El documento describe una formación recibida sobre la introducción de tecnologías en la enseñanza de idiomas. El autor asistió a un curso de dos semanas en Cambridge sobre el uso de herramientas digitales como Moodle, blogs, pizarras interactivas, aplicaciones móviles y redes sociales para desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes. El curso combinó la presentación de estas herramientas con la participación práctica de los asistentes y el intercambio de experiencias docentes.
1. Carmen López . Profesora de F.O.L.
Curso de Inglés British Council - París
CONTENIDO DE LA FORMACIÓN RECIBIDA:
Los materiales utilizados son un libro de texto, Cutting Edge,
Upper Intermediate.
Contenidos:
Language focus
Past and present verb forms
Uses auxiliary verbs
Forming adjectives
Forming nouns and gerunds
Narrative tenses
Continuous aspect in other tense
Vocabulary
Relationships
Friendship
Wordspot: get
Describing how you feel
Things that make you feel good
Mishaps
Crime and punishment
Headlines
Pronunciation
Auxilary verbs
Sounding sympathetic
Noun suffixes
Sounding calm or angry
Task
Keep a conversation going
Do a class survey
Tell a story from two points of view
2. La movilidad se desarrolló en el verano de 2015, durante 15 días
con diferentes compañeros de profesión de Europa.
Hemos compartido y aprendido diferentes metodologías con
ejemplos prácticos y ejercicios sobre cómo enfocar la enseñanza
del inglés dentro de las asignaturas denominadas DNLS.
La movilidad ha sido una gran ayuda en mi formación y dentro de
mi asignatura procuro aplicar las actividades y ejercicios allí
aprendidos adaptándolo a mi asignatura.
Sin lugar a dudas, recomendaría esta experiencia a cualquiera de
mis compañeros, ya que hay determinadas metodologías a aplicar
dentro de las DNLS que involucran a la lengua inglesa, que poco
tienen que ver con la metodología que uso a la hora de explicar los
contenidos de mi asignatura.
3. El verano pasado tuve la oportunidad de realizar una movilidad de
inmersión lingüística para profesores en el Reino Unido, concretamente
en la ciudad de Londres, de dos semanas de duración. La formación
recibida asociada a esta movilidad consistió en un curso intensivo de
inglés general, y estuvo dirigida a afianzar fundamentalmente mi
competencia en comprensión auditiva y comunicación oral.
El curso tuvo lugar en una academia de enseñanza del inglés en el
céntrico distrito de Covent Garden llamada “One to One English School” y
se desarrolló en horario de mañana, aprovechando de esta forma las
jornadas vespertinas para la realización de actividades de inmersión
lingüística, culturales y sociales.
El desarrollo de la actividad lectiva sobrepasó mis expectativas
debido fundamentalmente a la labor de los profesores y al alto número de
estos implicados directamente en las sesiones, así como al reducido
número de alumnos por grupo. Las clases se desarrollaron en un
constante “one to one”, manteniendo interacción constante y con
correcciones inmediatas, lo cuál consiguió dar un gran empuje en mi
confianza para comunicarme en inglés en público.
En mi labor como profesor técnico no se incluye la enseñanza en inglés en los módulos que imparto, si bien cada
día me enfrento a cantidad de información audiovisual y escrita en inglés, generalmente para la interpretación de
normativa o en el estudio de tutoriales relacionados con la soldadura. El gran resultado de esta formación me
permite ahora afrontar estas labores con mucho más acierto, y mirar hacia futuros proyectos de colaboración con
institutos y organizaciones en Europa.
Por último quiero agradecer sinceramente la asignación de esta movilidad, así como recomendar a todos los
profesores que, al igual que yo, estén inmersos en el aprendizaje o actualización del inglés, a participar en futuras
convocatorias.
