Propos transversales.pptx

Première intention : Comment procéder à un
traitement homogène des sports collectifs ?

Sixième intention : Existe t-il une démarche
commune permettant d’évaluer en sports
collectifs

PROPOSITION 
Construire une
logique scolaire des sports
collectifs

Deuxième intention : Comment aider
l’élève à progresser à son niveau ?

PROPOSITION 

PROPOSITION 

Proposer des situations tests
(organisation de l’évaluation)
et des points compétences à
chaque niveau

Repérer la progression des élèves à
travers 4 étapes d’apprentissage,
un cursus scolaire

Cinquième intention : Quelles sont les
situations les plus significatives pour un
niveau ? Quelle structure pédagogique
choisir et comment la faire évoluer ?

APPROCHE
TRANSVERSALE
DES SPORTS
COLLECTIFS

Troisième intention : existe t-il un outil
permettant de faciliter l’observation quel que
soit le sport collectif abordé ?

PROPOSITION 

PROPOSITION 
Proposer des situations pédagogiques
significatives pour chaque niveau et
dans chaque registre .

Quatrième intention : Quelles transformations
doit-on attendre des élèves lors de
l’enseignement des sports collectifs ?

Utiliser
trois registres d’observation
simples

Les procédures d’apprentissage
Les variables didactiques
PROPOSITION 

Retour accueil

Construire une trame commune des compétences et connaissances
à acquérir en sports collectifs : comportements observés et
souhaités selon les trois registres en Basket ball, Volley ball, Rugby,
Handball, Football

COOPERATION
CONTINUITE

OPPOSITION
RUPTURE

Augmenter la certitude pour ses partenaires
et l’incertitude pour ses adversaires

PROTEGER SON
CAMP




PRESERVER SON
EQUILIBRE




UN
SYSTEME
D’ECHANGES :
Partenaires (passes)
Panier (tir)
Sol (dribble)
ET DE
TRANSITION :
Rapide de phase de
jeu
Des actions du
joueur

ATTAQUER LA
CIBLE ADVERSE
ATTAQUER
L’ATTAQUE

DESEQUILIBRER
L’ADVERSAIRE

DES FONDAMENTAUX INDIVIDUELS ET COLLECTIFS
OFFENSIFS ET DEFENSIFS A TRANSMETTRE
DES INTENTIONS TACTIQUES A TRANSMETTRE

Retour accueil

Le basket-ball peut-être considéré comme un jeu où il faudra organiser
collectivement ou individuellement la continuité pour mieux préparer la rupture.

Le jeu est

EMOTIONNEL

Les transformations de l’élève sont
Maîtrise individuelle :
Etape 1
Motrice : « affinage »

Explosif

On combat explosif
Cognitive :
On combat Egocentrisme

Directionnel

Prise en compte de l’aspect collectif
A PRIORI

Plus personne n’est passif
Etape 2

Intentionnel

Les NPB sont investis de tâches tout le temps
Passe et va de l’avant
Prise en compte de la continuité

« je veux jouer comme ça »
REACTIF

Prise en compte de la réversibilité
Etape 3

Signifiant
« Ils font ça alors je joue
comme çà… »
PLANIFIE
Combinatoire
Stratégique
« S’ils jouent comme çà je
ferai… »

Etape 4

Enchaînement des actions
Prise de risque individuel pour conclure
Prise en compte du partenaire (continuité)
Prise en compte de l’adversaire (rupture)
Choix simple
Passe et va sur jeu placé
Création d’incertitude
Adaptation de ses actions individuelles au projet
collectif
Adaptation du projet vis à vis des autres

SUITE

Ces transformations se déclinent dans 3 registres.

Espace
Trajets

Adaptations
Motrices
Spécifiques

Ces registres sont les objets d’études et permettent
l’élaboration claire de contenus d’enseignement
Retour accueil

Intentions
Tactiques

Les joueurs se déplacent dans un espace défini et codifié afin de pouvoir gagner le match, en utilisant une technique
.
spécifique à l’activité.
Le choix opéré par le groupe de réflexion d’utiliser 3 registres d’observations permet à l’enseignant de repérer les
manques où les problèmes que l’élève rencontre.
Ces registres sont évidemment liés les uns aux autres mais à chaque maladie son remède. L’enseignant insistera plus
sur tel ou tel registre pour faire évoluer l’élève et lui permettre ainsi de résoudre petit à petit les problèmes rencontrés
dans l’activité.
Ces 3 registres serviront de cadre aux situations pédagogiques mise en place par l’enseignant.
3.1 PREMIER REGISTRE

