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COMMUNAUTÉ D’APPRENTISSAGE EN LIGNE
PAR LE LOGICIEL D’ANNOTATION VIDEOANT
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Présence
sociale
Présence
cognitive
Présence
enseignante
Expérience
éducative
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Modèle de la présence en e-learning
Présence socio-cognitive
Présence pédagogique
Présence socio-affective
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COLLECTIF D’ACCOMPAGNEMENT DU STAGIAIRE EN
ENSEIGNEMENT
ENTRÉE
Cibles de formation
12 compétences
SORTIE
explicitées attendues
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CELLULE D’ACCOMPAGNEMENT RÉFLEXIF POUR
LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES
CARDEC
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Un forum de
discussions autour
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• Les stagiaires génèrent des notes davantage réflexives après
avoir regardé des clips de leu...
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VISIONNAGE (QUELQU’UN EXTÉRIEUR AU GROUPE)
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VIDEOANT
Logiciel d’annotation vidéo + communauté d’apprentissage en ligne
Un espace pour que les membres d’une communauté d’apprentissage
puissent réfléchir entre eux, et développer leurs compéten...
ATELIER
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• Créez votre compte VideoAnt
- ant.umn.edu
- Utilisez Google, Facebook ou Twitter
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• Il est aussi possible de partager directement les vidéos parmi les
membres de VideoAnt
• Notez qu’il est aussi possible ...
CYCLE DE L’APPRENTISSAGE EXPÉRIENTIEL (KOLB, 1984)
Expérience
concrète
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par observation
réfléchie,
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• Poursuivez votre expérimentation
- Déposez un court clip vidéo sur VideoAnt
La vidéo doit se trouver sur YouTube
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• Notez qu’à des fins de recherche, il est possible d’exporter
tous les commentaires d’une «Ant» en un format texte
• Si v...
• De quelles façons un logiciel comme VideoAnt peut s’utiliser
dans votre contexte d’enseignement? Des exemples?
• En quoi...
EN CONCLUSION
Présence
apprenante
(Shea et Bidjerano, 2010, 2012)
/
Apprentissage autorégulé
par l’apprenant
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VOS QUESTIONS…
Merci de votre attention! Je vous souhaite un excellent colloque!
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Coévaluation au sein d’une communauté d’apprentissage en ligne par le logiciel d’annotation VideoAnt
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Coévaluation au sein d’une communauté d’apprentissage en ligne par le logiciel d’annotation VideoAnt

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Atelier présenté dans le cadre du précolloque de la 38e session d’études d’ADMÉE Canada
16 novembre 2016, Sherbrooke

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Coévaluation au sein d’une communauté d’apprentissage en ligne par le logiciel d’annotation VideoAnt

