1. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Las técnicas son un conjunto de reglas de sistematización, de facilitación y seguridad en el
desarrollo del trabajo; en otros términos, es un conjunto de mecanismos, de sistemas y medios
de dirigir, recolectar, conservar y transmitir datos: información necesaria para el proceso de
investigación.
Se puede diferenciar en: Técnicas documentales y en técnicas de campo.
En el proyecto indique con exactitud la(s) técnica(s) de campo que va a utilizar para recolectar la
información y datos que requiere para:
 Dar contestación a las preguntas directrices
 Conseguir los objetivos específicos del proyecto
 Fundamentalmente elaborar el diagnóstico y la determinación de la necesidad de
elaborar la propuesta.
Los instrumentos son las herramientas que se utilizan para producir información o datos en las
muestras determinadas.
Cuando se selecciona una técnica para la recolección de la información que requiere una
investigación; ésta determina el o los instrumentos que se debe utilizar.
Técnicas documentales:
1
2
3
4
5
6
Fichaje
Lecturas Científicas
Análisis de Contenidos
Gramaticales
Lingüística - semántica
De redacción y estilo
Técnicas de Campo:
1
2
3
4
5
6
7
8
Grupo focal
Observación
Entrevista
Encuesta
Psicometría
Sociometría
Antropometría
Laboratorio; entre otros
1

2. Ejemplo:
Técnica
1
2
3
4
5
Instrumentos
Observación
Entrevista
Encuesta
Psicometría
Grupo focal
Registro de observación
Guión de entrevista
Cuestionario
Escalas, tests, pruebas psicológicas
Guía de taller, etc.
En el proyecto indique el o los instrumentos que utilizará, qué pasos seguirá para su
construcción y validación.
Si quiere apoyar su elección de las técnicas como de los instrumentos o a su vez conceptuar a
cada uno de ellos, puede elaborar citas cortas de autores que se refieren al tema.
Confiabilidad de los Instrumentos
Usted debe constatar que el instrumento que elaboró es el “mejor” a ser aplicado en su
investigación. Por tanto debe averiguar:
La validez (de contenido) a través de la técnica de juicio de expertos.
Confiabilidad.- Para determinar la confiabilidad del instrumento se aplicará una prueba piloto a
cuyas observaciones deberán tomarse en consideración para la elaboración del cuestionario
definitivo.
La confiabilidad, con los datos de la prueba piloto, aplicar la fórmula del coeficiente Alpha de
Cronbach.

2
  S i
n

1 
2
n 1 
St








2

3. Donde:
n
Número de ítems de la escala ó muestra
 S i   Sumatoria de las varianzas de los ítems
2
2
S t
= Varianza total
VARIANZA:
S
2
2

2 ( X ) 
 X 


n 



n
INTERPRETACION DE LOS NIVELES DE CONFIABILIDAD
ESCALA
MENOS DE 0,20
0,21 A 0,40
0,41 A 0,70
0,71 A 0.90
0.91 A 1,00
NIVELES
CONFIABILIDAD LIGERA
CONFIABILIDAD BAJA
CONFIABILIDAD MODERADA
CONFIABILIDAD ALTA
CONFIABILIDAD MUY ALTA
ESCALA SEGÚN HERNÁNDEZ, (1994)
Ejemplos de instrumentos:
3

4. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE LENGUAJE Y LITERATURA
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
OBJETIVO: Determinar la práctica de la lectura de los/as estudiantes de octavo año del Colegio
“Cinco de Junio”.
INSTRUCCIONES: Marque con una X la alternativa que considere correcta.
ESCALA VALORATIVA:
S: Siempre
Av: A veces
Cs: Casi siempre
N: Nunca
CUESTIONARIO
N*
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
PREGUNTAS
¿Asiste a la biblioteca para leer libros?
¿Comenta el contenido de los libros con sus
compañeros?
¿Intercambia libros con sus compañeros?
¿Consigue fácilmente los libros de la biblioteca?
¿Usa el diccionario para consultar palabras que no
entiende?
¿Sus profesores/as le han recomendado algunos libros
para leer?
¿Ha realizado el análisis de algún libro?
¿Ha recomendado la lectura de libros que le han
gustado?
¿Es fácil conseguir libros de lectura?
¿Con que frecuencia lee?
¿Comprende con facilidad lo que lee?
¿Sabe diferenciar ideas principales de secundarias en la
lectura?
¿Ha leído clásicos de la literatura?
¿Prefiere obras de autores ecuatorianos?
¿Reconoce autores de obras literarias?
S
VALORACIÓN
Cs
Av
N
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
4

5. Criterios e instrumentos para validación
INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN
TÍTULO DEL TRABAJO:
Congruencia
Itemes
SI
NO
1
Claridad
SI
NO
Tendenciosidad
SI
NO
Observaciones
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Total
%
DATOS
DEL
VALIDADOR
VALIDADO
POR:
----------------------Apellido Nombre
--------------Cédula No.
------------------------Profesión
------------Cargo
------------------------------------------Firma
-----------------------Fecha
-------------Teléfono
5

