Taller sobre tutoría

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TALLER SOBRE TUTORÍA
DE LA INVESTIGACIÓN

(APROBACIÓN: 30 de octubre de 2008)
(REFORMA: 22 de enero de 2009)

Entró en vigencia el 22 de enero de 2009, fecha desde la que los Centros
de Educación Superior tuvieron seis meses de plazo para armonizar su
normativa interna.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO
TÍTULO II
DE LA FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

CAPÍTULO I
De los Grados Académicos y Títulos Profesionales

Art. 5. … No se puede otorgar más de un
título profesional o grado académico en el
mismo programa; se aceptará la
continuidad de estudios siempre que se
realice convalidación u homologación de
estudios, de conformidad con el presente
reglamento.


CAPÍTULO IV
Del Número de Créditos y Duración de los Niveles de Formación

Art. 23. En el Tercer Nivel o de pregrado se requiere:
23.1 Para obtener el grado académico de licenciado o
título profesional universitario o politécnico, la aprobación
de un mínimo de doscientos veinte y cinco (225) créditos
del programa académico. Además, se debe realizar el
trabajo de titulación correspondiente, con un valor
de veinte (20) créditos y cumplir con las horas de
pasantías preprofesionales y de vinculación con la
colectividad en los campos de su especialidad, definidas,
planificadas y tutoradas en el área específica de la
carrera, para lo cual cada institución deberá designar
un docente que garantice su cumplimiento. to


CAPÍTULO VI
Del Trabajo de Titulación o Graduación

Art. 34 El trabajo de graduación o titulación constituye uno
de los requisitos obligatorios para la obtención del título o
grado en cualquiera de los niveles de formación. Dichos
trabajos pueden ser estructurados de manera
independiente o como consecuencia de un seminario de fin
de carrera, de acuerdo a la normativa de cada institución.

Art. 35. El estudiante, una vez egresado, dispondrá como
máximo de un año para el nivel técnico superior y de dos
años para el tercer nivel o de pregrado, para culminar su
trabajo de titulación o graduación.


Art. 36. Las instituciones de educación superior pueden
autorizar la denuncia del tema de graduación o titulación ,
una vez que el estudiante de tercer nivel o de pregrado haya
aprobado al menos el 80% del programa académico.

37.2 Para la obtención de grado académico de Licenciado o
del título profesional universitario o politécnico, el
estudiante debe realizar y defender un proyecto de
investigación conducente a una propuesta para resolver un
problema o situación práctica, con características de
viabilidad, rentabilidad y originalidad…

Art. 38. Las instituciones de educación superior deberán
verificar, con la base de datos del CONESUP, los temas de
trabajos de titulación o graduación, con el fin de propender
a la innovación, diversificación y calidad de los trabajos
investigativos, y no repetir investigaciones ya realizadas.

ASIGNATURAS DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN
DE LA NUEVA MALLA CURRICULAR

EJE DE
ASIGNATURA FORMACIÓN CRÉDITOS SEMESTRE
Técnicas de Estudio Básica 4 II

Estadística Descriptiva Básica 4 III

Teoría de la investigación Profesional 4 IV

Metodología de la investigación Profesional 4 V

Proyectos de Investigación Profesional 4 VI

Proyectos de Investigación Profesional 4 VII

TOTAL 24

REGLAMENTO
PARA EL OTORGAMIENTO
DE GRADOS DE LICENCIATURA
EN LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO
CONSIDERANDO:
QUE es necesario normar los procedimientos académicos y modificar las
disposiciones administrativas en lo referente a las modalidades para optar
por el Grado de Licenciatura en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación;

QUE esta decisión fortalece el proceso de reforma implementado en la Facultad
de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación;

QUE la Facultad debe propiciar la institucionalización y el desarrollo de la
investigación científica, tecnológica y artística como base de la formación
profesional;

QUE es obligación de la Facultad otorgar a los estudiantes el Grado Profesional,
una vez cumplidos los requisitos establecidos en la Ley de Educación Superior,
su Reglamento General, Estatuto de la Universidad Central y Reglamento
Interno de la Facultad; y,

En uso de la atribución, constante en el numeral 6 del Art.13 del Estatuto
Universitario.

RESUELVE:
Expedir el siguiente:

REGLAMENTO PARA EL OTORGAMIENTO
DE GRADOS DE LICENCIATURA EN LA FACULTAD
DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CAPÍTULO I
DE LOS OBJETIVOS

Art. 1.- Son objetivos del presente reglamento:

a. Establecer las modalidades de graduación para el
otorgamiento de grados de Licenciatura.

b. Normar el procedimiento académico y administrativo
del proceso de graduación.

REGLAMENTO DE GRADOS DE LICENCIATURA
CAPÍTULO II
DE LAS MODALIDADES DE GRADUACIÓN

Art. 2.- Para la graduación se establecen las siguientes
modalidades:
a) Proyectos Socio Educativos
b) Proyectos en Áreas de Formación Profesional
c) Proyectos Especiales
CAPÍTULO III
DE LA CARACTERIZACIÓN

Art. 3.- Se entenderá por Proyecto Socio Educativos a las
investigaciones en base al método científico que pueden ser de
carácter cuantitativo, cualitativo o cuanticualitativo, para
generar propuestas alternativas de solución a los problemas de
la realidad social y/o educativa en los niveles macro, meso o
micro.

Art. 4.- Los Proyectos Socio Educativos se refieren a:

1. Dimensión social que comprende: Salud, vivienda,
organización familiar, económicos, políticos, aspectos
religiosos, etc.;

2. Dimensión educativa que comprende: Planificación,
organización, dirección y control del proceso educativo,
modelos, planes, programas, políticas, tecnologías, mallas
curriculares, métodos, recursos, evaluación, perfiles,
módulos, guías, manuales, entre otros; y,

3. Dimensión socio educativa: que contempla aquellos
temas que se interrelacionen con las dimensiones social y
educativa.


Art. 5.-Los Trabajos de Grado de Licenciatura en la modalidad de
5.-
Proyectos Socio Educativos, de conformidad con el tema pueden
llegar al diagnóstico, avanzar a la propuesta y, en algunos casos
a la experimentación de la misma.

Art. 6.- Para garantizar la continuidad de los procesos de
investigación, las propuestas elaboradas en los Proyectos
Socio Educativos, pueden ser sometidas a la ejecución por
nuevos graduandos, para lo cual, el Instituto Superior de
Investigaciones de la Facultad de Filosofía, ISIFF, sugiere la
metodología a
seguirse.

Art. 7.- Se entiende por Proyectos de Áreas de Formación
Profesional, al trabajo académico que utiliza una metodología
científica, pueden ser de carácter cuanticualitativo o uno de los
dos, que busca la creación o recreación de conocimientos
científicos.


Art. 8.- Los Proyectos de Áreas de Formación Profesional se
refieren a las disciplinas de las áreas de especialización o de
formación profesional de las diferentes Escuelas de la Facultad,
como Física, Matemática, Psicología, Cultura Física, Literatura,
Filosofía, Inglés, Turismo, Contabilidad, Currículo, Pedagogía,
Investigación y otras, o la interrelación de algunas de ellas.

Art..-Se entiende por Proyectos Especiales al trabajo académico
Art..-
que tomando como base los conocimientos de la ciencia, técnica,
tecnología, arte y otras manifestaciones de la cultura, generan
prototipos de creación inédita, utiliza una metodología científica
aplicada al hecho académico.

Art. 10.- El ámbito de aplicación de la modalidad de proyectos
especiales es libre y contempla la sociedad, la naturaleza y el
pensamiento.


CAPÍTULO IV
DEL PROCESO ADMINISTRATIVO
Art. 11.- Los proyectos son realizados en forma individual.
Art. 12.- La denuncia del proyecto realiza el/a graduando/a al/la
director/a de la Escuela respectiva, con el asesoramiento del/a
profesor/a de la asignatura de Proyectos, al final del primer
quinquemestre del cuarto curso.
Art. 13.- El proyecto de trabajo de grado se estudia y aprueba en
la Comisión de Investigaciones de la Escuela, en el término de
diez (10) días.
Art. 14.- El Decano de la Facultad, a sugerencia del Director de
Escuela, nombra un/a Tutor/a del Proyecto, en el tiempo máximo
de ocho (8) días, previo informe de aprobación del proyecto.


