1. Nieuwe leerlingsoftware - de Leestrainer
Breng leren tot leven

2. Als ik n Met de
aar leerling
mezelf softwar
luister Estafett e
weet ik e Nieuw
precies kan ik m
wat ik n ijn leze
og moe n
oefene t opnem
n. en.
Is de
opnam Ben ik
e helem
top! Da aal niet hel
n kan ik tevrede emaal
mijn lee n, dan
spresta ik de te spreek
aan an tie kst gew
deren l oon
aten opnieu
horen. w in.

3. Ik kan o
elk mom p
ent zien
hoe mi Ik ben i
jn lezen n
vooruit control.
gaat. Ik kan
zelf kiez
en wat
wil oefe ik
nen.
En hoe.

5. Vier keuzemogelijkheden:
• hoofdstuk lezen,
• Vloeiend & vlot,
• intonatie lezen
• voortgangsoverzicht.

7. • In de navigatietool rechts: pagina’s van
het betreffende hoofdstuk.
• Leerling ziet in navigatiebalk gemarkeerd
waar hij aan het lezen is.
• Dat fragment staat ook op een rustige
achtergrond getoond in het tekstkader,
zonder illustraties. De leerling kan zich
dus extra goed concentreren.
• De coach geeft uitleg.

9. • De leerling kan zelf bepalen hoe hij de
tekst ingesteld wil hebben, afgestemd
op zijn voorkeuren hoe hij een tekst wil
lezen.
• Zwakke lezers kunnen kiezen voor het
Zwijsen dyslexiefont.
• De aanpassingen worden direct
zichtbaar op de pagina.
• De overloop van de regel blijft hetzelfde,
ongeacht de grootte van de letter.
• Bij een te hoog voorleestempo kan de
leerling deze zelf aanpassen.

11. • Het voor-koor-zelf lezen zit als
methodiek in De Leestrainer.
• Het eerste fragment wordt altijd gelezen
met voor-koor-zelf.
• Vanaf het tweede fragment kan de
leerling vrij kiezen.

13. • Met vlot lezen is het de bedoeling dat de
leerling meeleest met het tempo van de
coach.
• Met correct lezen worden de woorden
een voor een geel gemarkeerd. De
woorden worden samen gelezen met de
coach.
• In de Leerkrachtmodule geeft u het
accent aan voor de leerling.

15. • De leerling leest de tekst zelfstandig.
• Zodra de leerling op de startknop klikt,
start de tijdswaarneming. Zo wordt
het leestempo vastgesteld (aantal
lettergrepen per minuut).

17. • De leerling kan zijn leesprestatie
opnemen en vervolgens terug luisteren.
Dit geeft een goed beeld van zijn
leesvaardigheid.
• De leerling kan er voor kiezen om
zichzelf te verbeteren.
• De laatste opname wordt bewaard.

19. • De leerling heeft de eerste keer te
langzaam gelezen (helikopter in rood).
De leerling krijgt de kans de tekst
nogmaals te lezen (herhaald lezen). De
leerling heeft daarna zijn leesprestatie
verbeterd (helikopter in blauwe lucht).
• De normeringen van de Cito
Leestoetsen zijn hierin meegenomen.

21. • De uitgave Vloeiend & vlot (V&V) richt
zich op het automatiseren van de directe
woordherkenning. Leesmoeilijkheden
van een bepaald AVI-niveau worden
geoefend op accuratesse en vlotheid
zowel op zins- als op tekstniveau.
• Bij het flitsen met woorden kan
er ook voor worden gekozen om
leesmoeilijkheden van het vorige AVI-
niveau te automatiseren.
• De leerling kan kiezen uit een
set leeskaarten die horen bij een
leesmoeilijkheid of woorden flitsen.

23. • De leesmoeilijkheden die in de lessen
aan bod zijn gekomen zijn actief
(helder).
• Leesmoeilijkheden die horen bij de
lesdoelen van de actuele les zijn geel
omrand.
• Leesmoeilijkheden waarmee de leerling
eerder heeft geoefend hebben een
ezelsoor.

25. • De leerling leest de woordrijen eerst
met de stopwatch. Daarna oefent hij
de woorden en leest nogmaals met de
stopwatch.
• Aan de lopers kan hij zien hoeveel
sneller hij de woorden na het oefenen
heeft gelezen.

27. • Nadat de leerling de zin heeft
ingesproken kan hij deze controleren.
Eerst hoort de leerling zichzelf en daarna
het goede voorbeeld.
• Met de duimen kan hij zelf aangeven
hoe hij zichzelf beoordeelt. De leerling
krijgt altijd de kans om zijn foute zin te
verbeteren.

29. • Een volgend woord wordt direct
getoond nadat de leerling het woord
heeft gelezen. Hierdoor wordt de
oefentijd effectief benut. De leerling
kan ook kiezen voor directe feedback.
Hij hoort dan na ieder woord de juiste
uitspraak.