L’ESPACE DE JEU ET LES
TRAJETS DES JOUEURS
Il s’agit là de prendre du recul par
rapport au jeu et situer
« topographiquement » l’évolution
des élèves. Quel espace utilisé,
occupé ? Quels trajets observés ? (les
placements et les déplacements.)
Retour accueil

3.2 DEUXIEME REGISTRE

LES ADAPTATIONS
MOTRICES SPECIFIQUES
Il s’agit de fixer son observation
sur les qualités techniques de
l’élève avec et sans ballon.
Pour évoluer, l’élève devra
effectuer un travail technique lui
permettant d’exister sur le terrain.

3.3 TROISIEME REGISTRE

LES INTENTIONSTACTIQUES

Il s’agit d’observer en jeu
l’organisation choisie par
l’élève et/ou le groupe :
- prend il en compte ses
partenaires, ses adversaires pour
conserver / progresser et
atteindre la cible adverse…

Volley ball

Football
Basket ball

Rugby

ETAPE 1
ETAPE 3

Retour accueil

ETAPE 2
ETAPE 4

Handball

ETAPE 1

COMPORTEMENTS OBSERVES
Espace occupé et trajets des joueurs

• Espace indifférencié, non repéré
• Les joueurs s’attroupent et se
gênent, ou s’isolent

Adaptations motrices spécifiques

• Les actions sont explosives et
dominées par l’affectif
• La balle est mal contrôlée

Intentions tactiques

• Le jeu se résume à une succession
d’actions individuelles
•Moi et le ballon

COMPORTEMENTS SOUHAITES



• S’orienter par rapport à la cible

• Contrôler la balle individuellement

• S’organiser collectivement pour
atteindre la cible

• Avancer vers la zone de marque

• Maîtriser son énergie par rapport à
la balle et à l’adversaire

• Conserver la balle pour atteindre la
cible

ETAPE 2


• Espace orienté vers la cible
• Le jeu s’organise en profondeur
dans l’axe



• Motricité directionnelle (vers le NPB)

• Début d’organisation du jeu

• Passes et relais plus nombreux mais
beaucoup de maladresses (mauvaise
liaison PBNPB)

•Moi le ballon et le but

• Le PB donne dans l’urgence

• Je cherche à faire progresser la
balle vers la cible en utilisant des
relais courts

• Les NPB et PB valorisent les
zones qui permettent d’atteindre
plus facilement la cible (la
périphérie pour un jeu en relais)


• Améliorer le jeu à 2 en maîtrisant
des gestes techniques : passes,
démarquages, appels, aide au PB,
passe haute, tir en course…..


• Solliciter et mobiliser les NPB

ETAPE 3

• Espace orienté par rapport à la
cible et aux partenaires
• Jeu élargi et changement d’espace
et de couloirs

• Les actions sont intentionnelles mais le
manque d’anticipation entraîne des
maladresses
• Les joueurs sont mobiles

• Projet collectif simple
• Moi le ballon le but et les partenaires
• Jeu selon des choix alternatifs
(dribble ou passe, passe et court,
perfore ou contourne)


• Créer et libérer des espaces libres

• Affiner les gestes pour une
meilleure continuité des actions
(plus long, plus vite, plus précis,
plus enchaîné)


• Jeu en continuité (passe et va sur
jeu placé, jeu rapide structuré, vite et
lent..)

ETAPE 4

• Espace orienté / cible /
partenaire/adversaire
• Occupation rationnelle de tout
l’espace en attaque et en défense.


