SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  5
Télécharger pour lire hors ligne
Carmen López . Profesora de F.O.L.
Curso de Inglés British Council - París
CONTENIDO DE LA FORMACIÓN RECIBIDA:
Los materiales utilizados son un libro de texto, Cutting Edge,
Upper Intermediate.
Contenidos:
Language focus
Past and present verb forms
Uses auxiliary verbs
Forming adjectives
Forming nouns and gerunds
Narrative tenses
Continuous aspect in other tense
Vocabulary
Relationships
Friendship
Wordspot: get
Describing how you feel
Things that make you feel good
Mishaps
Crime and punishment
Headlines
Pronunciation
Auxilary verbs
Sounding sympathetic
Noun suffixes
Sounding calm or angry
Task
Keep a conversation going
Do a class survey
Tell a story from two points of view
La movilidad se desarrolló en el verano de 2015, durante 15 días
con diferentes compañeros de profesión de Europa.
Hemos compartido y aprendido diferentes metodologías con
ejemplos prácticos y ejercicios sobre cómo enfocar la enseñanza
del inglés dentro de las asignaturas denominadas DNLS.
La movilidad ha sido una gran ayuda en mi formación y dentro de
mi asignatura procuro aplicar las actividades y ejercicios allí
aprendidos adaptándolo a mi asignatura.
Sin lugar a dudas, recomendaría esta experiencia a cualquiera de
mis compañeros, ya que hay determinadas metodologías a aplicar
dentro de las DNLS que involucran a la lengua inglesa, que poco
tienen que ver con la metodología que uso a la hora de explicar los
contenidos de mi asignatura.
El verano pasado tuve la oportunidad de realizar una movilidad de
inmersión lingüística para profesores en el Reino Unido, concretamente
en la ciudad de Londres, de dos semanas de duración. La formación
recibida asociada a esta movilidad consistió en un curso intensivo de
inglés general, y estuvo dirigida a afianzar fundamentalmente mi
competencia en comprensión auditiva y comunicación oral.
El curso tuvo lugar en una academia de enseñanza del inglés en el
céntrico distrito de Covent Garden llamada “One to One English School” y
se desarrolló en horario de mañana, aprovechando de esta forma las
jornadas vespertinas para la realización de actividades de inmersión
lingüística, culturales y sociales.
El desarrollo de la actividad lectiva sobrepasó mis expectativas
debido fundamentalmente a la labor de los profesores y al alto número de
estos implicados directamente en las sesiones, así como al reducido
número de alumnos por grupo. Las clases se desarrollaron en un
constante “one to one”, manteniendo interacción constante y con
correcciones inmediatas, lo cuál consiguió dar un gran empuje en mi
confianza para comunicarme en inglés en público.
En mi labor como profesor técnico no se incluye la enseñanza en inglés en los módulos que imparto, si bien cada
día me enfrento a cantidad de información audiovisual y escrita en inglés, generalmente para la interpretación de
normativa o en el estudio de tutoriales relacionados con la soldadura. El gran resultado de esta formación me
permite ahora afrontar estas labores con mucho más acierto, y mirar hacia futuros proyectos de colaboración con
institutos y organizaciones en Europa.
Por último quiero agradecer sinceramente la asignación de esta movilidad, así como recomendar a todos los
profesores que, al igual que yo, estén inmersos en el aprendizaje o actualización del inglés, a participar en futuras
convocatorias.
La movilidad tuvo lugar en Canterbury, del 20 de julio de 2014 al 2 de agosto de 2014.
Consistió en la realización del curso "Creative Methodology for the Classroom"
organizado por Pilgrims™ English Language Courses, en su sede de la Universidad de
Kent en Canterbury. Las sesiones se desarrollaron en un entorno teórico-práctico en el