Art. 15.- El/a Tutor/a del Proyecto, será un/a profesor/a titular de
la Facultad, especialista en la temática propuesta, quien tendrá,
además, conocimientos sobre investigación y de los protocolos
oficializados por la Facultad.

Art. 16.- El tiempo previsto para la ejecución del proyecto no será
mayor de 12 meses.

Art.17.- El/a Tutor/a es corresponsable del Trabajo de Grado, en
los procesos de seguimiento, control y evaluación del proyecto;
quien presenta un informe por escrito al/a Decano de la Facultad,
el cual se anexará al expediente, al igual que la evaluación al/a
Tutor/a por parte de los estudiantes. En caso de incumplimiento
por parte del/a Tutor/a, el/a Decano eleva un informe al Consejo
Directivo para los fines consiguientes.


Art.18.- Para la evaluación del trabajo escrito y sustentación de la
investigación, el Decano, a petición del graduando nombra el
tribunal, conformado por tres (3) profesores relacionados con el
tema de investigación y presidido por el profesor más antiguo.

Art.19.- Los miembros del Tribunal individualmente presentan un
informe, en el término de diez (10) días, los que serán entregados
a través de la Secretaría al graduando, a fin de que incorpore las
rectificaciones, en caso de que las hubiere.

Art.20.-El/a estudiante solicita por escrito al Decano de la
Art.20.-
Facultad, fecha y hora para la sustentación y defensa de su
Trabajo de Grado.

Art. 21.- El tribunal examinador recepta la sustentación y defensa
del trabajo realizado, en una sesión pública al/a graduando
durante 45 minutos. Terminada la exposición, el tribunal
examina durante un máximo de 15 minutos.


Art. 22.- Al finalizar la sustentación y defensa el trabajo, cada miembros
del Tribunal utilizando la escala de 1 a 10 puntos, califica al graduando
la exposición oral. Para su aprobación el estudiante debe obtener una
calificación promedio mínima de 7 puntos.

Art.23.- El graduando que obtenga calificación promedio inferior a siete
(7) puntos en la sustentación y defensa del trabajo puede presentarse a
segunda oportunidad transcurridos tres (3) meses de la fecha de la
primera presentación. Si reprueba en esta segunda vez, presenta para
su aprobación un nuevo proyecto en el lapso de seis (6) meses como
última oportunidad.

Art.24.-La nota de graduación, es el promedio de las calificaciones de:
Art.24.-

a. Las asignaturas de primero a cuarto cursos
b. Práctica Preprofesional
c. Trabajo escrito de Grado
d. Sustentación y defensa del proyecto


Para aprobar debe obtener un promedio final mínimo de siete
(7) puntos. Si en el promedio final obtiene una fracción de
cinco (5) décimas o más, se aproxima al entero inmediato
superior.

Art. 25.- Finalizado el acto de sustentación y defensa del
proyecto el graduando se incorpora. Para el efecto el
Secretario Abogado de la Facultad proclama las
calificaciones constantes en el acta respectiva; y, el
Presidente del Tribunal expresa que, en nombre de la
República del Ecuador y por autoridad de la Ley, la
Universidad Central del Ecuador y la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación, otorgan el Grado de
Licenciado en Ciencias de la Educación, con la respectiva
mención.


CAPÍTULO V
DE LOS REQUISITOS PARA LA GRADUACIÓN
Art.26.- Para la graduación de los postulantes la Secretaría
de la Facultad certifica la calidad de egresado, de acuerdo
con lo que dispone el Reglamento Interno vigente.
DISPOSICIONES GENERALES
PRIMERA.- Los graduandos de las carreras no docentes, se
sujetan a las mismas disposiciones del presente reglamento,
excepto lo correspondiente a la Práctica Preprofesional.

SEGUNDA.- En las Escuelas que no se disponga de
profesores titulares, especialistas en temas de investigación,
pueden designar como Tutores y/o miembros de los
Tribunales a docentes con nombramiento definitivo.

BASES CONCEPTUALES
EDUCATIVA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados
en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado
y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidad
educativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistemas,
modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los
existentes.

Jean Pierre Vielle (1989) afirma que: la investigación se extiende como todo
proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo, se trata de actividades
intencionales que llevan al descubrimiento y a la intervención de algo nuevo.

Este "algo" producto de la investigación, no es solamente del orden de las ideas y
del conocimiento, sino que genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas
ideas, conceptos, teorías, nuevos diseños, valores, prototipos, comportamientos y
actitudes.

Pablo Latapí (1981), se refiere a la Investigación como: El conjunto de
acciones sistemáticas y deliberadas que llevan a la formación,
diseño y producción de nuevos valores, teorías y sistemas.

ORIGEN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
La investigación Educativa, entendida como disciplina, es un ámbito de
conocimiento reciente, aproximadamente tiene un siglo de historia, pues,
su origen se sitúa a fines del siglo XIX, cuando la pedagogía, a semejanza
de lo que anteriormente había realizado otras disciplina humanísticas,
como la Sociología, Psicología entre otras, adoptó la metodología científica
como instrumento fundamental para constituirse en una ciencia.

Esta conversión científica no fue un mero producto del azar, sino el
resultado de un largo proceso que arranca a fines de la Edad Media y a
principios de la Moderna, del trabajo de diversos autores, pero muy
especialmente de las aportaciones de Galileo, surgió un nuevo modelo de
aproximaciones al conocimiento de la realidad.

Sin embargo, la expresión "Investigación Educativa" es bastante reciente,
ya que tradicionalmente se denominaba "Pedagogía Experimental", el
cambio terminológico y conceptual se debe fundamentalmente a razones
de tipo sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del mundo
anglosajón en el ámbito educativo.

CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

 Permiten la presencia de acciones intencionales y
sistemáticas
 Son realizadas con apoyo en un marco teórico o uno de
regencia
 Conducen al descubrimiento de algo nuevo
 Se obtiene a través de diversas naturaleza:
conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos,
productos, artefactos, maquinas, medios, valores y
comportamientos

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA

• Conocer los distintos puntos de vista sobre la
naturaleza de la investigación

• Adquirir el conocimiento y el dominio de la
terminología básicas en la investigación

• Conocer los diversos enfoques metodológicos
aplicados a la educación por los investigadores.

• Capacitar al, alumnado para la lectura e
interpretación crítica

MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
1.- Métodos Teóricos.- Son aquellos que permiten relevar las
relaciones esenciales del objeto de investigación, son
fundamentales para la compresión de los hechos y para la
formación de las hipótesis de investigación.
Entre los métodos teóricos se encuentran:
• Histórico-Lógico Inductivo-Deductivo
• Hipotético-Deductivo Sistemático
• Analítico-Sintético Genético
• Modelación Abstracto-Concreto

2.- Métodos Empíricos .- Son aquellos que permiten efectuar el
análisis preliminar de la información, así como verificar y comprobar
las concepciones teóricas. Entre los métodos empíricos están:
• los paradigmas. En el ámbito de las ciencias sociales, los
paradigmas más usuales son el positivista, el constructivista y el
sociocrítico.

FUENTES DOCUMENTALES PARA LA INFORMACIÓN

DE UNA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
• 1. Fuentes primarias y secundarias
Una fuente documental primaria es un documento original de
investigación o escrito en el que se puede hallar la información
completa, presentada de manera detallada y utilizando un lenguaje
técnico, referente a un informe de investigación o a una teoría. En
el proceso de investigación suelen ser fuentes primarias las
enciclopedias, los diccionarios, los textos y las revistas.

