EDUCACIÓN PARA LA EMANCIPACIÓN

1. En la teoría de Vigotski
encuentra expresión la idea
Marxista acerca de la esencia
social del hombre donde
formula la ley genética
general del desarrollo cultural
"cada función en el desarrollo
cultural del niño aparece en
escena dos veces, en dos
planos, primero en lo social
después en lo psicológico,
primero entre los hombres
como categoría interpsíquica y
luego dentro del niño" como
categoría intrapsíquica".
Lev Semiónovich Vigotski

2. MOISES LOGROÑO G
Qué es el Desarrollo
Estructura o sistema
Todo objeto o fenómeno de la realidad
natural o social se compone de elementos
que lo caracterizan y entre los cuales se
establecen determinadas relaciones
Modificación de estructura y de
relaciones internas
Aparición de nuevas propiedades y
funciones
Surgimiento de una nueva estructura
cuantitativa y cualitativamente superior
Cambio en
relaciones
Desarrollo
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3. MOISES LOGROÑO G 3

4. MOISES LOGROÑO G
Concepto de actividad
Supone el carácter
práctico y compartido
del comportamiento
organizado
socialmente; en donde
se da interacción
simbólica y utilización
de herramientas
culturales.
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5. MOISES LOGROÑO G
Esquema básico de la estructura de
la actividad
Motivo
Acciones objetivo
Operaciones Condiciones 5

6. MOISES LOGROÑO G
Concepto de actividad
rectora
La actividad principal,
característica de una
etapa y unas condiciones
dadas.
La actividad rectora
determina la orientación
del niño hacia la realidad.
¿Cuál sería el tipo de
actividad rectora de cada
período?
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7. MOISES LOGROÑO G
Actividades rectoras en distintos momentos evolutivos
Actividad rectora en la primera infancia : objetual
instrumental.
Se asimilan procedimientos socialmente elaborados
de acción
La actividad rectora de la etapa preescolar es el
juego
En la etapa escolar y colegial la actividad rectora es
la actividad de aprendizaje y estudio.
Etapa adolescente relaciones sociales
interpersonales
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8. MOISES LOGROÑO G 8

9. MOISES LOGROÑO G 9

10. MOISES LOGROÑO G 10

11. MOISES LOGROÑO G 11

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13. MOISES LOGROÑO G 13

14. MOISES LOGROÑO G 14

15. MOISES LOGROÑO G 15

16. MOISES LOGROÑO G
ESQUEMA DEL DESARROLLO DEL PRIMER
AÑO DE VIDA
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17. MOISES LOGROÑO G
ESQUEMA DEL DESARROLLO DEL SEXTO
AÑO DE VIDA
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18. MOISES LOGROÑO G 18

19. DESARROLLO
FISICO
• A grandes rasgos los
niños y las niñas ganan
unos 4 cm el primer mes
y 3.5 cm el segundo.
• Respecto al peso la
ganancia es muy
acelerada unos 200
gramos semanales
• El perímetro craneal se
incrementa de 1-2 cm
cada mes.
MOISES LOGROÑO G 19

20. los componentes afectivo y cognoscitivo se van
sucediendo como predominantes en la medida en que
una actividad directriz sustituye a la otra, y a su vez se
vuelven subordinados en el período siguiente:

21. MOISES LOGROÑO G 21

22. MOISES LOGROÑO G 22

23. MOISES LOGROÑO G 23

24. MOISES LOGROÑO G 24

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49. MOISES LOGROÑO G 49

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51. MOISES LOGROÑO G 51

52. MOISES LOGROÑO G 52

53. MOISES LOGROÑO G 53

54. MOISES LOGROÑO G 54

55. EVALUACIÓN

57. MOISES LOGROÑO G 57

58. MOISES LOGROÑO G 58

59. MOISES LOGROÑO G 59

60. MOISES LOGROÑO G
Desarrollo Neurológico  Carreras
Desarrollo Cognoscitivo  Combinaciones mentales
 Objetos
 Imitación diferida
Desarrollo del Lenguaje  Sonidos del lenguaje
 Elementos y mecanismos más básicos
 Frases completas
 Etapa telegráfica
 Yuxtaposición de frase
 Actividad simbólica
Desarrollo Socio-Afectivo  Sentimientos yoicos
 Negatividad
 Rabieta
 Control de esfínteres
 Deseos de dependencia
 Puede esperar y anticipar
Psicomotricidad  Emancipación motora
 Coordinación
 Rotación de la muñeca
 Equilibrio sobre diferentes superficies
Inteligencia y Aprendizaje  Entre los 18 y 30 meses
 Pedir cosas
 Pronombres personales y posesivos
 Comprensión de enunciados
 Comprender y reproducir palabras
Juegos  Imitaciones tipificadas
 Se apodera de un objeto como mediador
 Comienza a utilizar el triciclo
 Movimiento al ritmo de la música
DESARROLLODE2-3AÑOS
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61. MOISES LOGROÑO G
DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS:
Desarrollo neurológico  Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera.
 Salta con dos pies.
 Alrededor de los seis años, logra tener una buena
coordinación.
 Estructuras espaciales y temporales.
Desarrollo cognositivo  Período Preoperacional.
 Pensamiento simbólico.
 Egocentrismo.
 No separa su yo del medio que lo rodea.
 Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro.
 Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres extraños el origen de
algunos acontecimientos.
Desarrollo del lenguaje  Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa
lingüísticamente.
Progresiva utilización del pronombres personales, preposiciones y
adverbios.
 Coordinación de frases mediante conjunciones.
Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases.
 Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas.
 Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de
acción inmediata.
 Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones
orales. 61

62. MOISES LOGROÑO G
DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS:
Desarrollo socio-
afectivo
 Capta expresiones emocionales de los otros.
 Le gusta jugar solo y con otros niños.
 Puede ser dócil y rebelde.
 Posee una conducta más sociable.
 "Crisis de independencia".
 Afianzamiento del yo.
 Aparecen conflictos en su identificación con el adulto.
 Asume las diferencias sexuales.
 Juego simbólico.
Psicomotricidad  Soltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos.
 Control de partida y llegada del dibujo.
Acelera y modera la marcha a voluntad.
Empieza a poder detenerse.
 Hace la pinza correctamente.
Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.
 Inhibe mejor los movimientos involuntarios.
Desarrolla la independencia segmentaría
Lenguaje y
comunicación
 Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la".
Progresivamente, se introducen "unos" y "los.
 Los pronombres personales "le", "la", "os", "me", "te", "nos" y "se" comienzan a
producirse.
 Siguen las preposiciones de lugar: en, sobre, debajo, cerca de.
 El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer".
 Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme".
 Aparición de los auxiliares "ser" y "tener".
 Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre
relativo o de la conjunción de subordinación "mamá dice que debes venir".
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63. MOISES LOGROÑO G
Inteligencia y
aprendizaje
 Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas
utilizando: ¿Quién?, ¿Qué?, ¿A quién? ¿ Dónde? Hacia los 48
meses: comprender y producir frases negativas, integrando la
negación en el cuerpo de la frase, por ejemplo: "nene no ha
dormido".
Juegos  No busca la aprobación del adulto.
 Utiliza al adulto en caso d necesidad.
 No establece reglas en los juegos.
 Actividad lábil y espontánea Hacia los cuatro años representa roles
sociales, como por ejemplo: vendedor/a, carpintero, policía, doctora,
panadero/a, etc.
 Le da importancia a la ropa y al maquillaje.
 Realiza onomatopeyas, como por ejemplo: pollito (pio, pio...), pato
(cua-cua), gato (miau), etc...
Hábitos de vida
diaria
 Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día.
 Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara.
 Con ayuda del adulto se lava los dientes.
 Se desnuda con poca ayuda del adulto.
 Utiliza cubiertos.
 Bebe solo con copa o taza.
 Tiene una hora establecida para ir a dormir.
 Juega solo durante 15 minutos aproximadamente.
 Recoge los juguetes con ayuda.
 Sube escaleras, poniendo un pie en cada escalón.
DESARROLLO DE 3 A 4 AÑOS:
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64. MOISES LOGROÑO G 64