• Jeu stratégique

• Gros volume de jeu mais ce n’est pas
efficace par manque de technique
spécifique

• Le jeu est construit à priori

•Moi le ballon le but les partenaires et
les adversaires
• Il est construit en fonction du
rapport de force entre partenaires et
adversaires

• Occupation intentionnelle de
l’espace en fonction du poste de jeu
• Trajets variés en fonction des rôles
et postes


• Acquisition des gestes spécifiques
à chaque poste (appels, blocs, passes
adaptées, attaques dos au panier…)

• Enchaîner des solutions en fonction de
l’adversité pour créer de l’incertitude
(surnombre)
• Développer des combinaisons de jeu
• Adaptation



ETAPE 1

ETAPE 2

ETAPE 1

ETAPE 2

ETAPE 3

ETAPE 4

ETAPE 3

ETAPE 4

Retour accueil

GROUPE DES SPORTS CO : NC, BB, JSL

BASKET BALL ETAPE 1
LE BALLON PROGRESSE
DIFFICILEMENT VERS LA CIBLE



LE BALLON EST DIFFICILEMENT
CONTRÔLE INDIVIDUELLEMENT

LE JEU S’ORGANISE
AUTOUR DU BALLON

 Espace indifférencié , non repéré

 Les actions sont explosives et dominées

Moi et le ballon
 Succession d’actions individuelles

 Isolement des joueurs ou,

par l’affectif

 Centration sur la cible et le ballon

 Attroupement et gêne

 Mauvais contrôle du ballon

 Recherche le coéquipier capable
de marquer et n’ose pas tirer

 Espace de marque réduit

 Défense anarchique centré sur le PB
 Se situe très rarement entre le
ballon et le panier à protéger

 Tourne le dos au panier

 Peu de tirs sont réalisés

BASKET BALL ETAPE 1
Espace occupé et Trajets des joueurs
LE BALLON PROGRESSE TOUT
LE TEMPS VERS LA CIBLE
S’orienter par rapport à la cible
Avancer vers la zone de marque

 Occuper le terrain en profondeur pour
avancer vers la zone de marque en utilisant
les 3 couloirs reconnus en BB (1 couloir
central, 2 couloirs latéraux)

CONTROLER LE BALLON
INDIVIDUELLEMT
Contrôler le ballon individuellement
Maîtriser l’énergie transmise au ballon
pour améliorer la qualité des échanges
avec le sol, les partenaires et le panier
 Se déplacer vers le ballon pour le
réceptionner efficacement à deux mains
 Savoir pivoter pour se dégager de la
pression défensive et pour réaliser une passe
vers le partenaire
Savoir réaliser un arrêt simultané après
dribble, après réception du ballon
Augmenter l’espace de marque favorable :
savoir tirer après un arrêt simultané dans la
zone restrictive de face et à 45 °

S’ORGANISER EN JEU REDUIT : 3 X 3
S’organiser en jeu réduit ( 3 x 3 ) :
- savoir progresser en dribble ou utiliser
des partenaires pour aller vers le but
adverse (pour le PB),
- servir de relais dans la progression du
ballon (pour le NPB).
Conserver la balle pour atteindre la cible.
S’organiser pour protéger sa cible et
récupérer le ballon en défense
individuelle sur 1/2 terrain (savoir se
situer par rapport au ballon et à la cible à
protéger).

BASKET BALL ETAPE 2
Espace orienté vers la cible.

LE BALLON EST CONTRÔLE
INDIVIDUELLEMENT
Motricité directionnelle ( vers le NPB ).
Les NPB sont souvent à l’arrêt et placés
trop prés des adversaires
Passes et relais plus nombreux mais
beaucoup de maladresses : mauvais timing
entre PB et NPB + éloignement entre le PB et
le NPB

Jeu en profondeur dans l’axe. Les joueurs
se situent surtout dans le couloir central

Le PB donne dans l’urgence, souvent par
des passes en cloches par dessus la défense

Les joueurs ne changent pas de couloir
pour offrir des possibilités au porteur de
balle

Tir à l’arrêt, de face et/ou de côté dans un
espace proche du panier (zone réstrictive)
Pas de rebond
En défense, se situe bien entre le ballon et
la cible à protéger, mais perd de vue soit le
ballon soit le joueur.

LE JEU EST ORGANISE EN
SITUATION REDUITE
Moi le ballon et le panier
Début d’organisation du jeu. ( jeu de
gagne terrain)
Cherche à faire progresser le ballon vers
la cible en utilisant des relais courts
principalement dans l’axe du terrain
Protège son camp mais peu de ballon
récupérés : trop de passivité dans les
rôles.
 Les rôles attaquants et défenseurs sont
différenciés

BASKET BALL ETAPE 2
LES NPB ET PB VALORISENT LES
ZONES QUI PERMETTENT
D’ATTEINDRE PLUS FACILEMENT
LA CIBLE (périphérie relais)

Être capable pour les NPB de rompre
l’alignement (démarquage simple: en V, en Z).