que los participantes experimentábamos las actividades relacionadas a cada
competencia lingüística. Cada experimentación iba seguida de una discusión entre los
participantes sobre cómo se podría aplicar dicha actividad a los diversos contextos
educativos de cada profesor. Además, se aportaban ideas sobre cómo variar la actividad
para poder enfocarla al desarrollo de otra competencia distinta de la pensada
originalmente.
El curso ha tenido un impacto muy positivo en mi práctica docente. A lo largo del curso
escolar siguiente y del presente he podido poner en práctica varias de las técnicas y
actividades que conocí en mi estancia. Especialmente me ha servido para desarrollar la
producción tanto oral como escrita del alumnado, habilidades en las que normalmente
encuentran más dificultades. La mayoría de las ocasiones en que un alumno se niega a
hablar en un idioma extranjero es porque siente que no tiene nada que decir. Gracias al
curso he conocido técnicas para crear contextos en los que el alumno no tiene este
problema, lo que da lugar a situaciones comunicativas muy ricas a partir de las cuales
hemos trabajado en perfeccionar el idioma.
Recomiendo este curso tanto a profesores de idioma como a DNLs. Por un lado, viene
bien para refrescar el idioma, por otro, para renovar la prácitca docente. A pesar de las
dificultades que se encuentran en las aulas españolas, el curso me hizo volver con
energía renovada y muchas ganas de poner en práctica todo lo aprendido.
JOSÉ M. ARRIBAS RODRÍGUEZ . PROFESOR DE INGLÉS
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGIAS EN LA CLASE DE IDIOMAS
¿Necesitamos reconsiderar la enseñanza de una lengua en un tiempo en
el que las habilidades del siglo XXI ya han sido incorporadas en otros
ámbitos educativos y hay un debate abierto sobre el lugar que debería
ocupar la tecnología educativa en una lengua extranjera? ¿Tenemos en
cuenta que los alumnos que la aprenden son nativos digitales?¿Somos
conscientes de la atracción que suscitan las nuevas herramientas
tecnológicas entre nuestros alumnos y de las increíbles posibilidades que
nos ofrecen para el desarrollo de la competencia comunicativa en inglés?
Con el ánimo de obtener respuestas a las anteriores cuestiones participé el pasado verano, junto a una docena de
profesoras de diversas nacionalidades, en el curso “Introduction to New Technology in theLanguageClassroom”
impartido por Pete Sharma y promovido por Bell Academy en su Teacher Campus de Cambridge, una prestigiada
academia británica en la enseñanza del inglés con una amplia oferta de cursos de formación del profesorado. Este
curso fue financiado con una beca de formación por el programa europeo Erasmus+ en el que nuestro centro ha
participado durante estos dos años con un proyecto para impulsar el Programa Bilingüe.
Alguno de loscontenidos del cursofueron: “New technology on developing student skills”, “introduction to
Moodle”, “creating your own blog”, “working with IWB”, “M-learning and Apps”, “wikis”, “collaborative tools”,
“forums”, “chats”,... La metodología utilizada combinaba la exposición de las herramientas tecnológicas más
apropiadas para el desarrollo de las diferentes habilidades de la competencia comunicativa, junto con nuestra
participación y la aportación de experiencias docentes con las nuevas tecnologías en nuestras aulas. Debimos
utilizar cotidianamente las TIC y, a modo de evaluación, al finalizar el curso, cada uno de los profesores tuvimos
que hacer una presentación y evaluación de una herramienta tecnológica.
Fueron dos semanas de trabajo en la ciudad de Cambridge intercambiando experiencias con colegas de todo el
mundo- que, en mi caso, espero supongan el punto de arranque en la utilización de las TICs en mi asignatura.