Una fuente documental secundaria es la que supone la
reelaboración de un documento o información teórica o empírica, y
suele presentarse en forma de resumen de una investigación
original. Ejs. Las revisiones, las revistas de revistas, etc.
• 2. Centros documentales y bases de datos
La tarea de adquirir las fuentes y organizarlas para un fácil acceso
ha correspondido tradicionalmente a las bibliotecas, a las que hay
que añadir en la actualidad los centros especializados de
documentación computarizada,

FUENTES DOCUMENTALES PARA LA INFORMACIÓN

3. Las redes telemáticas
La aparición de redes de comunicación internas de un centro o
entre varios centros mediante sistemas de computadoras ha
supuesto un importante avance en el tratamiento de la
documentación computarizada.

En la actualidad, el uso de redes es un hecho frecuente, y la
mayoría de grandes instituciones cuenta con su propia red que
permite, a través de ella, compartir información, recursos e incluso
utilizarla como correo instantáneo.

4. La red de redes: Internet
Conociendo las modalidades y el significa do de las redes de
información, es más sencillo acercarse al significado de Internet.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
• Proviene del vocablo método y el sustantivo griego logos que significa
juicio, estudio, esta palabra se puede definir como La descripción, el
análisis y la valoración critica de los métodos de investigación.

• La metodología es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la
investigación, Sin la metodología es casi imposible llegar a la lógica que
conduce al conocimiento científico.

La palabra método se deriva del griego meta: hacia, a lo largo, y odos
que significa camino, por lo que se deduce que método significa el
camino más adecuado para lograr un fin.

También podemos decir que el método es el conjunto de procedimientos
lógicos a través de los cuales se plantean los problemas científicos y se
ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigados.

NIVELES DE LA INVESTIGACIÓN
 Exploratorio: Nos una visión general de tipo aproximativo respecto
a una determinada realidad. Se realiza especialmente cuando el tema
elegido ha sido poco explorado y reconocido, y cuando aun, sobre él es
difícil formular hipótesis precisas.

 Descriptivo: Describe algunas características fundamentales de
conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando criterios sistemáticos
que permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento.
 Correlacional: Mide el grado de relación de las variables, compara
entre dos o más fenómenos, situaciones o estructuras, realiza análisis
de correlación (sistemas de variaciones)
 Explicativo: Determina los orígenes o las causas de un determina-
do conjunto de fenómenos, donde el objetivo es conocer por que suce-
den ciertos hechos atrás ves de la delimitación de las relaciones causa-
les existentes o, al menos, de las condiciones en que ellas producen.

Formas Y TIPos de InvesTIgacIón
Formas de investigación:

Investigación pura: Se apoya dentro de un contexto teórico y su propósito
es desarrollar teorías mediante el descubrimiento de principios.

Investigación aplicada: Se apoya en la solución de problemas específicos
para mejorar la calidad de vida de las sociedades, dicha investigación es
vinculada a la pura; ya que depende de los aportes teóricos de la misma.

Tipos de investigación:

Investigación Documental: Es la investigación que es realizada en los
distintos tipos de escrituras tales como libros, resistas entre otras.

Investigación De Campo: Es la investigación que se realiza en el lugar de
los hechos es decir donde ocurre los fenómenos estudiados.

Investigación de Laboratorio: Donde el investigador debe presentar por
escrito los conocimientos ya publicados sobre el tema, validados por la
bibliografía existente.

el méTodo exPerImenTal
El experimento dentro de los métodos empíricos resulta el más complejo y
eficaz; este surge como resultado del desarrollo de la técnica y del
conocimiento humano, como consecuencia del esfuerzo que realiza el
hombre por penetrar en lo desconocido a través de su actividad
transformadora.

El experimento es el método empírico de estudio de un objeto, en el cual el
investigador crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para
el esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de
utilidad en la investigación.

El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:

 Aísla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros
factores no esenciales que puedan enmascarar la esencia del mismo en
opinión del investigador.
 Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.
 Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenómeno
de forma planificada.

•Investigación censal.
•Investigación de caso.
•Encuesta.

TIPos de InvesTIgacIón
Según la fuente de Según la extensión Según las variables
información: del estudio:

Documental Censal Experimental
De campo De caso encuesta Casi experimental
Simple y compleja

Según el nivel de Según su ubicación Según el objeto de
medición y análisis temporal: estudio:
de la información:
Descriptiva Histórica Pura
Explicativa Longitudinal o Aplicada
Inferencial transversal
Predictiva Dinámica o estática

PeculIarIdades de la InvesTIgacIón
socIal
 El grado de complejidad de las variables
 Fenómenos incuantificables
 La multicausalidad
 La variación de los fenómenos en el espacio y en
el tiempo
 Instrumentos de observación poco precisos
 Sujeto y objeto de estudio de la misma naturaleza
 Los valores
 La influencia que el sujeto de estudio tiene sobre el
objeto a estudiar

el grado de comPlejIdad
de las varIables
Variables simples
género – edad - estado civil –
nacionalidad – color de ojos –
cantidad de hijos – horas mensuales de terapia
frecuencia de ingesta del medicamento

Variables complejas
estrés – satisfacción con… - aptitud para … -
nivel de comprensión – nivel socioeconómico –
solidaridad – motivación - autoritarismo -

Fenómenos
IncuanTIFIcables
Dificultad de medida de los fenómenos sociales Las
variables complejas se miden indirectamente
Se cuantifica en términos poco precisos

la mulTIcausalIdad X  Y
Los fenómenos sociales no se presentan linealmente.
Son el producto de varios factores simultáneos

la varIacIón TemPoro –
esPacIal de los Fenómenos
socIales
Las conductas cambian con el tiempo y en las diferentes
sociedades. Es difícil establecer regularidades

Instrumentos de observació n

Ciencias naturales Ciencias sociales

staa
cueest
Enncu
E

El investigador
Ciencias naturales Ciencias sociales

Sujeto y objeto Sujeto y objeto
de naturaleza de la misma
diferente naturaleza

Los valores
El científico es un hombre con creencias y convicciones

La incidencia sobre el objeto a
estudiar
El investigador incide en el objeto de estudio
Conocer resultados de investigaciones sociales modifica
la conducta

ETAPAS BÁSICAS DE UN PROYECTO

1. PRE-EJECUTIVA, de planificación o diseño del
proyecto (Resultado: Plan)

2. EJECUTIVA o de desarrollo del proyecto

3. POST-EJECUTIVA o de informe y evaluación del
proyecto (Resultado: Informe)

ETAPA PRE-EJECUTIVA DE PLANIFIACIÓN O
DISEÑO DEL PROYECTO

PÁGINAS PRELIMINARES:
Portada
Índice
Resumen
Introducción

TEXTO:
CAPÍTULO I: El Problema
CAPÍTULO II: Marco Teórico
CAPÍTULO III: Metodología
CAPÍTULO IV: Aspectos Administrativos.