6. Otra forma de validar:
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INSTITUTO DE
INVESTIGACIONES ÍSIFF
CUESTIONARIO PARA EL DIAGNÓSTICO
INSTRUCCIONES:
1.- Lea detenidamente los aspectos de! presente cuestionario y marque con una equis (x) la casilla
de respuesta que tenga mayor relación con su criterio.
2.- Sírvase contestar todo el cuestionario con veracidad. Sus criterios serán Utilizados
únicamente en los propósitos de esta investigación.
3.- Para responder cada una de las cuestiones, aplique la siguiente escala:
Siempre = (4) = S
A veces = (2) = AV
Casi Siempre = (3) = CS
Nunca = (1) = N
CUESTIONARIO
ÍTE
M
1
2
3
4
5
6
7
ASPECTOS
RESPUESTAS
S CS AV N
(4) (3) (2) (1)
La lectura comprensiva, en inglés, incentiva a mejorar la
comunicación escrita del idioma.
Comprender lo leído en un texto de inglés, permitirá responder
en forma escrita preguntas referentes al mismo.
La búsqueda de información concreta en un texto en inglés, logra
el desarrollo de la comunicación escrita
del idioma.
La estructura correcta de oraciones en inglés, facilita el
aprendizaje de la escritura de! idioma.
La gramática del inglés, enseña a estructurar oraciones
en forma escrita y espontánea.
Una adecuada redacción en inglés, debe considerar la correcta
puntuación.
Las prácticas de redacción, permiten un mayor
aprendizaje del inglés.
6

7. 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Para el aprendizaje de palabras nuevas en inglés, se debe utilizar
el diccionario.
Las palabras que son enseñadas en la clase de inglés, deben ser
aplicadas en las tareas.
El ordenamiento de información, es una técnica de práctica
controlada, que mejora la comunicación escrita en inglés.
Una forma de mejorar la escritura en inglés, es realizar
ejercicios de ordenamiento lógico.
Para optimizar la comunicación escrita en inglés, se debe
realizar ejercicios de sustitución de palabras.
Partiendo de orientaciones precisas del maestro de inglés, los
alumnos se expresan por escrito en forma creativa.
La dirección del maestro en las tareas de inglés, ofrece al
alumno estímulos para expresarse por escrito en forma
personal.
La asignatura de inglés, enseña pautas para desarrollar la
creatividad al escribir en este idioma.
Leer cuentos en inglés, permite memorizar palabras que luego
serán usadas en la escritura del idioma.
Escribir pequeñas historias en inglés, es beneficioso para que el
alumno exprese una auténtica creación del lenguaje.
La comunicación escrita mediante cartas en inglés, es positiva
para demostrar la creatividad de los alumnos.
La redacción de temas libres en inglés, permite expresarse por
escrito correctamente.
Redactar pequeños mensajes en inglés para amigos, le da la
oportunidad de expresarse por escrito libremente.
Chatear con personas de habla inglesa, mejora la comunicación
escrita en inglés.
Utilizar el Hl FIVE para conocer personas de otros países que
hablen inglés, incentiva el deseo de comunicarse por escrito en
este idioma.
La repetición escrita de palabras, contribuye al aprendizaje del
inglés.
La participación interactiva de las estudiantes, mejora la
escritura del inglés.
Realizar ejercicios escritos variados, contribuye al desarrollo de
la escritura del inglés.
7

8. Criterios e instrumentos para validación
(A) CORRESPONDENCIA ENTRE OBJETIVOS, VARIABLES,
INDICADORES E ÍTEMS
P = PERTINENTE
NP = NO PERTINENTE
ÍTEM
A
OBSERVACIONES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
8

9. (B)
CALIDAD TÉCNICA Y REPRESENTATIVIDAD.
O = OPTIMA
ÍTEM
B
B = BUENA
R = REGULAR D = DEFICIENTE
OBSERVACIONES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
9

10. (C)
LENGUAJE.
A = ADECUADO
ÍTEM
C
I = INADECUADO
OBSERVACIONES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
10

11. Otro ejemplo de instrumento
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
ENCUESTA A ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
OBJETIVO:
Obtener información sobre tus percepciones e interés con respecto a los cambios que se
realizan en la Educación Superior.
INSTRUCCIONES: Lee atentamente cada pregunta y marca con una X la opción que consideres
oportuna.
La escala de valoración es: Mucho (M); Suficiente (S); Poco (P); Nada (N).
A partir de la pregunta 14 seleccione la opción que consideres adecuada y escribe la razón
fundamental
CUESTIONARIO
ESCALA DE VALORACIÓN
ITE
PREGUNTAS
M
N
M
S
P
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
¿Con la semestralización se ha mejorado los
procesos de enseñanza - aprendizaje?
¿Existen
participación
estudiantil
en
la
trasformación de la Educación Superior?
¿El uso de la meritocracia, ha permitido disminuir
la discriminación y la falta de oportunidades en
educadores y educandos?
¿Adviertes cambios significativos en los
contenidos, métodos y técnicas de enseñanza –
aprendizaje?
Las actividades aisladas de cada materia, facilita tu
participación en la investigación científica?
¿Los Programas de vinculación con la comunidad,
favorecen
la
formación
de
capacidades
profesionales importantes?
¿Las experiencias educativas en la Universidad,
11

12. 8.
9.
10.
11
12
13
promueven la creatividad y la lectura?
¿La Educación tradicional se halla vigente, en las
aulas universitarias?
¿Las reformas actuales en la universidad
ecuatoriana constituyen una imitación de modelos
y prácticas educativas extranjeras?
¿Percibes injerencia de Gobierno Nacional, en la
Educación Superior?
A su criterio, cuál de estos derechos se cumplen
 Participación en la planificación, organizacional y
evaluación de las actividades académicas
 Debate con sus docentes sobre el programa de
estudio (Sílabo).
 No discriminación
Está de acuerdo en la forma como aprueban los
niveles de Inglés y Computación
Está de acuerdo en que los Docentes sean
evaluados
14.- Los cambios curriculares, administrativos y jurídicos de la Educación Superior se ajustan a
las necesidades nacionales o a las demandas de mercado global. ¿Cuál? Por qué
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
15.- Se debe utilizar la evaluación docente como un sistema de premios y castigos. Si
- No
¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Gracias por su colaboración
12