JIES 2013 A. Giordan Jeu et apprentissage

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JIES 2013 : jeux et modèles d'apprentissage par André Giordan

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JIES 2013 A. Giordan Jeu et apprentissage

  1. 1. La place des jeuxdans les modèles de l’apprendreAndré GiordanLDES université de GenèveGiordan consultant et interactant
  2. 2. - Modèle par transmission/réception- en présence- par médias dont numérique- Modèle imitatif- Modèles behavioristes- Modèles constructivistes/ socioc./autosocioc.+ cognitivisme, le computationnisme et connexionnisme / neurocognitiviste- par ponts (Ausubel, Novak,..)- assimilation/accomodation/équilibration (Piaget et coll)- par conflit cognitif (Inhelder, Doise, Perret-Clermont..)- par liens et étayage social (Bruner)- par accompagnement personnalisé (Vygotsky)- Modèle allostérique (Giordan,…)
  3. 3. - Modèle partransmission/réception- en présence- par médias dont numérique- Modèle imitatif- Modèles behavioristes- Modèles constructivistes/ socioc./autosocioc.+ cognitivisme, le computationnisme et connexionnisme / neurocognitiviste- par ponts (Ausubel, Novak,..)- assimilation/accomodation/équilibration (Piaget et coll)- par conflit cognitif (Inhelder, Doise, Perret-Clermont..)- par liens et étayage social (Bruner)- par accompagnement personnalisé (Vygotsky)- Modèle allostérique (Giordan,…)
  4. 4. - Modèle par transmission/réception- en présence- par médias dont numérique- Modèle imitatif- Modèles behavioristes- Modèles constructivistes/ socioc./autosocioc.+ cognitivisme, le computationnisme et connexionnisme / neurocognitiviste- par ponts (Ausubel, Novak,..)- assimilation/accomodation/équilibration (Piaget et coll)- par conflit cognitif (Inhelder, Doise, Perret-Clermont..)- par liens et étayage social (Bruner)- par accompagnement personnalisé (Vygotsky)- Modèle allostérique (Giordan,…)
  5. 5. Apprendre parimitation
  6. 6. - Modèle par transmission/réception- en présence- par médias dont numérique- Modèle imitatif- Modèles behavioristes- Modèles constructivistes/ socioc./autosocioc.+ cognitivisme, le computationnisme et connexionnisme / neurocognitiviste- par ponts (Ausubel, Novak,..)- assimilation/accomodation/équilibration (Piaget et coll)- par conflit cognitif (Inhelder, Doise, Perret-Clermont..)- par liens et étayage social (Bruner)- par accompagnement personnalisé (Vygotsky)- Modèle allostérique (Giordan,…)
  7. 7. - Modèle par transmission/réception- en présence- par médias dont numérique- Modèle imitatif- Modèles behavioristes- Modèles constructivistes/ socioc./autosocioc.+ cognitivisme, le computationnisme et connexionnisme / neurocognitiviste- par ponts (Ausubel, Novak,..)- assimilation/accomodation/équilibration (Piaget et coll)- par conflit cognitif (Inhelder, Doise, Perret-Clermont..)- par liens et étayage social (Bruner)- par accompagnement personnalisé (Vygotsky)- Modèle allostérique (Giordan,…)
  8. 8. - Modèle par transmission/réception- en présence- par médias dont numérique- Modèle imitatif- Modèles behavioristes- Modèles constructivistes/ socioc./autosocioc.+ cognitivisme, le computationnisme et connexionnisme / neurocognitiviste- par ponts (Ausubel, Novak,..)- assimilation/accomodation/équilibration (Piaget et coll)- par conflit cognitif (Inhelder, Doise, Perret-Clermont..)- par liens et étayage social (Bruner)- par accompagnement personnalisé (Vygotsky)- Modèle allostérique (Giordan,…)
  9. 9. elle trouve des aides àpenser(symboles, schémas,analogies, métaphores,..elle est interpellée,questionnéeLa personneapprend si...elle y trouve un plus(intérêt, plaisir,sens,..)elle a confianceelle fait des lienselle ancre les donnéeselle se confronte(autres, réalité,informations)elle prend appui surses conceptionselle mobiliseson savoirelle prend du recul(structure, processus,..)elle les lâche
  10. 10. Méta-Perceptive CognitiveAffectiveInfra-Travailler dans les 5 dimensions de la personne
  11. 11. méta-perceptif cognitifémotionsInfra-Travailler son stressles conséquencesles symptômes significatifs,les déclencheurs,les situations,les déclencheurs, y compris les personnes-source (patron, soignant, famille,…).hygiène de vie (alimentation, activitésphysiques, alcool/tabac)importance d’un certain niveau de plaisirchaque jour
  12. 12. Effectuer un zoom arrière sur :- les pensées négatives qui polluent- les décalages,- les pressions jamais analysées (origines, valeurs,..)Rechercher les structures de soutien, …méta-perceptif cognitifémotionsInfra-Travailler son stress
  13. 13. jeu de la banane
  14. 14. Le village Orné
  15. 15. Description du jeu
  16. 16. Je vous remercieAndré Giordan <andre.giordan@unige.ch>Site web LDES : www.ldes.unige.ch

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