PÁGINAS COMPLEMENTARIAS:
Referencias
Anexos

ETAPA EJECUTIVA
O DE DESARROLLO DEL PROYECTO

 Construcción definitiva de la Fundamentación Teórica

 Diseño, validación y estudio de confiabilidad de los
instrumentos
 Presentación de Resultados

 Análisis e Interpretación de Resultados

 Interpretación de Resultados

 Discusión de resultados

 Conclusiones y Recomendaciones

 Construcción de la propuesta

ETAPA POST-EJECUTIVA
O DE INFORME Y EVALUACIÓN
PÁGINAS PRELIMINARES:
 Portada
 Constancia de aprobación del tutor
 Dedicatoria (opcional)
 Reconocimiento (opcional)
 Índice
 Lista de Cuadros
 Lista de Gráficos
 Resumen
 Introducción

TEXTO:
 Capítulo I: El Problema
 Capítulo II: Marco Teórico
 Capítulo III: Metodología
 Capítulo IV: Resultados
 Capítulo V: Conclusiones y Recomendaciones
 Capítulo VI: La Propuesta

PÁGINAS COMPLEMENTARIAS:
 Referencias
 Anexos

CARACTERIZACIÓN DE LOS PROYECTOS

MODALIDAD
ENFOQUE TIPO VARIABLES ESTADÍSTICA
PROYECTO (ÉNFASIS) OBJETIVO INVESTIGACIÓN

ELABORAR
SOCIOEDUC DIAGNÓSTICO CAMPO
DOCUMENTAL
CUALITATIVO A PARTIR DEL DESCRIPTIVA
ESPECIALES PROPUESTA BIBLIOGRÁFICO
PROBLEMA
DE SOLUCIÓN NET GRÁFICO
CONTRASTACIÓN
ÁREAS DE DE HIPÓTESIS. EXPERIMENTAL
FORMACIÓN CUANTITATIVO DOCUMENTAL A PARTIR DE INFERENCIAL
GENERACIÓN DE LA HIPÓTESIS
PROFESIONAL
CONOCIMIENTO BIBLIOGRÁFICO
CIENTIFICO NET GRÁFICO

Pasos de la investigación
1. Selección del tema
2. Delimitación del tema
3. Identificación y formulación del problema (Marco
teórico – objetivos – hipótesis – conceptualización)
4. Operacionalización de las variables
5. Definición de la población y diseño de la muestra
6. Diseño del instrumento de recolección de datos
7. Trabajo de campo: recolección de datos
8. Procesamiento y análisis de la información
9. Presentación de los resultados INFOR
ME

FINAL

1º Paso: Selección del tema
Factores que inciden en la selección:

 La socialización
 Preferencias personales
 Intereses intelectuales: especialidad
 Factores económicos (costos/beneficio)
 Prestigio: temas, grupos, instituciones
 Tema emergente
 Intereses creados (obstaculizan o facilitan)

2º Paso: Delimitación del
tema (estrategias)
 Contextualizar: delimitando temporal y
espacialmente la investigación
 Revisión bibliográfica
 Revisión de experiencia
 Experiencia de campo
 Análisis de casos típicos y atípicos
 Torbellino de ideas (Brainstorming)

Ejemplo de delimitación del tema
Tema
¿Quién/es?
(grupo social)
¿Cuándo?
Año 2006 Adolescentes
El (13 a 18 años)
Delito
¿Dónde? (área ¿Qué? (cuestión
geográfica) específica)

Delitos en la ciudad Robo de pasacasettes

El robo de pasacasettes, cometido por adolescentes de la
ciudad de ...., y su vinculación con la droga


Tema general  La violencia
Subtema  La violencia doméstica
Cuestión específica  Maltrato de menores
Grupo social  Niños, hasta 5 años
Área geográfica  Ciudad de ...
Momento  2º semestre de 2006
Tema delimitado  Maltrato de menores en ...

Importante: considerar la Información
disponible y el acceso a la misma


Tema general  El SIDA
Cuestión específica  Conductas de riesgo y SIDA
Grupo social  Jóvenes estudiantes de la
escuela media
Área geográfica  5 regiones del país
Momento  Segundo semestre de 2006
Tema + delimitado  Relación entre conocimiento
sobre el SIDA y conductas de
riesgo

Importante
Considerar la Información disponible y el acceso a la misma

Tema:
el espacio urbano
Subtema:
espacio urbano recreativo

Población:
jóvenes estudiantes de escuela media
Aspecto específico:
Percepción juvenil del espacio recreativo
¿Cuándo?
Durante los fines de semana

3º Paso: Formulación del problema
A partir de la identificación del problema
se pone en marcha el proceso de investigación

 El problema será científico:
 Se lo formula en términos precisos
 Se encuadra dentro de un fondo de conocimiento
 Se aborda mediante algún método o técnica
 Pregunta inicial:
 Clara  precisa, unívoca
 Factible  realista, accesible
 Pertinente  específica, sobre algo que existe, que
no sea filosófico ni moralizador, que busque
comprender y no juzgar.

El problema
Si no existe cierta discrepancia entre el modelo real y el
ideal, no hay problema

MODELO IDEAL o MODELO REAL
normativo
lo que se piensa o lo producto de la
que se desea acerca de observación de la
cómo debería ser esa realidad (expresa lo que
realidad es)

La teoría No acuerdo (parcial/total)

La tradición o creencias
El no cumplimiento
La constitución
Ej.

Discrepancia

MODELO IDEAL MODELO REAL
“Las cárceles de la Nación El investigador, atento a la
serán sanas y limpias, para realidad, observa que esto
seguridad y no para no se cumple
castigo…”

Se pregunta por los motivos

Indaga, mediante revisión bibliográfica

Elabora una hipótesis
La falta de jueces de ejecución penal y el bajo presupuesto
destinado a los servicios penitenciaros, inciden en las
condiciones carcelarias

Criterios para una buena pregunta inicial:
Claridad  que sea precisa, concisa,
unívoca
Factibilidad  que sea realista, accesible,
factible
No moralizadora  que busque comprender y no
juzgar
1. ¿Qué tipo de dolencias se dan con más frecuencia,
debido al uso de la computadora?

2. ¿En qué medida el aumento de la pérdida de empleo en
el sector de la construcción explica el sostenimiento
de grandes proyectos de trabajos públicos destinados
no únicamente a mantener a este sector, sino también
a disminuir los riesgos de conflictos sociales que esta
situación trae consigo?.

3. ¿Qué predispone a algunas personas a frecuentar los
museos, contrariamente a la mayoría de los que no los
visitan?

Criterios para una buena pregunta inicial:
Claridad  que sea precisa, concisa,
unívoca
Factibilidad  que sea realista, accesible,
factible
No moralizadora  que busque comprender y no
juzgar

1. ¿Qué cambios afectarán la organización de la enseñanza de aquí
a 20 años?

2. ¿Cuáles son las causas de la disminución de empleos en la
industria textil?

3. ¿Los patrones explotan a los trabajadores?

3. ¿Qué tipo de relaciones se dan en la industria textil, entre
trabajadores y empleadores?

Formulación del problema
El investigador se interroga desde sus conocimientos,
experiencias, y un marco teórico de referencia
Problema  lo que no se sabe de lo que se sabe

➪ Transformar un tema de interés en un proyecto de
investigación operativo

a. Marco teórico
b. Objetivos
c. Hipótesis
d. Conceptualización de variables

a. El marco teórico
 Desarrollo ordenado y sistemático de ideas
 Aclara el significado conceptual del tema, situándolo en
un contexto
 Ilustra con algún ejemplo clásico

¿Para qué sirve?:
 Permite analizar e interpretar los hechos a partir de una
determinada concepción de los mismos
 Orienta hacia la organización de datos y hechos
significativos, conceptualizándolos
 Evitar abordar temáticas que (por el estado del
conocimiento) ya se investigaron o no son relevantes.
 Guía y fundamenta la investigación
 Ubica al investigador y al destinatario de los resultados

La revisión bibliográfica debe estar
guiada por la prudencia
¡Todos dicen
lo mismo!!!...

Marco
teórico

“…reunión sistemática y ordenada de textos,
obras y datos.” (Tiempo de investigar, René Gothelf)

Marco teórico: sugerencias
 En el abordaje bibliográfico  tener siempre presente el
problema de investigación.

 Leer con sentido crítico: descartando lo secundario.

 Dejar de lado el criterio de autoridad: aprender de los
errores de otros.

 El fichaje de la bibliografía.