AMELIORER LE JEU A 2

SOLLICITER ET MOBILISER LES NPB

Améliorer le jeu à 2 en maîtrisant des gestes
techniques : passes; démarquage; dribble de
profondeur, d’évitement; position triple
menace, passe et course vers l’avant… .
Augmenter
l’espace
de
marque
favorable: l’étendre hors de la zone
restrictive.

Offrir des possibilités constantes d’échanges
au PB en étant capable de changer d’espace, de
couloir

- 1 x 1 , fixation jeu direct,
- Soutien (repli défensif),
- appui.
S’organiser en défense individuelle 1/2
terrain pour protéger sa cible et reconquérir
le ballon avec :
- Pression sur le PB(ralentir,stopper,dissuader)

Savoir réaliser un tir en course après dribble.
Savoir s’organiser pour prendre un rebond
défensif (anticiper le point de chute pour
être le mieux placé: se placer à l’opposé du
tir pour récupérer le ballon)

Jeu en continuité en 4 x 4 :

S’organiser pour prendre un rebond défensif
(anticiper le point de chute pour être le mieux
placé).

- Contestation des passes sur NPB ( couper
la ligne de passe).
Rechercher le jeu rapide.

BASKET BALL ETAPE 3




LE JEU A 2 EST AMELIORE

JEU EN CONTINUITE EN 4 X 4 AVEC
MOBILISATION DES NPB

Espace est orienté / cible / partenaire
 Jeu élargit et changement d’espace ou de
couloir

 Actions intentionnelles, mais maladresses
par anticipation trop tardive
Joueurs mobiles
Les NPB sont capables de réaliser
techniquement des démarquages simples
Présence du rebond défensif

Moi le ballon le panier et les partenaires
 Les NPB se mobilisent côté ballon et
sont spectateurs à l’opposé du ballon
Projet collectif simple
Jeu selon des choix alternatifs (fixation-tir,
fixation passe, appui, soutien)

Tir en course après dribble
Espace de marque favorable se situe en
dehors de la zone restrictive
Démarquage des NPB en V ou en Z

Jeu rapide inorganisé
En défense protége son camp et tente
de récupérer le ballon
Défense individuelle structuré sur PB et
NPB sur 1/2 terrain mais pas d’orientation du
PB ni d’aide défensive

BASKET BALL ETAPE 3
CRÉER ET LIBERER DES ESPACES
LIBRES
 Démarquage par utilisation d’écrans
(notion de corps obstacle)

 Jeu dans les espaces : les NPB vont
occuper des espaces clés, libère leur espace
pour aller en occuper un autre.

 Savoir libérer des espaces par un croisement
de joueurs NPB
Réaliser des courses de contre attaque

AFFINEMENT POUR UNE
MEILEURE CONTINUITE
+ long, + vite, + précis, + enchaîné
Savoir réaliser des départs de 1x1 : départ
direct, départ croisé
Savoir réaliser une passe de contre attaque
Savoir réaliser un tir en course après passe
ou dribble
Savoir réaliser un passe et va sur jeu placé
Rapprocher l’espace de marque favorable
vers la zone à 3 points

Le rebond défensif : organisation posturale
( réduire la distance avec son vis à vis et
contrôler le joueur pour l’empêcher d’aller au
rebond) et orientation des appuis pour sortie
de balle
Le rebond offensif : organisation
posturale ( chercher à passer devant ou au
dessus pour récupérer le ballon)

L’EQUIPE POSSEDE DES
PRINCIPES DE JEU POUR JOUER
EN CONTINUITE
 Jeu en continuité ( passe et va, passe et suit,
association entre NPB) en situation 4 x 4 avec
des principes de jeu :
- Priorité 1 x 1 PB couloir de jeu direct
- Après avoir donner mon ballon j’offre
une possibilité d’échange au porteur du
ballon en réalisant un passe et va
- Jeu à 3 jeu à 2 avec pour principe de
détruire l’aide défensive ( plus personne
n’est spectateur)
- Chercher à occuper les espaces clés
 Structurer le jeu rapide: dévelloper une
contre attaque
 Identifier la possibilitéde la CA ou la mise
en place d’un jeu placé
 En défense indiv organiser l’aide défensive
à l’opposé du ballon et côté ballon
 Orienter le PB
 Accroitre la pression défensive en
défendant plus haut