4. La movilidad tuvo lugar en Canterbury, del 20 de julio de 2014 al 2 de agosto de 2014.
Consistió en la realización del curso "Creative Methodology for the Classroom"
organizado por Pilgrims™ English Language Courses, en su sede de la Universidad de
Kent en Canterbury. Las sesiones se desarrollaron en un entorno teórico-práctico en el
que los participantes experimentábamos las actividades relacionadas a cada
competencia lingüística. Cada experimentación iba seguida de una discusión entre los
participantes sobre cómo se podría aplicar dicha actividad a los diversos contextos
educativos de cada profesor. Además, se aportaban ideas sobre cómo variar la actividad
para poder enfocarla al desarrollo de otra competencia distinta de la pensada
originalmente.
El curso ha tenido un impacto muy positivo en mi práctica docente. A lo largo del curso
escolar siguiente y del presente he podido poner en práctica varias de las técnicas y
actividades que conocí en mi estancia. Especialmente me ha servido para desarrollar la
producción tanto oral como escrita del alumnado, habilidades en las que normalmente
encuentran más dificultades. La mayoría de las ocasiones en que un alumno se niega a
hablar en un idioma extranjero es porque siente que no tiene nada que decir. Gracias al
curso he conocido técnicas para crear contextos en los que el alumno no tiene este
problema, lo que da lugar a situaciones comunicativas muy ricas a partir de las cuales
hemos trabajado en perfeccionar el idioma.
Recomiendo este curso tanto a profesores de idioma como a DNLs. Por un lado, viene
bien para refrescar el idioma, por otro, para renovar la prácitca docente. A pesar de las
dificultades que se encuentran en las aulas españolas, el curso me hizo volver con
energía renovada y muchas ganas de poner en práctica todo lo aprendido.
5. JOSÉ M. ARRIBAS RODRÍGUEZ . PROFESOR DE INGLÉS
INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGIAS EN LA CLASE DE IDIOMAS
¿Necesitamos reconsiderar la enseñanza de una lengua en un tiempo en
el que las habilidades del siglo XXI ya han sido incorporadas en otros
ámbitos educativos y hay un debate abierto sobre el lugar que debería
ocupar la tecnología educativa en una lengua extranjera? ¿Tenemos en
cuenta que los alumnos que la aprenden son nativos digitales?¿Somos
conscientes de la atracción que suscitan las nuevas herramientas
tecnológicas entre nuestros alumnos y de las increíbles posibilidades que
nos ofrecen para el desarrollo de la competencia comunicativa en inglés?
Con el ánimo de obtener respuestas a las anteriores cuestiones participé el pasado verano, junto a una docena de
profesoras de diversas nacionalidades, en el curso “Introduction to New Technology in theLanguageClassroom”
impartido por Pete Sharma y promovido por Bell Academy en su Teacher Campus de Cambridge, una prestigiada
academia británica en la enseñanza del inglés con una amplia oferta de cursos de formación del profesorado. Este
curso fue financiado con una beca de formación por el programa europeo Erasmus+ en el que nuestro centro ha
participado durante estos dos años con un proyecto para impulsar el Programa Bilingüe.
Alguno de loscontenidos del cursofueron: “New technology on developing student skills”, “introduction to
Moodle”, “creating your own blog”, “working with IWB”, “M-learning and Apps”, “wikis”, “collaborative tools”,
“forums”, “chats”,... La metodología utilizada combinaba la exposición de las herramientas tecnológicas más
apropiadas para el desarrollo de las diferentes habilidades de la competencia comunicativa, junto con nuestra
participación y la aportación de experiencias docentes con las nuevas tecnologías en nuestras aulas. Debimos
utilizar cotidianamente las TIC y, a modo de evaluación, al finalizar el curso, cada uno de los profesores tuvimos
que hacer una presentación y evaluación de una herramienta tecnológica.
Fueron dos semanas de trabajo en la ciudad de Cambridge intercambiando experiencias con colegas de todo el
mundo- que, en mi caso, espero supongan el punto de arranque en la utilización de las TICs en mi asignatura.