 Relacionar las cuestiones más significativas, yendo de lo
general a lo particular

 ¿Cómo le llamamos?  adaptarse a requisitos
institucionales

Esquema posible para un marco teórico
La investigación y la docencia universitaria
La educación superior: panorama Tema

Las funciones de la Universidad: docencia, Sub-tema
investigación y transferencia

Relación: docencia e investigación Tema + específico

Educación superior en la Argentina Marco histórico
legal y espacial
La actividad investigativa desde la práctica Tema bien acotado

Problemática
El agente universitario: ¿docente o investigador?

b. Objetivos de la investigación
 Expresan cuál es el propósito de la investigación, en
términos generales y específicos
 Responden al problema de investigación
 Responden al ¿para qué se hace la investigación?,
¿qué se busca?, ¿para quién?
 Elegir sólo las facetas más significativas y adecuadas
en función de: la preparación; inclinación y los
medios del investigador.
 Deben redactarse con verbos en infinitivo: (identificar,
clasificar, conocer, determinar, clasificar, agrupar, diferenciar,
distinguir, sistematizar, localizar, relacionar, detectar,
confeccionar, desarrollar, extender, reconstruir, planear,
especificar, interpretar, organizar, formular, componer, integrar,
enriquecer, examinar)

Errores frecuentes

Objetivos demasiado amplios

“el mundo y sus contornos”

Ejemplo:

a. Elaborar un diagnóstico de las deficiencias
institucionales del Poder Judicial y la incidencia de sus
disfuncionalidades en el desarrollo económico y la
competitividad de la Argentina

Errores frecuentes
 Objetivos específicos no incluidos en el general
o que lo trascienden
Ej.: O. G: Describir qué es y cómo es una crisis en el contexto
de una organización, desde la perspectiva del actor.
O. E.: Elaborar un modelo de toma de decisión específico
para situaciones críticas

 No distinguir entre lo que es un objetivo de investigación y
planes de acción a corto, mediano o largo plazo
Difundir periódicamente la información actualizada sobre
expedientes ingresados a la Justicia Nacional con especial
atención en los fueros de Instrucción, Menores (área penal) y
Comercial (área civil)

Errores frecuentes
 Confundir afirmaciones fácticas con las valorativas
Describir la poca colaboración por parte de los hombres en
las familias de doble proveedor.
Por: Explorar y describir las relaciones en las familias de
doble proveedor.

 Plantear objetivos inalcanzables en tanto accedo a los
datos.
Evaluar el impacto producido por los proyectos de prevención
del VIH/SIDA y ETS apoyados por el Fondo de Asistencia a
Organizaciones de la Sociedad Civil, en los beneficiarios de
una muestra … de los proyectos ejecutados y finalizados,
correspondientes a la IV Convocatoria

Casos reales
No es un objetivo de investigación
 Hacer un estudio descriptivo sobre la realidad educativa de
los alumnos inmigrantes en todo el territorio nacional.
 Describir la realidad educativa de los alumnos inmigrantes
en todo el territorio nacional

No es un objetivo de investigación
 Sensibilizar a las autoridades públicas del nivel central o
local de los países implicados, sobre las necesidades de
implementar apoyos a programas de formación focalizados
en grupos desfavorecidos, y de intentar integrarlos en el seno
de programas más vastos de lucha contra la pobreza.

Ejemplo de objetivos

Objetivo general:
Evaluar la aceptación de la posible implementación de la pena
de muerte en …

Objetivos específicos:
Establecer las características de la población que adhiere a la
implementación de la pena de muerte.
Identificar el acuerdo o desacuerdo a la pena de muerte en
función del grado de victimización de la población.
Analizar la imagen de la Justicia/instituciones competentes

Ejemplo de objetivos
Objetivo General
Identificar patrones de usos de espacios recreativos en la
ciudad de Quito por parte de los jóvenes que asisten a los
colegios fiscales

Objetivos específicos
Establecer si la información que tienen los jóvenes se
relaciona con la frecuencia de uso de los espacios
recreativos
Establecer si el nivel socioeconómico de los jóvenes guarda
alguna relación con la información y el uso
Proporcionar nuevas alternativas de espacios urbanos para
actividades recreativas que contribuyan a elevar la calidad de
vida de los jóvenes

OBJETIVO GENERAL
“Señala el fin último del estudio”
“Un trabajo de grado a nivel de pre-grado bien elaborado tiene un único
objetivo general”
“El objetivo general de la investigación se define en términos más globales,
tiene relación con el área temática que se pretende estudiar y con el título de la
investigación, este objetivo está ligado al título del trabajo o tesis”
Cómo se hace una tesis: los objetivos
www.mistareas.com.ve/objetivos.htm

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
“Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el
objetivo general”
Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la
determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos
necesarios de este proceso”
Tesis y Monografías
www.mistareas.com.ve/General y objetivos.htm

EJEMPLO

TÍTULO:
IMPACTO DEL AUSENTISMO LABORAL EN LA UNIDAD
MÉDICA DE URGENCIA DEL HOSPITAL GENERAL “JOSÉ
EUSTAQUIO” SOBRE EL DESEMPEÑO ORGANIZACIONAL
DURANTE EL SEGUNDO SEMESTRE DEL AÑO 2006

OBJETIVO GENERAL:
DETERMINAR EL IMPACTO DEL AUSENTISMO LABORAL
EN LA UNIDAD MÉDICA DE URGENCIA DEL HOSPITAL
GENERAL “JOSÉ EUSTAQUIO” SOBRE EL DESEMPEÑO
ORGANIZACIONAL DURANTE EL SEGUNDO SEMESTRE
DEL AÑO 2006

Durante una visita a un instituto psiquiátrico, una
visitante le preguntó al Director qué criterio se usaba
para definir si un paciente debería o no ser internado.

"Bueno," dijo el Director, "llenamos una bañera, luego
ofrecemos una cuchara, una taza y un balde al paciente y
le pedimos que vacíe la bañera”.

-Ah, entiendo- dijo la visita. -Una persona normal usaría
el balde porque es más grande que la cuchara y la taza.

-No- dijo el Director.
Una persona normal sacaría el tapón.
¿Quiere una habitación con o sin vista
panorámica?

c. Hipótesis
 Del griego:  thesis: lo que se pone
 hipo: debajo
Lo que se pone debajo o se supone

 Enunciados teóricos supuestos, no verificados
pero probables, referentes a relaciones entre
variables.

 Suposición o conjetura que no necesariamente
deberá ser cierta

 Puede ser abandonada, mantenida o
reformulada

Hipótesis: características
 Posee referente teórico y referente empírico
 Nexo entre teoría y realidad
 Debe ser formulada en términos claros y
precisos
 Sus términos deben definirse conceptual y
operacionalmente
 Estructuralmente se componen de:
 Unidad de observación
 Variables
 Relaciones entre variables

Hipótesis (ejemplo)
Unidad de
Análisis

La información de los jóvenes respecto a los espacios
recreativos urbanos es directamente proporcional a la
frecuencia de uso de los mismos, pudiendo incidir en dicha
relación el nivel socioeconómico de los mismos

Relación
Variables entre
variables

A mayor uso de los ERU, mayor información

Hipótesis (ejemplo)
Unidad de
Jóvenes de ambos sexos Análisis

Al contrario de los varones, las jóvenes prefieren
lugares recreativos abiertos

Descriptiva
Género
Variables

Relación
entre
Tipo de lugar recreativo preferido variables

d. Conceptualización

 El me sa elemento
concepto es el último al que
puede reducirse una teoría

é fono
 Abstracción acerca de algo = Una idea
tel
Significaona realidad
una sin afirmar o negar
nadars ella

pe de rro
 pe
La forma mas simple de conocimiento
 li bro de aprender la realidad
La forma consciente
 t rac to r
Referente teórico y un referente empírico

árb ol

La importancia de la definición

“SI QUEREIS CONVERSAR CONMIGO, DEFINID
PRIMERO VUESTROS TÉRMINOS”
(VOLTAIRE)

La definición precisa la noción que se
estima más adecuada a los fines de la
investigación

Su función:
saber qué se quiere saber
romper con prejuicios

Definición de conceptos
Definición conceptual
Definición operacional
Informa sobre los
alcances del Define el objeto
concepto desde en función de las
de determinado marco operaciones
teóricosalud que sirven para medirlo
motivación

palabras como: "ser humano", "día“,
"comprar“, etc., usadas en sus sentidos
habituales no necesitan definirse
Ej.

