajan.
• Lisää chat-työkaluja: www.matleenalaakso.fi/2018/08/helppoja-chat-tyokaluja.html

53. Interaktiiviset videot
h5p.org/interactive-video and www.matleenalaakso.fi/2015/04/videotehtavia-edpuzzlen-avulla.html

54. Joko tunnet Moodlen H5P-työkalut?
• H5P:n (=HTML5 Package) avulla voi tehdä interaktiivisia tehtäviä ja
sisältöjä. Saatavissa Moodle-, WordPress- ja Drupal-ympäristöihin.
• h5p.org: Ohjeet ja esimerkkejä. Kirjautuen voi luoda sisältöjä, jotka ovat
aina julkisia eikä opettaja näe oppijoiden vastauksia.
• Lue lisää: www.matleenalaakso.fi/2018/03/joko-tunnet-h5p-tyokalut.html
Ruudunkaappauskuva: h5p.org/content-types-and-applications

55. H5P: Course Presentation
Voit tehdä diasetin, johon upotat videoita tai äänitiedostoja ja luot
mm. aukko-, yhdistämis- ja monivalintatehtäviä. Et voi tuoda
PowerPoint-diojasi, vaan diat rakennetaan tällä yksinkertaisemmalla
työkalulla.

56. H5P: Drag the Words
Aukkotehtäviä tehdessäsi voit valita esim. saako tehtävää yrittää
uudestaan, voiko katsoa oikeat vastaukset ja annetaanko palaute
välittömästi. Poistettavat sanat merkitään *näin*.

57. H5P: Essay
Essee arvostellaan automaattisesti sen mukaan, miten tekstistä löytyy
opettajan määrittelemiä avainsanoja. Voit antaa pisteitä ja palautetta
sen mukaan, mitä sanoja on mainittu.

58. H5P: Image Hotspots
Interaktiivinen kuva (vrt. ThingLink), esimerkkejä
• Kuva verkkokurssin työvälineistä
• Tiimin ryhmäkuva ja esittäytyminen
• Ruudunkaappauskuva harjoiteltavasta sovelluksesta ja ohjeet hotspotien
avulla.
• Lisätietoja kaaviokuvasta

59. www.flipgrid.com
Flipgrid on opetuskäyttöön tarkoitettu
maksuton palvelu, minkä avulla opettaja
voi luoda alustan, missä keskustellaan
lyhyiden videoviestien avulla.
Videoviestin tallentaminen edellyttää
kirjautumista (Google/Microsoft) ja
mobiililaitteilla Flipgrid-sovellusta
(Android, iOS, Win10).
Tämä diasarja liittyy blogijulkaisuun:
digiosalliseksitamk.blogspot.com/2018/12/flipgrid.html

60. flipgrid.com/digiosalliseksi

61. Rekrytointia videomuodossa
Minttu Merivirran artikkeli teoksessa Innostusta verkkotyöskentelyyn (2018):
issuu.com/lapinamk/docs/c_2_2018_arkko-saukkonen_saloniemi
Tehtävät
1. Tiimiyritykset laativat työpaikkailmoitukset videomuodossa.
2. Kukin yksilö kävi jättämässä oman työhakemuksen videomuodossa.
3. Tiimiyritykset kävivät läpi heille jätetyt hakemukset ja keskustelivat, mihin
he työnantajina kiinnittivät eniten huomiota.
Opettajan kokemuksia 2 h tuntityöskentelystä
• Flipgrid oli helppo käyttää, kun videon editointia ei tarvittu.
• Video tuli äänittää yhdellä otoksella, joten käsikirjoitus tarvittiin.
• Videon keston rajaaminen pakotti tiivistämään.

62. Blogilla osaaminen näkyviin
Outi Kähkösen artikkeli teoksessa Innostusta verkkotyöskentelyyn (2018):
issuu.com/lapinamk/docs/c_2_2018_arkko-saukkonen_saloniemi
Esimerkkejä matkailualalta (ks. artikkelista hyvä tehtävänanto s. 54)
• Blogi oppimispäiväkirjana ja oman osaamisen brändäyksessä
• Jokainen tutustuu yhteen itselleen uuteen somen välineeseen ja esittelee
sen blogissaan  vertaiskommentit
• Perehdytään ammattimaiseen bloggaamiseen ja kirjoitettiin artikkeleita
julkaistavaksi työnantajan blogiin (hakukoneoptimointi, eettisyys,
blogialustan monipuolinen käyttö sekä tarinan, kuvan ja videon käyttäminen
sisältömarkkinoinnissa).
Kuva: Wokandapix, CC0, pixabay.com

63. Padlet oppimispäiväkirjana
www.matleenalaakso.fi/2015/12/mobiililaitteet-erityisopetuksessa.html

64. Visailu piristää oppimista
Minttu Merivirran artikkeli teoksessa Innostusta verkkotyöskentelyyn (2018):
issuu.com/lapinamk/docs/c_2_2018_arkko-saukkonen_saloniemi
1. Oppijat tekevät ryhmissä infograafeja opiskeltavan aihealueen eri
teemoista.
• https://piktochart.com
• https://www.canva.com
• https://spark.adobe.com (Post)
2. Ryhmät tekivät infograafeistaan sähköisen kyselyn
• https://quizizz.com
• https://kahoot.com
• https://quizlet.com
3. Ryhmät esittelivät koko luokalle ensin
infograafinsa ja sitten teettävät kyselyn
• Yhteisöllinen työskentely
• Digiosaaminen
• Tiedon visualisointi
• Vertaisoppiminen
• Keskeisen sisällön
löytäminen
• Pelillisyys
• Opitun arviointi

66. Kyytiä copy-paste –opiskelulle
Anne Rongas: www.slideshare.net/arongas/kyyti-copypaste-opiskelulle (CC BY-SA)
Hyviä muotoiluja oppimistehtäviin (ja lisää alaotsikon lähteestä!)
• Vertaile (ei valmiita vastauksia, pakottaa ajattelemaan itse ja
perustelemaan, anna apukysymyksiä vertailuun)
• Etsi ja perustele (tiedon etsintä aktivoi, kun tehtävä ei ole pelkkää
mekaanista hakukoneen käyttämistä)
• Kiistä (vasta-argumentteja ei useinkaan löydy valmiina)
• Vaihda näkökulmaa tai roolia
Kuva: Simon CC0, pixabay.com

67. • CC-lisenssien suomenkielinen verkkosivusto: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansain-
välinen -lisenssi creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi
lyhyesti:
– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen
hyödyntäminen on sallittu.
– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lisäät linkin tähän
diasarjaan. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0