Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.
«CLUB VIDÉO»: UTILISATION DU LOGICIEL
D’ANNOTATION VIDEOANT LORS DES
SÉMINAIRES DES STAGES DU BES-BEALS
Matthieu Petit, Ph...
Présence
sociale
Présence
cognitive
Présence
enseignante
Expérience
éducative
Modèle de la communauté d’apprentissage en l...
Modèle de la présence en e-learning
Présence socio-cognitive
Présence pédagogique
Présence socio-affective
Un groupe
d’app...
COLLECTIF D’ACCOMPAGNEMENT DU STAGIAIRE EN
ENSEIGNEMENT
ENTRÉE
Cibles de formation
12 compétences
SORTIE
explicitées attendues
Stage 1 / STP110 -
121
Conception relative
à l’écol...
CELLULE D’ACCOMPAGNEMENT RÉFLEXIF POUR
LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES
CARDEC
CRÉATION D’UN CLUB VIDÉO
Un forum de
discussions autour
de clips vidéos
d’enseignement
Au service de la réflexivité
• Les stagiaires génèrent des notes davantage réflexives après
avoir regardé des clips de leu...
AUTOVISIONNAGE (QUELQU’UN DU GROUPE) OU ALTER-
VISIONNAGE (QUELQU’UN EXTÉRIEUR AU GROUPE)
En contexte du club vidéo (CARDE...
Source de motivation et d’apprentissage
• La théorie de l’auto-efficacité repose sur l’observation de
succès et d’échecs d...
«TEACHER INDUCTION NETWORK» (TIN)
L’analyse collective de clips d’enseignement à
l'aide d’un logiciel d'annotation vidéo e...
VIDEOANT
Logiciel d’annotation vidéo + communauté d’apprentissage en ligne
Un espace pour que les membres d’une communauté d’apprentissage
puissent réfléchir entre eux, et développer leurs compéten...
• Il est possible de partager directement les vidéos parmi les membres de
VideoAnt
• Notez qu’il est aussi possible de par...
CHAQUE COHORTE DE STAGIAIRES DU BES-BEALS A FORMÉ
DIFFÉRENTES «ANT»S GRÂCE À DES EXTRAITS DE VIDÉOS
DE STAGE
Depuis l’auto...
CYCLE DE L’APPRENTISSAGE EXPÉRIENTIEL (KOLB, 1984)
Expérience
concrète
Investigation
par observation
réfléchie,
questionne...
• Le site de VideoAnt
- ant.umn.edu
• Exemple d’un clip de stagiaire (STP200)
• Et un autre exemple (tiré de mon cours PED...
EN CONCLUSION
Présence
apprenante
(Shea et Bidjerano, 2010, 2012)
/
Apprentissage autorégulé
par l’apprenant
20
«Club vidéo»: utilisation du logiciel d’annotation VideoAnt lors des séminaires des stages du BES-BEALS
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

«Club vidéo»: utilisation du logiciel d’annotation VideoAnt lors des séminaires des stages du BES-BEALS

111 vues

Publié le

Atelier donné lors du lancement du Pôle d'innovation technopédagogique de la Faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke.

Publié dans : Formation
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

«Club vidéo»: utilisation du logiciel d’annotation VideoAnt lors des séminaires des stages du BES-BEALS

