FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS YCIENCIAS DE LA EDUCACIÓNUNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORNOMBRE: Mónica Sáenz5to semestreCARRE...
“Enseñanza más activa, que parte de los interesesdel alumno y que sirve para la vida.”El elemento que fundamenta la utiliz...
Cuando hablamos de metodologías activas alo que nos queremos referir es que tenemosque utilizar no sólo un tipo de método ...
El escenario: El escenario establece el contexto parael problema, caso o proyecto. A menudo le dice a losestudiantes qué f...
El método de descubrimientoconstituye el principal método para latransmisión del contenido de lasmaterias de estudio.Todo ...
Según Bruner:Descubrimiento inductivo: implica la colección oreordenación de datos para llegar a una nueva teoría,concepto...
Los grupos proporcionan un marco detrabajo en el cual los estudiantespueden probar y desarrollar su nivelde comprensión. E...
Los problemas planteados soncomplejos por lo quenecesitarán razonamiento,esto ayudará a que el alumnotrate de darles soluc...
Desde elcomienzo los estudiantes deben determinarqué saben y qué necesitan saber con el finde encontrar una solución conse...
Animar a los estudiantes acomenzar a pensar comoprofesionales desde el inicio desus carreras.Estas metodologías deben esta...
Metodologías activas por Monica Saenz
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  1. 1. FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS YCIENCIAS DE LA EDUCACIÓNUNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORNOMBRE: Mónica Sáenz5to semestreCARRERA: Plurilingüe Francés
  2. 2. “Enseñanza más activa, que parte de los interesesdel alumno y que sirve para la vida.”El elemento que fundamenta la utilización de lasmetodologías activas de enseñanza es elaprendizaje autodirigido, durante este, losestudiantes trabajan en equipo, discuten,argumentan y evalúan constantemente lo queaprenden, la enseñanza debe tener lugar en elcontexto de problemas del mundo real o de lapráctica profesional.
  3. 3. Cuando hablamos de metodologías activas alo que nos queremos referir es que tenemosque utilizar no sólo un tipo de método deenseñanza-aprendizaje, sino diferentesmétodos según las competencias quequeramos que los alumnos desarrollen.
  4. 4. El escenario: El escenario establece el contexto parael problema, caso o proyecto. A menudo le dice a losestudiantes qué función, rol o perfil profesionalasumir cuando resuelven el problema (e.j.: ustedesson un grupo de doctores, profesores, investigadoresquímicos, etc.)
  5. 5. El método de descubrimientoconstituye el principal método para latransmisión del contenido de lasmaterias de estudio.Todo el conocimiento real esdescubierto por uno mismo.El descubrimiento es un generadorsingular de motivación y confianza ensi mismo
  6. 6. Según Bruner:Descubrimiento inductivo: implica la colección oreordenación de datos para llegar a una nueva teoría,concepto o generalización.Descubrimiento deductivo: combinación de ideasgenerales, con el fin de llegar a enunciados específicos.Descubrimiento transductivo: relaciona o compara doselementos particulares y advierte que son similares enuno o dos aspectos
  7. 7. Los grupos proporcionan un marco detrabajo en el cual los estudiantespueden probar y desarrollar su nivelde comprensión. Ellos modelantambién entornos de trabajo reales.Los estudiantes tienen unaresponsabilidad con el trabajoeficiente del grupo así como con eldesarrollo de su aprendizajeindividual.
  8. 8. Los problemas planteados soncomplejos por lo quenecesitarán razonamiento,esto ayudará a que el alumnotrate de darles solución ydesarrollará aún más sucapacidad de razonamiento.
  9. 9. Desde elcomienzo los estudiantes deben determinarqué saben y qué necesitan saber con el finde encontrar una solución consentido, tendrán que buscar nuevosconocimientos. Las discusiones de grupoasocian este nuevo material con el marco deconocimiento que están tratando deconstruir.
  10. 10. Animar a los estudiantes acomenzar a pensar comoprofesionales desde el inicio desus carreras.Estas metodologías deben estarbasadas en la realidad, ya que sise les enseña temas que nuncavan a emplear, ellos perderán elinterés.

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