31. • De leerling ziet hoeveel woorden hij
binnen de tijd heeft gelezen. Hij kan
zichzelf controleren door op de woorden
te klikken. Hij hoort dan eerst zijn eigen
uitspraak van het woord gevolgd door
het goede voorbeeld. Wanneer het
woord fout is gelezen sleept hij deze
naar de tas. Deze woorden kunnen dan
een volgende keer worden geoefend
(‘mijn eigen woorden’).
• De woorden die de leerling niet extra wil
oefenen kunnen beschouwd worden
als goed gelezen. Het aantal gelezen
woorden wordt geregistreerd.

33. • De module ‘Kruip in de huid van’ richt
zich op het vloeiend lezen (met intonatie)
van een tekst. Deze module bevat per
AVI-niveau 16 nieuwe teksten voor 4
personages.
• De leerling kan ook een eigen tekst
gebruiken.
• De teksten zijn geschreven op het
betreffende AVI-niveau. Aan de stippen
kan de leerling zien of de tekst makkelijk
of moeilijk is.

35. • De personages vertellen met welke
intonatie zij een tekst passend
voordragen.
• De leerling gaat geheel op eigen wijze
de tekst voorbereiden. Hij beschikt over
drie markeerstiften en kan daarmee
letters en leestekens van een markering
voorzien. De markeringen blijven staan
tijdens de opname.
• De leerling kan de opname opnieuw
inspreken tot hij tevreden is.

37. • Is de leerling tevreden dan hoort hij de
voorgelezen tekst in de nieuwsstudio
door de animatie.
• Deze opname wordt bewaard.

39. • Naast een personage kan de leerling
ook kiezen voor de Leesstoel. Dit
betekent dat de leerling zelf een
tekst heeft die hij wil voorbereiden en
inspreken.
• De leerling kan kiezen uit vier stoelen.

40. De softw
are
is flexib De
inzetba el softwar
ar. En v e sluit
álle kin oor volledig
deren, aan op
Aanpak ook de met
hode.
3!
De leer De soft
ling ware
softwar neemt
gekopp e is me wer
eld aan uit han k
Toetssit de den. Zo
e. Dat i andere kan ik
s kindere
handig Of instr n helpe
! uctie ge n.
aan de ven
tweede
niveaug
roep.

42. • De leerling ziet zelf zijn voortgang in het
leesrapport.
• Daarin ziet hij terug hoeveel lettergrepen
hij heeft gelezen bij het woordenflitsen.
Hoeveel woorden hij kan lezen op tempo
(1/2 minuut). (Ieder balletje = 4 woorden)
• Tekst lezen: de helikopter geeft aan hoe
zijn vooruitgang op leestempo is.
• Tekst op toon lezen: de teksten die hij
heeft opgenomen kan hij hier nog eens
terugluisteren.

44. • Beschikt u ook over de Toetssite? Dan
worden de leerlingadviezen (AVI en
aanpak, accent op correct en vlot lezen)
geïmporteerd naar de Leestrainer. Ze
kunnen natuurlijk handmatig worden
aangepast.

46. • In het groepsoverzicht ziet de leerkracht met welk pakket de leerlingen werken. Onderling kunnen
leerlingen immers met verschillende boeken en op verschillende AVI-niveaus werken. Ook is
overzichtelijk te zien hoeveel sessies en welke oefeningen hij heeft gedaan. De meest recente
leestemposcore weergegeven.
• Via de hyperlink ‘Exacte normen’ alle normen per AVI-niveau in één pdf.
• Elke leerling in de tabel is gehyperlinkt naar zijn individuele leerlingoverzicht.

48. • In het individueel leerlingoverzicht ziet de leerkracht met welk pakket de leerling werkt, de aanpak, of de
aandacht uit gaat naar correct of vlot lezen, en de sessietijd.
• Aan de kleur (zie legenda) en het aantal lettergrepen per minuut zijn de vorderingen op leestempo
zichtbaar. Ook kan de leerkracht zien of de leerling gewerkt heeft met de onderdelen Vloeiend&vlot of
Voordrachtlezen.
• De meest actuele opnames van de leerling zijn door de leerkracht te beluisteren.

49. Verschijningsdata de Leestrainer
verschijnt
D e Leestrainer
in augustus 2012 voor de • E3*: beperkte versie.
argroepen 4 t/m 6 en AVI- De leerstofpakketten E3 zijn
ja speciaal ontwikkeld voor leerlingen
niveaus E3* t/m E6. die met een te laag AVI-niveau
groep 4 binnenkomen. Voor die
kinderen is het belangrijk dat zij bij
het lezen van de leesboeken door
een leerkracht of remedial teacher
worden begeleidt. Om die reden
zijn de leesboeken dan ook niet
opgenomen in de Leestrainer.
• De module ‘Kruip in de huid van’
wordt aangeboden vanaf AVI M4.
Voor meer informatie www.zwijsen.nl | (013) 583 88 88