Indicadores
Risa Bostezo

Sueño
Alegría

Valijas Rayo
Atuendo

Tormenta
Oficio
Viaje

Las hipótesis y los conceptos
Hipótesis:
La información de los jóvenes respecto a los
espacios recreativos urbanos (ERU) es
directamente proporcional a la frecuencia de
uso de los mismos, pudiendo incidir en dicha
relación el nivel socioeconómico de los mismos

Conceptos a definir:
Información de los jóvenes respecto a los ERU
Frecuencia de uso de los ERU
Nivel socioeconómico
Ejercicios 

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA

• PROBLEMA FUNDAMENTAL DE LA
FILOSOFÍA

• PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN
SOCIAL

• ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA DE LA INVESTIGACIÓN

PROBLEMA FUNDAMENTAL DE LA FILOSOFÍA

NEOPOSITIVISMO
ONTOLÓGICO
HISTÓRICO POSITIVISMO
SER PENSAR

METAFÍSICA
DIALÉCTICA MATERIALISMO IDEALISMO

DUALISMO

GNOSEOLÓGICO

MATERIALISMO IDEALISMO

AGNOSTICISMO

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN

Paradigma.- Es un sistema de creencias, principios, valores y premisas
que determina la comunidad científica de la realidad. El conjunto de
paradigmas forma el episteme.

Por su naturaleza se clasifican en:
Disciplinarios o epistémicos: Teológico, cosmogónico, positivismo,
Complejidad.

Filosóficos: Dogmatismo, escepticismo, subjetivismo, relativismo,
Filosóficos
criticismo, pragmatismo, racionalismo

Los paradigmas disciplinarios o epistémicos son los acuerdos que se
hacen en el seno de la propia ciencia, mientras que los filosóficos se
gestan en los filósofos.

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN
EN LAS CIENCIAS SOCIALES
Positivista, distributivo, Estructural, interpretativo, Crítico, Sociocrítico o
cuantitativo o empírico- fenomenológico, cualitativo o dialéctico
analítico hermenéutico
Los fenómenos humanos y Los fenómenos humanos son La ciencia, en lo social, ha de ser
sociales, en esencia, son iguales distintos de los naturales y por lo algo más que una mera
a los fenómenos naturales. tanto las ciencias sociales y las duplicación descriptiva de la
ciencias físico matemáticas son realidad. Rechaza su pretendida
La realidad es objetiva y externa muy diferentes. neutralidad.
al individuo.
Rechaza los planteamientos Incluye explícitamente la
El ser humano responde en ideología y la autorreflexión en el
forma mecánica a su entorno positivistas.
procesos de elaboración del
(concepción determinista). conocimiento.
La realidad es algo creado por la
El único modo de conocimiento propia mente, producto de la Supone un ejercicio permanente
de las personas y de la realidad conciencia individual. de la crítica como método para
social es en base a lo observado comprobar las contradicciones
y lo observable. La realidad social no es fija ni existentes en la realidad social.
Se sitúa en el lado del estática, debe ser estudiada tal
como es, problematizada por los Se da una tensión dialéctica
utilitarismo y pragmatismo, es entre teoría y práctica.
decir el conocimiento debe ser individuos en mutua interacción.
útil, aplicable y servir para que la La investigación tiene por objeto
sociedad progrese. La realidad es compleja e transformar la realidad social por
incontrolable. lo que parte de situaciones
reales.

PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL
CONTRAPUESTOS
PARADIGMAS
ASPECTOS NEOPOSITIVISTA CRÍTICO-PROPOSITIVO
• Explicación • Compresión
FINALIDAD DE LA • Predicción • Identificación de
INVESTIGACIÓN • Control potencialidades de cambio
• Acción social emancipadora
• Existe una realidad única • Existen múltiples realidades
VISIÓN DE LA REALIDAD • Fragmentaria y reducida a “lo socialmente construidas
dado” • Visión de totalidad concreta
RELACIÓN SUJETO-OBJETO • Dualismo • Interacción transformadora
DEL CONOCIMIENTO
PAPEL DE LOS VALORES • Investigación “neutra” • Investigación comprometida e
influida por valores
GENERALIZACIÓN • Leyes naturales e inmutables • Explicaciones contextualizadas
CIENTÍFICA
•Hermeneútica-dialéctica
METODOLOGÍA • Intervencionista-experimental •Adecuación método-objeto de
estudio.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN • Predeterminado por expertos •Participativo
• Definido rigurosamente •Abierto, flexible, nunca
acabado
ÉNFASIS EN EL ANÁLISIS • Cuantitativo •Cualitativo

ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN

En investigación científica es posible desarrollar dos
enfoques: el cualitativo y el cuantitativo.
En el enfoque cualitativo se entiende que la cantidad es
parte de la cualidad, además de darse mayor atención a
lo profundo de los resultados y no de su generalización.
En el enfoque cuantitativo lo importante es la
generalización o universalización de los resultados de la
investigación.
En la investigación científica participan los dos enfoques
con énfasis de uno de ellos.

CONOCIMIENTO

CONCEPTO

INTENSIÓN
O EXTENSIÓN
CONTENIDO

¿Qué se
entiende? ¿Cuánto?

Diagnóstico TEORÍA

cualitativo cuantitativo HIPÓTESIS

Propuesta PRÁCTICA

CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVO
Tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un
fenómeno
Es inductivo
Tiene una perspectiva holística
Se acerca más a la fenomenología y al interaccionismo simbólico
No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un generar
de teorías e hipótesis
Las variables no suelen ser susceptibles de medición
En general no permite un análisis estadístico
La base de este enfoque está en la intuición. La investigación es de
naturaleza flexible, evolucionaria y recursiva
El papel del investigador se caracteriza por su trato –intensivo- con
las personas involucradas en el proceso de investigación, para
entenderlas.

CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVO

 Permite examinar los datos de manera numérica, especialmente
en el campo de la Estadística

 La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por
lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada, intentando
buscar la certeza del mismo

 Comprensión explicativa y predicativa de la realidad, bajo una
concepción objetiva, unitaria, estática y reduccionista

 Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia
deductiva.

 Aplica el método Hipotético-Deductivo

DIFERENCIAS DE LOS ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN

CUALITATIVO CUANTITATIVO
Centrado en la fenomenología y Basado en la inducción probabilística
comprensión del positivismo lógico.
Observación naturista sin control Medición penetrante y controlada

Subjetiva Objetiva

Inferencias de sus datos Inferencias más allá de los datos

Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva

Orientada al proceso Orientada al resultada

Datos “ricos y profundos” Datos “sólidos y repetibles”

No generalizable Generalizable

Holista Particularista

Realidad dinámica Realidad estática

TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN

LA OBSERVACIÓN
Consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar
información y registrarla para su posterior análisis.

Es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se
apoya el investigador para obtener el mayor número de datos. Gran
parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido
lograda mediante la observación.

Existen dos clases de observación: No Científica y Científica. Observar
científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y
preciso: el observador sabe qué es lo que desea observar y para qué
quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la
observación. Observar no científicamente significa observar sin
intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.

PASOS DE LA OBSERVACIÓN

a. Determinar el objeto, situación, caso, etc. (qué se va a
observar)
b. Determinar los objetivos de la observación
c. Determinar la forma con que se van a registrar los
datos
d. Observar cuidadosa y críticamente
e. Registrar los datos observados
f. Analizar e interpretar los datos
g. Elaborar conclusiones
h. Elaborar el informe de observación (este paso puede
omitirse si se emplean también otras técnicas)

Observación

RECURSOS AUXILIARES MODALIDADES
Fichas Directa o indirecta
Récords anecdóticos Participante o no Participante
Grabaciones Estructurada o no Estructurada
Fotografías De campo o de Laboratorio
Lista de chequeo de datos Individual o de Equipo
Escalas, etc.

Directa.- Cuando el investigador se pone en contacto con el hecho o fenómeno

Participante.- Cuando el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenómeno
observado, para conseguir la información “desde adentro”

Estructurada.- Se realiza con la ayuda de elementos técnicos apropiados:
fichas, cuadros, tablas, etc.
De Campo.- Se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenómenos
investigados

Individual.- Hace una sola persona.

