1. APLICACIÓN DE LA
METODOLOGIA
SOCIO-AFECTIVA
Docente: Dilcia Coromoto Guzamán
Profesor-estudiante: Matthieu Jean-Marie Nicolle
Del 20 de Julio
al 07 de Agosto de 2015
Edificio Polivalente, Aula

2. La metodología socioafectiva
Uno de los principales problemas de la actual educación es la resistencia al
cambio o, si se quiere, la parálisis metodológica:
¿por qué olvidamos hechos presuntamente decisivos, datos magníficos de reyes y
ríos, y en cambio podemos recordar el olor del muñeco que nos tocó en la feria del
pueblo, la forma de una nube, o el sabor de las cerezas del huerto de la abuela?
Necesitamos una educación que nos conecte con el aprendizaje emocional. Es
curioso que, si bien éste es un objetivo prioritario de la educación infantil y de los
primeros ciclos de primaria, desaparece de cualquier planteamiento educativo una
vez que el alumnado llega a secundaria.
Decimos que nos parece curioso, pues coincidimos en que la adolescencia es,
precisamente, el período en que más emociones están en juego. Luego nos
extrañamos cuando los jóvenes son incapaces de controlar la rabia y reaccionan con
violencia, pero, ¿no es menos cierto que tal vez hemos tirado la toalla demasiado
pronto? No se trata de suprimir los contenidos, y en absoluto consideramos que no
sean importantes, sin embargo, incluso si cambiamos los contenidos, no será
suficiente si nos limitamos a trabajar únicamente la parte cognitiva.
Debemos, sin duda, romper con la “concepción bancaria” de la educación, con las
metodologías tradicionales y las clases magistrales, y “apostar” por un enfoque
socioafectivo.

3. La Socio-Afectifa & el MEI
http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/modelo_educativo_folleto_mayo.pdf

4. La Socio-Afectifa & el MEI
El MEI guarda una relación sistémica entre cinco
componentes:
 Comprensión de la educación.
 La formación del estudiante como finalidad
educativa,
 Los actores educativos,
 Los procesos de aprendizaje y enseñanza
 El currículo.
La UAA concibe la educación como un proceso
intencional y sistemático, cuya finalidad es la
formación integral de la persona.
http://sitios.itesm.mx/va/dide/modelo/libro/capitulos_espanol/pdf/cap_2.pdf

5. La Socio-Afectifa & el MEI
De manera no tan explicita el MEI se centra en
una perspectiva humanista que necesita de una
metodología socio-afectiva para existir como tal.
En efecto, el alcance de esa metodología entra
dentro de la formación integral del alumno, así
como en el desarrollo de sus capacidades a
desarrollar durante su ciclo universitario en
donde los alumnos en general salen de la
adolescencia y empiezan a ser personas
adultas.

6. La metodología socio-afectiva
en el ámbito educativo
El continuo
desarrollo del
personal docente y
el auto-
conocimiento de
sí, como persona y
a la vez como
miembro de la
comunidad
universitaria, es
también un rastro
de la existencia a
diferentes niveles
de los aspectos
socio afectivos delhttp://148.213.1.36/Documentos/Encuentro/PDF/97.pdf

7. La Socio-Afectifa: ¿por qué?
La educación socio afectiva y ética es considerada una parte
esencial de los esfuerzos educativos de las escuelas de hoy.
La situación sociocultural, política y económica del siglo XIX exige
personas que puedan desenvolverse fluidamente en diversos
contextos interpersonales, que sean adaptables y creativas, y que
puedan razonar críticamente al tomar decisiones.
Estas competencias se desarrollan con mayor facilidad cuando las
escuelas diseñan y gestionan sistemáticamente instancias que
intencionan los procesos de enseñanza-aprendizaje necesarios
para irlas llevando a su máximo potencial. Sin esto, se vuelve más
difícil para nuestros estudiantes hacer frente a las demandas del
mundo actual, y se pierden oportunidades para poder convertirse en
personas cada vez más íntegras y capaces.
Siendo la educación la base de nuestras sociedades, de igual
manera la sociedad percibe esa necesidad de constituirse de
personas más integras y capaces.
Formando efectivamente en lo afectivo de una manera social.

8. La Socio-Afectifa: ¿por qué?
Impactos reflejados en:
 La necesidad de preparar a los estudiantes
para ser ciudadanos
 Desde el ámbito profesional y de la inserción
laboral
 Mejorando la perspectiva de la psicología y la
salud mental
 Mejorando el aprendizaje y rendimiento
académico de los estudiantes
http://centrodocumentacion.educacionbogota.edu.co/jspui/bitstream/123456789/521/1/desarrollo_socioafectivo.

9. La Socio-Afectifa: ¿para qué?

10. La Socio-Afectifa: ¿por qué?

11. La Socio-Afectifa: ¿para qué?
http://www.rtve.es/noticias/20110511/howard-gardner-psicologo-del-
cambio-modelo-educativo/431790.shtml
http://www.rtve.es/television/20121025/aprender-gestionar-emociones/571611.shtml