Contenu connexe

Tendances

General pacto por la educación estudios cambridge cajamag 2015 profesores de ...
General pacto por la educación estudios cambridge cajamag 2015 profesores de ...General pacto por la educación estudios cambridge cajamag 2015 profesores de ...
General pacto por la educación estudios cambridge cajamag 2015 profesores de ...Carlos Man Ospina Nova
 
Análisis sobre la tendencia pedagógica que ha logrado permear mi quehacer ped...
Análisis sobre la tendencia pedagógica que ha logrado permear mi quehacer ped...Análisis sobre la tendencia pedagógica que ha logrado permear mi quehacer ped...
Análisis sobre la tendencia pedagógica que ha logrado permear mi quehacer ped...Claudia Brunal
 
Práctica 1 portafolio diagnóstico yolanda gonzález
Práctica 1   portafolio diagnóstico yolanda gonzálezPráctica 1   portafolio diagnóstico yolanda gonzález
Práctica 1 portafolio diagnóstico yolanda gonzálezYolandaglz
 
Curso de español básico para extranjeros
Curso de español básico para extranjeros Curso de español básico para extranjeros
Curso de español básico para extranjeros Liseth Marin
 
Etwinning y Programas Educativos Europeos
Etwinning y Programas Educativos EuropeosEtwinning y Programas Educativos Europeos
Etwinning y Programas Educativos Europeosmluisao
 
Proyecto blearning
Proyecto  blearningProyecto  blearning
Proyecto blearningmarilufh
 
Propuesta de capacitación de inglés para docentes 02
Propuesta de capacitación de inglés para docentes 02Propuesta de capacitación de inglés para docentes 02
Propuesta de capacitación de inglés para docentes 02marigim
 
Sesión11
Sesión11 Sesión11
Sesión11 gon1950
 
Grand em unidad 4
Grand em unidad 4Grand em unidad 4
Grand em unidad 4Teligrand
 
Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio d...
Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio d...Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio d...
Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio d...gerenciaproy
 

Tendances (19)

29913
2991329913
29913
 
43618319
4361831943618319
43618319
 
Enseñanza de idiomas
Enseñanza de idiomasEnseñanza de idiomas
Enseñanza de idiomas
 
General pacto por la educación estudios cambridge cajamag 2015 profesores de ...
General pacto por la educación estudios cambridge cajamag 2015 profesores de ...General pacto por la educación estudios cambridge cajamag 2015 profesores de ...
General pacto por la educación estudios cambridge cajamag 2015 profesores de ...
 
Análisis sobre la tendencia pedagógica que ha logrado permear mi quehacer ped...
Análisis sobre la tendencia pedagógica que ha logrado permear mi quehacer ped...Análisis sobre la tendencia pedagógica que ha logrado permear mi quehacer ped...
Análisis sobre la tendencia pedagógica que ha logrado permear mi quehacer ped...
 
Práctica 1 portafolio diagnóstico yolanda gonzález
Práctica 1   portafolio diagnóstico yolanda gonzálezPráctica 1   portafolio diagnóstico yolanda gonzález
Práctica 1 portafolio diagnóstico yolanda gonzález
 
39384072
3938407239384072
39384072
 
Curso de español básico para extranjeros
Curso de español básico para extranjeros Curso de español básico para extranjeros
Curso de español básico para extranjeros
 
Etwinning y Programas Educativos Europeos
Etwinning y Programas Educativos EuropeosEtwinning y Programas Educativos Europeos
Etwinning y Programas Educativos Europeos
 
English corner: sacando el inglés del aula
English corner:  sacando el inglés del aulaEnglish corner:  sacando el inglés del aula
English corner: sacando el inglés del aula
 
Proyecto blearning
Proyecto  blearningProyecto  blearning
Proyecto blearning
 
Propuesta de capacitación de inglés para docentes 02
Propuesta de capacitación de inglés para docentes 02Propuesta de capacitación de inglés para docentes 02
Propuesta de capacitación de inglés para docentes 02
 
3603381
36033813603381
3603381
 
Presentacion asignatura
Presentacion asignaturaPresentacion asignatura
Presentacion asignatura
 
Sesión11
Sesión11 Sesión11
Sesión11
 
43674143
4367414343674143
43674143
 
Grand em unidad 4
Grand em unidad 4Grand em unidad 4
Grand em unidad 4
 
Curso
CursoCurso
Curso
 
Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio d...
Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio d...Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio d...
Implementacion de una propuesta que permita la organización del laboratorio d...
 