LA ENTREVISTA
Es un diálogo entre dos personas: El entrevistador “investigador” y el
Entrevistado. Esta técnica se utiliza cuando la población es pequeña.

Condiciones que debe reunir el entrevistador:
a. Debe demostrar seguridad en sí mismo
b. Debe ponerse a nivel del entrevistado
c. Debe ser sensible para captar los problemas que pudieran
suscitarse
d. Comprender los intereses del entrevistado
e. Debe despojarse de prejuicios y, en lo posible de cualquier
influencia empática

LA ENCUESTA
Técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas
Opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, se
utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los
sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese
listado se denomina cuestionario
Riesgos que conlleva la aplicación del cuestionarios:
a. La falta de sinceridad en las respuestas
b. La tendencia de decir “si” a todo
c. La sospecha de que la información puede revertirse en
contra del encuestado, de alguna manera.
d. La falta de comprensión de las preguntas o de algunas
palabras
e. La influencia de la simpatía o la antipatía al investigador
como al asunto que se investiga.

REGLAS BÁSICAS PARA LA CONSTRUCCIÓN
DEL CUESTIONARIO

1 Partir de los indicadores de las variables, lo que se traducirán en
preguntas específicas para el cuestionario

2 Establecer la necesidad de colaboración del encuestado. Puede
hacerla el entrevistador el momento de presentar la encuesta,
puede acompañar al cuestionario por escrito, por teléfono, por
carta previa, etc.

La solicitud de cooperación debe contener:
 Lo valioso de la información que se solicita
 Que no existe motivo encubierto o no confesado
 Uso confidencial de la información
 Lo fácil y rápido que puede contestarse

CARACTERÍSTICAS DE LAS PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO

1. Las preguntas deben ser claras
 Cada término debe ser comprendido
 No deben plantearse dos preguntas en una
 La pregunta debe formularse de manera positiva
 La construcción de la respuesta no debe inducir expresiones
ambiguas

2. Las preguntas no deben ser tendenciosas
3. Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria
4. Las preguntas deben ser construidas de forma tal que no
constituyan un conflicto para el sujeto
5. El orden de las preguntas: 1° sobre datos demográficos, 2°
preguntas generales simples, 3° preguntas más complejas.
6. Contrarrestar el efecto de monotonía en la variante de respuestas
7. Inducir una pregunta final que recoja la impresión del interrogado
sobre el cuestionario.

EL FICHAJE

Es una técnica auxiliar de todas las demás
técnicas empleadas en investigación científica.

Consiste en registrar, en las fichas, los datos
que se van obteniendo en el proceso de la
Investigación. Contienen la mayor parte de la
información que se recopila.

Ahorra tiempo, espacio y dinero

EL TEST
Es una técnica derivada de la entrevista y la encuesta, tiene como
objetivo lograr información sobre rasgos definidos de la personalidad,
la conducta o determinados comportamientos y características
individuales o colectivas de las personas (inteligencia, interés, actitudes,
aptitudes, rendimiento, memoria, manipulaciones, etc.). A través de
preguntas, actividades, manipulaciones, etc. Que son observadas y
evaluadas por el investigador.

Características de un buen test:
1. Debe ser válido, investigar aquello aquello que pretende y no otra cosa
2. Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados
3. Debe ser objetivo. La objetividad es requisito para la confiabilidad
4. Debe ser sencillo y claro
5. Debe ser económico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo
6. Debe ser interesante

PLAN DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN

ESQUEMA DEL PLAN DE PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS
Y ESPECIALES
PORTADA
ÍNDICE CAPÍTULO III
RESUMEN METODOLOGÍA
INTRODUCCIÓN
Diseño de la Investigación
CAPÍTULO I Población y Muestra
EL PROBLEMA Operacionalización de Variables
Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos
Planteamiento del Problema Validez y Confiabilidad de los Instrumentos
Formulación del Problema Técnicas para el Procesamiento y Análisis de Resultados
Preguntas Directrices Esquema de la Propuesta
Objetivos
Justificación CAPÍTULO IV
Limitaciones ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

CAPÍTULO II Recursos Humanos
MARCO TEÓRICO Recursos Técnicos y Tecnológicos
Recursos Materiales
Antecedentes del Problema Presupuesto
Fundamentación Teórica Cronograma de Actividades
Definición de los Términos Básicos
Fundamentación Legal REFERENCIAS
Caracterización de las Variables ANEXOS

ESQUEMA DEL INFORME DE PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS Y ESPECIALES

PORTADA CAPÍTULO III
CONSTANCIA DE APROBACIÓN DEL TUTOR METODOLOGÍA
DEDICATORIA (opcional)
RECONOCIMIENTO (opcional) Diseño de la Investigación
ÍNDICE Población y Muestra
LISTA DE CUADROS Operacionalización de Variables
LISTA DE GRÁFICOS Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
RESUMEN Validez y Confiabilidad
INTRODUCCIÓN Técnicas de Procesamiento y Análisis de Resultados

CAPÍTULO I CAPÍTULO IV
EL PROBLEMA RESULTADOS

Planteamiento del Problema Presentación de Resultados
Formulación del Problema Análisis e Interpretación de Resultados
Preguntas Directrices Discusión de Resultados
Objetivos
CAPÍTULO V
Justificación
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CAPÍTULO II Conclusiones
MARCO TEÓRICO Recomendaciones

Antecedentes del Problema CAPÍTULO VI
Fundamentación Teórica LA PROPUESTA
Definición de Términos Básicos
Fundamentación Legal REFERENCIAS
DECLARACIÓN DE PROPIEDAD DE LA INVESTIGACIÓN

ESQUEMA DEL PLAN DE PROYECTOS DE ÁREAS DE
FORMACIÓN PROFESIONAL
PORTADA
ÍNDICE CAPÍTULO III
RESUMEN METODOLOGÍA
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I Población y Muestra
Operacionalización de las Variables de la Hipótesis
EL PROBLEMA
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Validez y Confiabilidad de los Instrumentos
Planteamiento del Problema
Técnicas para el Procesamiento de Datos y
Formulación del Problema
verificación de Hipótesis
Preguntas Directrices
Objetivos
Justificación
Limitaciones CAPÍTULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
CAPÍTULO II
Recursos Humanos
MARCO TEÓRICO Recursos Técnicos y Tecnológicos
Recursos Materiales
Antecedentes del Problema Presupuesto
Fundamentación Teórica Cronograma de Actividades
Fundamentación Legal
Hipótesis REFERENCIAS

ESQUEMA DEL INFORME DE PROYECTOS DE ÁREAS DE
CAPÍTULO III
PORTADA METODOLOGÍA
CONSTANCIA DE APROBACIÓN DEL TUTOR
DEDICATORIA (opcional)
RECONOCIMIENTO (opcional)
ÍNDICE Población y Muestra
LISTA DE CUADROS Operacionalización de las Variables de las Hipótesis
LISTA DE GRÁFICOS Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
RESUMEN Validez y confiabilidad de los Instrumentos
INTRODUCCIÓN Técnicas de Procesamiento de Datos y verificación de
Hipótesis
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
Planteamiento del Problema
Formulación del Problema
Presentación de Resultados
Preguntas Directrices
Análisis e Interpretación de Resultados
Objetivos
Discusión de Resultados
Justificación
Hallazgos de la Investigación
CAPÍTULO II
CAPÍTULO V
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Problema
Conclusiones
Fundamentación Teórica
Recomendaciones
Fundamentación Legal
REFERENCIAS
Hipótesis
ANEXOS
Caracterización de las Variables
DECLARARACIÓN DE PROPIEDAD DE LA INVESTIGACIÓN

PROYECTOS SOCIO – EDUCATIVOS Y ESPECIALES
PÁGINAS PRELIMINARES

 Identificación Institucional
 Identificación del Título del Proyecto
Portada  Identificación del Grado Académico a obtener
 Identificación del Autor y Tutor
 Identificación geográfica y temporal