12. La Socio-Afectifa:
Neurocienciashttps://www.youtube.com/watch?v=DsN_bS4Ak4U

13. La Socio-Afectifa:
Neurociencias

14. La Socio-Afectifa: ¿para qué?

15. El Ámbito Socio-Afectivo
en el desarrollo de la
persona

16. La Socio-Afectifa: El desarrollo de
Habilidades Socio-Afectivas
http://goanimate.com/videos/05hJayBYuZE8

17. La Socio-Afectifa
& Habilidades intra-personales
https://www.mindomo.com/es/mindmap/competencia-socio-afectiva-
6d6c64353dff465dbaa587e4764bc046
Los alumnos con habilidades socio-afectivas son capaces de
reconocer sus emociones, describir sus intereses, valores y
habilidades, y valorar en forma certera sus fortalezas. Tienen un
profundo sentido de confianza en sí mismos y esperanza hacia el
futuro. Aprenden a comprenderse a ellos mismos, a conocer cómo
aprenden, cómo se relacionan con otros, qué es lo que están
pensando y sintiendo. Estas habilidades de auto-comprensión o
auto-conocimiento permiten organizarse y planificar el propio
aprendizaje.
En síntesis, esta categoría reúne las siguientes habilidades socio
afectivas y éticas:
» reconocimiento de emociones
» reconocimiento de intereses, valores y habilidades
» autovaloración
» autoconocimiento

18. La Socio-Afectifa
relacionada con lo Socio-Emocional

19. 2. Habilidades de autoregulación
Los niños que saben autoregularse, aprenden a manejar sus
emociones y comportamientos, son capaces de manejar el estrés,
la ansiedad, de controlar los impulsos y perseverar para superar los
obstáculos. Pueden automotivarse y monitorear el progreso a partir
del logro de objetivos académicos y personales, y expresar sus
emociones de manera apropiada en diversas situaciones. Para
manejar sus emociones, los niños usan diversas estrategias en pos
de la regulación de sus aprendizajes y comportamientos, por
ejemplo estrategias para manejar la ansiedad frente a una prueba.
Entre dichas habilidades, destacan:
» autocontrol, manejo de impulsos y conducta
» manejo y expresión adecuada de emociones
» automotivación, logro de metas personales
La Socio-Afectifa
La solución de Conflictos & lo Socio-
Emocional

20. La Socio-Afectifa y lo Socio-Emocional
-> autoregulación

21. 3. Habilidades de comprensión del otro
Los niños con habilidades en esta dimensión, son capaces de
la toma de perspectiva y de empatizar con otros,
reconociendo similitudes y diferencias individuales y
grupales. Son capaces de buscar, y de usar apropiadamente
conforme a su edad, los recursos que les proveen la familia, la
escuela y la comunidad.
Refieren, en síntesis, a la habilidad de:
» empatía
» toma de perspectiva
La Socio-Afectifa
La solución de Conflictos & lo Socio-
Emocional

22. Habilidades de comprensión del
otro

23. 4. Habilidades de relación interpersonal
Los niños con habilidades de relación interpersonal, presentan las
capacidades necesarias para establecer y mantener relaciones
sanas y gratificantes basadas en la cooperación. Resisten la presión
social inapropiada; previenen, manejan y resuelven
constructivamente conflictos interpersonales; y buscan y dan ayuda
cuando se necesita. Las habilidades interpersonales permiten a los
niños relacionarse con otros, tomar parte activa en un grupo,
comunicarse dentro de audiencias diversas, dialogar, llegar a
acuerdos, negociar, resolver diferencias y apoyar el aprendizaje de
otros.
En definitiva, aluden a las habilidades socio afectivas y éticas de:
» establecer y mantener relaciones sanas y gratificantes
» trabajo en equipo, cooperación
» diálogo y participación
» comunicación asertiva
» resolución pacífica de conflictos
La Socio-Afectifa
La solución de Conflictos & lo Socio-
Emocional

24. La solución de Conflictos:
Un aspecto Socio-Emocional
Vs

25. La solución de Conflictos & lo Socio-
Emocional :
Habilidades de discernimiento moral

26. La solución de Conflictos & lo Socio-
Emocional :
Habilidades de discernimiento moral

27. 5. Habilidades de discernimiento moral
Los niños con habilidades en esta dimensión, desarrollan sus
habilidades de razonamiento moral, aprenden a ser
responsables al tomar decisiones, considerando estándares
éticos, asuntos relativos a la seguridad, normas sociales, el
respeto a otros, y las consecuencias probables de las diversas
variantes de sus acciones. Ellos aplican estas habilidades de
razonamiento moral y de toma de decisiones en situaciones
académicas y sociales, y están motivados a contribuir al
bienestar de su escuela y comunidad.
Estas habilidades se expresan en:
» razonamiento moral
» toma de decisiones responsable
La Socio-Afectifa
La solución de Conflictos & lo Socio-
Emocional
https://www.youtube.com/watch?v=EyKtOQSY-fk

28. BIBLIOGRAFÍA
Docente: Dilcia Coromoto Guzamán
Profesor-estudiante: Matthieu Jean-Marie Nicolle
Del 20 de Julio
al 07 de Agosto de 2015
Edificio Polivalente, Aula

29. Bibliografía
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escuchen y cómo escuchar para que los adolescentes le hablen. Barcelona.
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30. Hernández, P. (2000): Enseñanza de valores socioafectivos en un
escenario constructivista: bienestar subjetivo e inteligencia intrapersonal.
Beltrán y otros: Intervención psicopedagógica y curriculum escolar.
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Locertales, F. y Núñez, T. (2001). Violencia en las aulas. El cine como
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Padrón, M. (1998): Educación socioafectiva y formación del profesorado.
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Psicología de la Educación, 2.
Pujals, G y Romea, C. (2001) (coord.). Cine y literatura. Relación y
posibilidades didácticas. Barcelona.
Bibliografía

31. Bibliografía

32. Bibliografía

33. APLICACIÓN DE LA
METODOLOGIA
SOCIO-AFECTIVA
Docente: Dilcia Coromoto Guzamán
Profesor-estudiante: Matthieu Jean-Marie Nicolle
Del 20 de Julio
al 07 de Agosto de 2015
Edificio Polivalente, Aula