  1. 1. COÉVALUATION AU SEIN D’UNE COMMUNAUTÉ D’APPRENTISSAGE EN LIGNE PAR LE LOGICIEL D’ANNOTATION VIDEOANT Matthieu Petit, Ph. D. Professeur adjoint / Université de Sherbrooke Atelier présenté dans le cadre du précolloque de la 38e session d’études d’ADMÉE Canada 16 novembre 2016, Sherbrooke
  2. 2. Présence sociale Présence cognitive Présence enseignante Expérience éducative Modèle de la communauté d’apprentissage en ligne (Garrison, Anderson et Archer, 2000) - Expression de l’affectivité - Communication ouverte - Cohésion du groupe - Élément déclencheur - Exploration de solutions - Intégration - Résolution du problème - Design et organisation - Facilitation des échanges - Enseignement direct 2
  3. 3. Modèle de la présence en e-learning Présence socio-cognitive Présence pédagogique Présence socio-affective Un groupe d’apprenants ayant à résoudre, en e-learning, une situation problématique Un formateur d’un cours en e-learning Une communauté d’apprentissage en ligne Espace numérique de communication (Jézégou, 2012) Transaction entre apprenants lors de la pratique d’enquête Interactions sociales de symétrie de la relation et d’aménité Interactions sociales de coordination d’animation et de modération du formateur avec les apprenants 3
  4. 4. COLLECTIF D’ACCOMPAGNEMENT DU STAGIAIRE EN ENSEIGNEMENT
  5. 5. ENTRÉE Cibles de formation 12 compétences SORTIE explicitées attendues Stage 1 / STP110 - 121 Conception relative à l’école et à la profession d’enseignant Stage 2 / STP200 - 211 Conception de l’apprentissage Stage 3 / STP300 - 311 Conception révisée de l’école et de la profession d’enseignant Stage 4 / STP410 & 420 - 421 & 431 Conception révisée de l’apprentissage Présentation devant jury
  6. 6. CELLULE D’ACCOMPAGNEMENT RÉFLEXIF POUR LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES CARDEC
  7. 7. CRÉATION D’UN CLUB VIDÉO Un forum de discussions autour de clips vidéos d’enseignement
  8. 8. Au service de la réflexivité • Les stagiaires génèrent des notes davantage réflexives après avoir regardé des clips de leur propre enseignement (Kong, 2010) • Le visionnement de clips de leur enseignement avec un petit groupe de pairs expose les futurs enseignants a une gamme de méthodes pédagogiques diverses et les amène vers un meilleur niveau réflexif (Harford et Mac Ruairc, 2008) LA VIDÉO EN FORMATION INITIALE DES ENSEIGNANTS
  9. 9. AUTOVISIONNAGE (QUELQU’UN DU GROUPE) OU ALTER- VISIONNAGE (QUELQU’UN EXTÉRIEUR AU GROUPE) En contexte du club vidéo (CARDEC) 10
  10. 10. Source de motivation et d’apprentissage • La théorie de l’auto-efficacité repose sur l’observation de succès et d’échecs de pairs significatifs (Bandura, 1986; Popper et Lipschiz, 1993) • L’usage de la vidéo en formation est lié au concept d’«apprentissage vicariant» (Collin et Karsenti, 2013) - Qui remplace, qui se substitue à autre chose Apprentissage socioconstructif par observation (Pintrich et Schunk, 1996) LA VIDÉO EN FORMATION INITIALE DES ENSEIGNANTS 11
  11. 11. «TEACHER INDUCTION NETWORK» (TIN) L’analyse collective de clips d’enseignement à l'aide d’un logiciel d'annotation vidéo en ligne
  12. 12. VIDEOANT Logiciel d’annotation vidéo + communauté d’apprentissage en ligne
  13. 13. Un espace pour que les membres d’une communauté d’apprentissage puissent réfléchir entre eux, et développer leurs compétences professionnelles grâce au feedback du formateur et des pairs • Il existe d’autres logiciels d’annotation en ligne (comme VideoNot.es qui permet de partager une vidéo annotée via Google Drive) mais VideoANT (développé par l’Université du Minnesota) permet de réunir efficacement la communauté autour des clips d’enseignement • Plusieurs utilisateurs peuvent annoter (ou évaluer) la vidéo de manière précise et facilitée, au service d’une réflexion-sur-l’action (Schön, 1983) • Notez que l’annotation peut se faire à partir d’un téléphone intelligent VIDEOANT
  14. 14. ATELIER Coévaluation au sein d’une communauté d’apprentissage en ligne par le logiciel d’annotation VideoAnt
  15. 15. • Créez votre compte VideoAnt - ant.umn.edu - Utilisez Google, Facebook ou Twitter • Deux exemples - Accédez à un des exemples par les adresses URL suivante: (clip pour introduire une vidéo de stage) (clip post-leçon permettant un retour sur une journée de stage) ATELIER
  16. 16. • Il est aussi possible de partager directement les vidéos parmi les membres de VideoAnt • Notez qu’il est aussi possible de partager une vidéo sans permettre l’annotation • La communauté réunie autour d’une vidéo forme une «Ant» • Expérimentez le logiciel • Vous pouvez commenter directement les vidéos des deux exemples, ou ajouter des éléments de réponse aux commentaires déjà présents • Co-évaluation (formative) guidée par le cycle de l’apprentissage expérientiel de Kolb (1984) ATELIER (SUITE)
  17. 17. CYCLE DE L’APPRENTISSAGE EXPÉRIENTIEL (KOLB, 1984) Expérience concrète Investigation par observation réfléchie, questionnement Conceptualisation de l’action par théories et/ou concepts Déduction d’implications & validation par l’expérimentation active Connaissance divergente Connaissance assimilative Connaissance convergente Connaissance accommodative
  18. 18. • Poursuivez votre expérimentation - Déposez un court clip vidéo sur VideoAnt La vidéo doit se trouver sur YouTube Vous pouvez aussi déposer votre vidéo sur YouTube de manière «privée» et utiliser l’adresse URL fournie - Visionnez-la sur VideoAnt et faites une série de commentaires/questions - Partagez votre vidéo avec votre voisine ou votre voisin Vous formez alors une «Ant» avec elle ou lui! ATELIER (SUITE)
  19. 19. • Notez qu’à des fins de recherche, il est possible d’exporter tous les commentaires d’une «Ant» en un format texte • Si vous avez pris de l’avance, vous pouvez expérimenter un autre logiciel d’annotation en ligne: Videonot.es - www.videonot.es La connexion nécessite un compte Google Drive Optez pour «Load a sample video» (plus rapide) ATELIER (SUITE)
  20. 20. • De quelles façons un logiciel comme VideoAnt peut s’utiliser dans votre contexte d’enseignement? Des exemples? • En quoi l’annotation vidéo par un collectif peut-elle être intéressante pour l’évaluation des apprentissages? - Coévaluation ou non? Formative ou sommative? • Comment l’annotation vidéo en ligne peut-elle être mise à profit dans un contexte d’enseignement en salle de classe? • Quels enjeux éthiques l’utilisation d’un tel logiciel soulève-t- elle? • … UTILISATION DE VIDEOANT POUR LA COÉVALUATION
  21. 21. EN CONCLUSION
  22. 22. Présence apprenante (Shea et Bidjerano, 2010, 2012) / Apprentissage autorégulé par l’apprenant 23
  23. 23. VOS QUESTIONS… Merci de votre attention! Je vous souhaite un excellent colloque! 24

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