  1. 1. «CLUB VIDÉO»: UTILISATION DU LOGICIEL D’ANNOTATION VIDEOANT LORS DES SÉMINAIRES DES STAGES DU BES-BEALS Matthieu Petit, Ph. D. Professeur adjoint / Université de Sherbrooke Lancement du Pôle d’innovation technopédagogique 19 avril 2017, Sherbrooke
  2. 2. Présence sociale Présence cognitive Présence enseignante Expérience éducative Modèle de la communauté d’apprentissage en ligne (Garrison, Anderson et Archer, 2000) - Expression de l’affectivité - Communication ouverte - Cohésion du groupe - Élément déclencheur - Exploration de solutions - Intégration - Résolution du problème - Design et organisation - Facilitation des échanges - Enseignement direct 2
  3. 3. Modèle de la présence en e-learning Présence socio-cognitive Présence pédagogique Présence socio-affective Un groupe d’apprenants ayant à résoudre, en e-learning, une situation problématique Un formateur d’un cours en e-learning Une communauté d’apprentissage en ligne Espace numérique de communication (Jézégou, 2012) Transaction entre apprenants lors de la pratique d’enquête Interactions sociales de symétrie de la relation et d’aménité Interactions sociales de coordination d’animation et de modération du formateur avec les apprenants 3
  4. 4. COLLECTIF D’ACCOMPAGNEMENT DU STAGIAIRE EN ENSEIGNEMENT
  5. 5. ENTRÉE Cibles de formation 12 compétences SORTIE explicitées attendues Stage 1 / STP110 - 121 Conception relative à l’école et à la profession d’enseignant Stage 2 / STP200 - 211 Conception de l’apprentissage Stage 3 / STP300 - 311 Conception révisée de l’école et de la profession d’enseignant Stage 4 / STP410 & 420 - 421 & 431 Conception révisée de l’apprentissage Présentation devant jury
  6. 6. CELLULE D’ACCOMPAGNEMENT RÉFLEXIF POUR LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES CARDEC
  7. 7. CRÉATION D’UN CLUB VIDÉO Un forum de discussions autour de clips vidéos d’enseignement
  8. 8. Au service de la réflexivité • Les stagiaires génèrent des notes davantage réflexives après avoir regardé des clips de leur propre enseignement (Kong, 2010) • Le visionnement de clips de leur enseignement avec un petit groupe de pairs expose les futurs enseignants a une gamme de méthodes pédagogiques diverses et les amène vers un meilleur niveau réflexif (Harford et Mac Ruairc, 2008) LA VIDÉO EN FORMATION INITIALE DES ENSEIGNANTS
  9. 9. AUTOVISIONNAGE (QUELQU’UN DU GROUPE) OU ALTER- VISIONNAGE (QUELQU’UN EXTÉRIEUR AU GROUPE) En contexte du club vidéo (CARDEC) 10
  10. 10. Source de motivation et d’apprentissage • La théorie de l’auto-efficacité repose sur l’observation de succès et d’échecs de pairs significatifs (Bandura, 1986; Popper et Lipschiz, 1993) • L’usage de la vidéo en formation est lié au concept d’«apprentissage vicariant» (Collin et Karsenti, 2013) Qui remplace, qui se substitue à autre chose LA VIDÉO EN FORMATION INITIALE DES ENSEIGNANTS 11
  11. 11. «TEACHER INDUCTION NETWORK» (TIN) L’analyse collective de clips d’enseignement à l'aide d’un logiciel d'annotation vidéo en ligne
  12. 12. VIDEOANT Logiciel d’annotation vidéo + communauté d’apprentissage en ligne
  13. 13. Un espace pour que les membres d’une communauté d’apprentissage puissent réfléchir entre eux, et développer leurs compétences professionnelles grâce au feedback des pairs et du formateur • VideoANT (développé par l’Université du Minnesota) permet de réunir efficacement la communauté autour de clips • Plusieurs utilisateurs peuvent annoter (ou évaluer) la vidéo de manière précise et facilitée, au service d’une réflexion-sur-l’action (Schön, 1983) • Notez que l’annotation peut se faire à partir d’un téléphone intelligent VIDEOANT
  14. 14. • Il est possible de partager directement les vidéos parmi les membres de VideoAnt • Notez qu’il est aussi possible de partager une vidéo sans permettre l’annotation • La communauté réunie autour d’une vidéo forme une «Ant» VIDEOANT (SUITE)
  15. 15. CHAQUE COHORTE DE STAGIAIRES DU BES-BEALS A FORMÉ DIFFÉRENTES «ANT»S GRÂCE À DES EXTRAITS DE VIDÉOS DE STAGE Depuis l’automne 2016
  16. 16. CYCLE DE L’APPRENTISSAGE EXPÉRIENTIEL (KOLB, 1984) Expérience concrète Investigation par observation réfléchie, questionnement Conceptualisation de l’action par théories et/ou concepts Déduction d’implications & validation par l’expérimentation active Connaissance divergente Connaissance assimilative Connaissance convergente Connaissance accommodative
  17. 17. • Le site de VideoAnt - ant.umn.edu • Exemple d’un clip de stagiaire (STP200) • Et un autre exemple (tiré de mon cours PED897) VIDEOANT
  18. 18. EN CONCLUSION
  19. 19. Présence apprenante (Shea et Bidjerano, 2010, 2012) / Apprentissage autorégulé par l’apprenant 20

×