En vedette

En vedette (13)

LOR PUNEET JUNEJA
LOR PUNEET JUNEJALOR PUNEET JUNEJA
LOR PUNEET JUNEJA
 
2015 4079convocatoria año pasado
2015 4079convocatoria año pasado2015 4079convocatoria año pasado
2015 4079convocatoria año pasado
 
Acido diceroguloconico
Acido diceroguloconicoAcido diceroguloconico
Acido diceroguloconico
 
Parampreet Singh_Certif
Parampreet Singh_CertifParampreet Singh_Certif
Parampreet Singh_Certif
 
Solar NIESBUD
Solar NIESBUDSolar NIESBUD
Solar NIESBUD
 
TYCON AUTOMATION TRAINING CERTIFICATE
TYCON AUTOMATION TRAINING CERTIFICATETYCON AUTOMATION TRAINING CERTIFICATE
TYCON AUTOMATION TRAINING CERTIFICATE
 
Advanced excel - Aptech
Advanced excel - AptechAdvanced excel - Aptech
Advanced excel - Aptech
 
Grand theft auto
Grand theft autoGrand theft auto
Grand theft auto
 
Jungle Bar: PR Plan
Jungle Bar: PR PlanJungle Bar: PR Plan
Jungle Bar: PR Plan
 
Reacción de Maillard
Reacción de MaillardReacción de Maillard
Reacción de Maillard
 
IIM L INTERNSHIP CERTIFICATE
IIM L INTERNSHIP CERTIFICATEIIM L INTERNSHIP CERTIFICATE
IIM L INTERNSHIP CERTIFICATE
 
Introduccion a la historia 1º ESO
Introduccion a la historia 1º ESOIntroduccion a la historia 1º ESO
Introduccion a la historia 1º ESO
 
Individual performance commitment and review form
Individual performance commitment and review formIndividual performance commitment and review form
Individual performance commitment and review form
 

Similaire à Ka101 (20)

17236 aprendo ingles interactuando con las tic
17236   aprendo ingles interactuando con las tic17236   aprendo ingles interactuando con las tic
17236 aprendo ingles interactuando con las tic
 
active methology and learning
active methology and learning active methology and learning
active methology and learning
 
Portfolio
PortfolioPortfolio
Portfolio
 
Portfolio
PortfolioPortfolio
Portfolio
 
Portfolio
PortfolioPortfolio
Portfolio
 
portafolio de presentacion
portafolio de presentacionportafolio de presentacion
portafolio de presentacion
 
38531
3853138531
38531
 
38337
3833738337
38337
 
Portafolio D Samaria - Filadelfia
Portafolio  D Samaria -  Filadelfia Portafolio  D Samaria -  Filadelfia
Portafolio D Samaria - Filadelfia
 
Proyecto bilingüe 22 23.pdf
Proyecto bilingüe 22 23.pdfProyecto bilingüe 22 23.pdf
Proyecto bilingüe 22 23.pdf
 
metodologia activa y aprendizaje
metodologia activa y aprendizaje metodologia activa y aprendizaje
metodologia activa y aprendizaje
 
Docente
Docente Docente
Docente
 
Taller practico
Taller practicoTaller practico
Taller practico
 
Portafolio presentación rosmeris: Presento el máximo de mi aprendizaje en est...
Portafolio presentación rosmeris: Presento el máximo de mi aprendizaje en est...Portafolio presentación rosmeris: Presento el máximo de mi aprendizaje en est...
Portafolio presentación rosmeris: Presento el máximo de mi aprendizaje en est...
 
Las TIC
Las TICLas TIC
Las TIC
 
Presentacion las tic otilia juan padilla
Presentacion las tic otilia juan padillaPresentacion las tic otilia juan padilla
Presentacion las tic otilia juan padilla
 
Motivation 2013
Motivation 2013Motivation 2013
Motivation 2013
 
Almeria1 2008 5 19
Almeria1 2008 5 19Almeria1 2008 5 19
Almeria1 2008 5 19
 
Propuesta premio compartir, Ganadora Premio Compartir 2016
Propuesta premio compartir, Ganadora Premio Compartir 2016Propuesta premio compartir, Ganadora Premio Compartir 2016
Propuesta premio compartir, Ganadora Premio Compartir 2016
 