RESUMEN .…………………………………….………
INTRODUCCIÓN …………………………….…….
Índice Títulos y subtítulos del Proyecto

 Identificación institucional
 Identificación del Título del Proyecto
 Identificación del Autor, Tutor y fecha
Resumen
 Párrafo de hasta 300 palabras

• Planteamiento general del problema
• Importancia y trascendencia
Introducción • Resultados esperados
•Estructura del trabajo

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
 Contextualización histórico-social
del Problema
Planteamiento
del Problema  Análisis crítico de la relación de
variables
 Análisis a futuro - Prognosis

Formulación • Pregunta sobre variables o relación
del Problema de variables del Problema, excepto
la propuesta como alternativa de
solución al problema

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

 Desagregación de la
pregunta general realizada
en la formulación del
Preguntas problema
(tomar en cuenta el
Directrices planteamiento del
problema y los objetivos)

• General
- Proponer …
Objetivos
• Específicos
- Diagnosticar …
- Estimar la factibilidad …
- Diseñar …

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

 Motivaciones
 Novedad
Justificación  Importancia
 Utilidad
 Beneficiarios (directos y potenciales)

Estimación de dificultades en el
Limitaciones proceso de la investigación.
(tiempo disponible, limitación de
recursos, fuentes de información,
etc.)

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
 Resultados de investigaciones
Antecedentes anteriores sobre el tema
- Título de la Investigación
del Problema
- Autor (es), año de investigación
- Metodología aplicada
- Conclusiones

- Categorías generales
Fundamentación
- Conceptos, leyes, definiciones
Teórica
- Teorías, principios, clasificaciones
- Hipótesis científicas existentes
unidad-uniformidad-congruencia
(Uso de citas)

Definición de  Lista de términos técnicos
Términos Básicos  Significado y límites de los
términos

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

 Constitución Política de la República
Fundamentación  Leyes
Legal  Estatutos
 Reglamentos y otros

 Definición de variables
Caracterización  Identificación de dimensiones
de las variables  Identificación de indicadores

CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
 Enfoque de la investigación
Diseño de la
 Modalidad de Trabajo de Grado
Investigación
 Nivel de investigación
 Tipos de investigación
 Procedimientos o pasos a seguir

 Caracterización de la población
Población y  Tipo de muestra
Muestra  Cálculo de la muestra (mayor a 200)
 Selección de los elementos
muestrales

Operacionalización
de Variables  Matriz: Variables – Dimensiones –
Indicadores - Ítems

CAPÍTULO III
METODOLOGÍA

 Identificación y caracterización de
Técnicas e las técnicas
Instrumentos de  Identificación y caracterización de
Recolección de datos los instrumentos

 Validez de contenido
Validez y
 Confiabilidad
Confiabilidad de
- Prueba piloto
los Instrumentos
- Alpha de Cronbach

CAPÍTULO III
METODOLOGÍA

 Procesamiento
-Revisión crítica de resultados
-Codificación de resultados
Técnicas para el -Tabulación de resultados
Procesamiento y -Cuadros de frecuencias y porcentajes
Análisis de Datos -Gráficos
• Análisis
- Centrado en los cuadros y
gráficos
- Centrado en la fundamentación
teórica

Esquema de la
 Lista de posibles aspectos que
Propuesta
Conformarán la propuesta

CAPÍTULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

• HUMANOS
• TÉCNICOS
RECURSOS
• MATERIALES
• ECONÓMICOS

CRONOGRAMA ACTIVIDADES
DE
TIEMPOS
ACTIVIDADES (DIAGRAMA DE GANT)

PÁGINAS COMPLEMENTARIAS

REFERENCIAS

• BIBLIOGRÁFICAS

• NETGRÁFICAS

ANEXOS

A: INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

INFORME DE PROYECTOS SOCIO-EDUCATIVOS
Y ESPECIALES
CAPÍTULO IV
RESULTADOS

 Presentación
 Análisis e interpretación
Resultados
 Discusión

CAPÍTULO V

 Generalizaciones con
respecto a los resultados
Conclusiones

 Instituciones
 Autoridades
Recomendaciones  Profesores
 Estudiantes
 Padres de familia

CAPÍTULO VI
PROPUESTA
• Portada • Factibilidad de la Propuesta
• Índice Financiera
• Introducción Legal
• Objetivos de la Propuesta Técnicas
• Fundamentación Teórica De Recursos Humanos
• Concepciones (teóricas que Política
sustentan la propuesta) • Validación de la Propuesta
Filosófica • Referencias
Gerencial • Anexos
Curricular
Psicológica
Educativa
• Descripción de la Propuesta
Estructural
Funcional

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS ÁREAS DE

 Generales
- Con respecto a los objetivos
Hipótesis generales
 Particulares
- Con respecto a los objetivos
específicos

Operacionalización  Lenguaje lógico
de las Variables de  Lenguaje matemático
las Hipótesis  Lenguaje estadístico
 Matriz de datos

LENGUAJE Y ESTILO

• Redacción simple, directa, evitando expresiones
ambiguas, así como el exceso de citas textuales.

• Redacción en tercera persona

• Los Perfiles de Proyectos se redactan con verbo en
tiempo futuro

• Los Informes de Proyectos se redactan con verbo
en tiempo pasado.

MECANOGRAFIADO

• Utilizar papel bond, blanco, formato A4, de 75 gramos

• El texto se escribirá con letra de punto 12, preferiblemente en el
tipo “Arial”

• Los márgenes a usar serán: de cuatro (4) cm del lado izquierdo y
tres (3) cm por los lados derecho, superior e inferior de la página. El
margen superior de la primera página de cada nuevo capítulo debe
ser de cinco (5) cm.

• Dejar sangría de cinco (5) espacios en el margen izquierdo de la
primera línea de cada párrafo

• Dejar sangría de cinco (5) espacios en los márgenes izquierdo y
derecho de las citas de más de cuarenta (40) palabras

… Mecanografiado

Las citas de menos de cuarenta (40) palabras escribir entre
comillas, como parte del texto (sin sangrías).

En las citas debe utilizarse el estilo: autor, fecha, texto, número
de página.

Las referencias se mecanografiarán con sangría de tres (3)
espacios al inicio.

El texto y los títulos de varias líneas se escribirán con
interlineado de espacio y medio.

El espaciada triple se utilizará entre párrafos, después de los
títulos de capítulos, antes y después de los cuadros y gráficos
titulados.

El interlineado sencillo se utiliza para citas de más de cuarenta
(40) palabras, las referencias, el resumen y opcionalmente en
los anexos.

… Mecanografiado

• Los capítulos, la lista de referencias y los anexos deben comenzar en una
página nueva.
• Las páginas preliminares se identificarán con números romanos, en
minúsculas.
• Las páginas del texto hasta los anexos comenzando con la página de
introducción se identificarán con números arábigos, a partir del 1.
• Todos los números de páginas se colocarán centrados en la parte inferior.
• Cada cuadro o gráfico deberá tener un número de identificación y un título
descriptivo de su contenido.
• El número y título de los cuadros deben colocarse en la parte superior, en el
caso de los gráficos en la parte inferior.
• Títulos con negritas, centrados, letra normal y mayúsculas.
• Subtítulos de primer Nivel con negritas, centrados, letra normal, mayúsculas
y minúsculas.
• Subtítulos de Segundo Nivel con negritas, centrados, letra cursiva,
mayúsculas y minúsculas.
• Subtítulos de Tercer Nivel con negritas, alineados a la izquierda, letra normal,
mayúsculas y minúsculas, punto y raya.
• Subtítulos de Cuarto Nivel con negritas, alineados a la izquierda, letra cursiva,
mayúsculas y minúsculas, punto y raya.

“ Es preferible equivocarse
en el inicio de la aurora,
antes que acertar en la
caída del crepúsculo”

José Ingenieros

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