Protocolo de investigación2
Protocolo de investigación2Protocolo de investigación2
Protocolo de investigación2
 

Dernier

5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.docGLADYSPASTOR
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa
 
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfJavier Correa
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADODJElvitt
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdfdiana593621
 
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAdoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAlejandrino Halire Ccahuana
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASJavier Sanchez
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre terceroCEIP TIERRA DE PINARES
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...Unidad de Espiritualidad Eudista
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCEIP TIERRA DE PINARES
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxFranciscoCruz296518
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er gradoAnaMara883998
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesmelanieteresacontrer
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkMaximilianoMaldonado17
 
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxHerbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxArs Erótica
 

Dernier (20)

5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
 
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
 
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
 
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAdoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
 
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercero
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
 
Escrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comercialesEscrito administrativo técnico y comerciales
Escrito administrativo técnico y comerciales
 
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdfTema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
 
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxHerbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
 

Ka101

  • 1. Carmen López . Profesora de F.O.L. Curso de Inglés British Council - París CONTENIDO DE LA FORMACIÓN RECIBIDA: Los materiales utilizados son un libro de texto, Cutting Edge, Upper Intermediate. Contenidos: Language focus Past and present verb forms Uses auxiliary verbs Forming adjectives Forming nouns and gerunds Narrative tenses Continuous aspect in other tense Vocabulary Relationships Friendship Wordspot: get Describing how you feel Things that make you feel good Mishaps Crime and punishment Headlines Pronunciation Auxilary verbs Sounding sympathetic Noun suffixes Sounding calm or angry Task Keep a conversation going Do a class survey Tell a story from two points of view
  • 2. La movilidad se desarrolló en el verano de 2015, durante 15 días con diferentes compañeros de profesión de Europa. Hemos compartido y aprendido diferentes metodologías con ejemplos prácticos y ejercicios sobre cómo enfocar la enseñanza del inglés dentro de las asignaturas denominadas DNLS. La movilidad ha sido una gran ayuda en mi formación y dentro de mi asignatura procuro aplicar las actividades y ejercicios allí aprendidos adaptándolo a mi asignatura. Sin lugar a dudas, recomendaría esta experiencia a cualquiera de mis compañeros, ya que hay determinadas metodologías a aplicar dentro de las DNLS que involucran a la lengua inglesa, que poco tienen que ver con la metodología que uso a la hora de explicar los contenidos de mi asignatura.
  • 3. El verano pasado tuve la oportunidad de realizar una movilidad de inmersión lingüística para profesores en el Reino Unido, concretamente en la ciudad de Londres, de dos semanas de duración. La formación recibida asociada a esta movilidad consistió en un curso intensivo de inglés general, y estuvo dirigida a afianzar fundamentalmente mi competencia en comprensión auditiva y comunicación oral. El curso tuvo lugar en una academia de enseñanza del inglés en el céntrico distrito de Covent Garden llamada “One to One English School” y se desarrolló en horario de mañana, aprovechando de esta forma las jornadas vespertinas para la realización de actividades de inmersión lingüística, culturales y sociales. El desarrollo de la actividad lectiva sobrepasó mis expectativas debido fundamentalmente a la labor de los profesores y al alto número de estos implicados directamente en las sesiones, así como al reducido número de alumnos por grupo. Las clases se desarrollaron en un constante “one to one”, manteniendo interacción constante y con correcciones inmediatas, lo cuál consiguió dar un gran empuje en mi confianza para comunicarme en inglés en público. En mi labor como profesor técnico no se incluye la enseñanza en inglés en los módulos que imparto, si bien cada día me enfrento a cantidad de información audiovisual y escrita en inglés, generalmente para la interpretación de normativa o en el estudio de tutoriales relacionados con la soldadura. El gran resultado de esta formación me permite ahora afrontar estas labores con mucho más acierto, y mirar hacia futuros proyectos de colaboración con institutos y organizaciones en Europa. Por último quiero agradecer sinceramente la asignación de esta movilidad, así como recomendar a todos los profesores que, al igual que yo, estén inmersos en el aprendizaje o actualización del inglés, a participar en futuras convocatorias.
  • 4. La movilidad tuvo lugar en Canterbury, del 20 de julio de 2014 al 2 de agosto de 2014. Consistió en la realización del curso "Creative Methodology for the Classroom" organizado por Pilgrims™ English Language Courses, en su sede de la Universidad de Kent en Canterbury. Las sesiones se desarrollaron en un entorno teórico-práctico en el que los participantes experimentábamos las actividades relacionadas a cada competencia lingüística. Cada experimentación iba seguida de una discusión entre los participantes sobre cómo se podría aplicar dicha actividad a los diversos contextos educativos de cada profesor. Además, se aportaban ideas sobre cómo variar la actividad para poder enfocarla al desarrollo de otra competencia distinta de la pensada originalmente. El curso ha tenido un impacto muy positivo en mi práctica docente. A lo largo del curso escolar siguiente y del presente he podido poner en práctica varias de las técnicas y actividades que conocí en mi estancia. Especialmente me ha servido para desarrollar la producción tanto oral como escrita del alumnado, habilidades en las que normalmente encuentran más dificultades. La mayoría de las ocasiones en que un alumno se niega a hablar en un idioma extranjero es porque siente que no tiene nada que decir. Gracias al curso he conocido técnicas para crear contextos en los que el alumno no tiene este problema, lo que da lugar a situaciones comunicativas muy ricas a partir de las cuales hemos trabajado en perfeccionar el idioma. Recomiendo este curso tanto a profesores de idioma como a DNLs. Por un lado, viene bien para refrescar el idioma, por otro, para renovar la prácitca docente. A pesar de las dificultades que se encuentran en las aulas españolas, el curso me hizo volver con energía renovada y muchas ganas de poner en práctica todo lo aprendido.
  • 5. JOSÉ M. ARRIBAS RODRÍGUEZ . PROFESOR DE INGLÉS INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGIAS EN LA CLASE DE IDIOMAS ¿Necesitamos reconsiderar la enseñanza de una lengua en un tiempo en el que las habilidades del siglo XXI ya han sido incorporadas en otros ámbitos educativos y hay un debate abierto sobre el lugar que debería ocupar la tecnología educativa en una lengua extranjera? ¿Tenemos en cuenta que los alumnos que la aprenden son nativos digitales?¿Somos conscientes de la atracción que suscitan las nuevas herramientas tecnológicas entre nuestros alumnos y de las increíbles posibilidades que nos ofrecen para el desarrollo de la competencia comunicativa en inglés? Con el ánimo de obtener respuestas a las anteriores cuestiones participé el pasado verano, junto a una docena de profesoras de diversas nacionalidades, en el curso “Introduction to New Technology in theLanguageClassroom” impartido por Pete Sharma y promovido por Bell Academy en su Teacher Campus de Cambridge, una prestigiada academia británica en la enseñanza del inglés con una amplia oferta de cursos de formación del profesorado. Este curso fue financiado con una beca de formación por el programa europeo Erasmus+ en el que nuestro centro ha participado durante estos dos años con un proyecto para impulsar el Programa Bilingüe. Alguno de loscontenidos del cursofueron: “New technology on developing student skills”, “introduction to Moodle”, “creating your own blog”, “working with IWB”, “M-learning and Apps”, “wikis”, “collaborative tools”, “forums”, “chats”,... La metodología utilizada combinaba la exposición de las herramientas tecnológicas más apropiadas para el desarrollo de las diferentes habilidades de la competencia comunicativa, junto con nuestra participación y la aportación de experiencias docentes con las nuevas tecnologías en nuestras aulas. Debimos utilizar cotidianamente las TIC y, a modo de evaluación, al finalizar el curso, cada uno de los profesores tuvimos que hacer una presentación y evaluación de una herramienta tecnológica. Fueron dos semanas de trabajo en la ciudad de Cambridge intercambiando experiencias con colegas de todo el mundo- que, en mi caso, espero supongan el punto de arranque en la utilización de las TICs en mi asignatura.