BASKET BALL ETAPE 4



SE CRÉE ET SE LIBERE DES ESPACES
LIBRES

VOLUME DE JEU GLOBAL

L’EQUIPE POSSEDE DES PRINCIPES DE
JEU POUR JOUER EN CONTINUITE

 Espace orienté/cible/partenaire/adversaire
 Occupation rationnelle de tout l’espace en
attaque et en défense
 Se démarquage par utilisation d’écrans
( notion de corps obstacle)

Gros volume de jeu , mais manque
d’efficacité par manque de technique
spécifique.
Lute pour obtenir le rebond défensif
ou offensif
Espace de marque de plus en plus proche
de la ligne à 3 points

Joue dans les espaces : les NPB vont occuper
des espaces clés, libère leur espace pour aller en
occuper un autre.

Moi, le ballon, le panier, les partenaires, et
l’adversaire

- Après avoir donner mon ballon j’offre une
possibilité d’échange au porteur du ballon en
réalisant un passe et va
- Jeu à 3 jeu à 2 avec por principe de
détruire l’aide défensive ( plus personne
n’est spectateur)
 Jeu rapide mais pas de transition contre
attaque / jeu placé

 Libère des espaces par un croisement
de joueurs NPB

 Cherche à récupérer le ballon le plus
rapidement possible par une défense
individuelle structurée, mais il n’y a pas de
contestation de déplacement des NPB.

BASKET BALL ETAPE 4
OCCUPATION INTENTIONNELLE DE
L’ESPACE EN FONCTION DU POSTE
DE JEU

ACQUISITIONS DE GESTES
SPECIFIQUES

 Trajets variés en fonction des rôles et
postes de jeu

 De chaque poste de jeu ( déplacements,
prise de position préférentiel, enchaînement
d’action, variétés de passes, de dribble, de
tirs…)

 Savoir utiliser l’espace qui a été libéré par
un écran sur PB

 Savoir jouer à tous les postes

un écran entre NPB

 Savoir réaliser un écran sur un PB
Savoir réaliser des écrans entre NBP


c.



Agrandir l’espace de marque favorable au
delà de la ligne à 3 points



 Savoir contester les déplacement d’un
NPB en défense individuelle

ENCHAINER LES SOLUTIONS EN
FONCTION DE L’ADVERSITE
POUR CRÉER L’INCERTITUDE
 Mise en place d’un jeu en continuité à 5
joueurs, fondé sur des principes communs
de jeu avec une structure d’attaque choisie
au départ (ex attaque en 1 2 2 ou en 1 4 …)
 Savoir faire le choisx entre contre
attaque et jeu placé
 Savoir passer d’une contre attaque à un jeu
placé (transition)
 Savoir s’organiser en défense de zone (3
2 et 2 1 2)
 Savoir faire le chois entre une défense
de zone et une défense individuelle en
fonction de l’adversaire mais aussi en
fonction du déroulement de la rencontre



ETAPE 1

ETAPE 2

ETAPE 1

ETAPE 2

ETAPE 3

ETAPE 4

ETAPE 3

ETAPE 4

Retour accueil

HANDBALL ETAPE 1
LE BALLON PROGRESSE
 Espace indifférencié , non repéré
 Isolement des joueurs ou,
 Attroupement et gêne



 Les attaquants PB :

LE JEU S’ORGANISE
AUTOUR DU BALLON

-lancent majoritairement la balle à deux
mains
-Font des dribbles bas avec de fréquentes
pertes de balle
-tirent à l’arrêt de face et de manière
explosive
- réussissent des passes proches et de face
 Les attaquants NPB

 Tourne le dos au but

- attendent pour attraper la balle à l’arrêt,
face au PB
 Les défenseurs sont statiques ou
percutent l’adversaire pour récupérer la
balle

Moi et le ballon
 Succession d’actions individuelles
 Centration sur la cible et le ballon
 Recherche le coéquipier capable
de marquer et n’ose pas tirer
 Défense anarchique centré sur le PB
 Se situe très rarement entre le
ballon et le but à protéger

HANDBALL ETAPE 1
S’orienter par rapport à la cible
Avancer vers la zone de marque

 Occuper le terrain en largeur et en
profondeur pour avancer vers la zone de
marque en utilisant les 3 couloirs r (1 couloir
central réduit et couloirs latéraux)

CONTROLER LE BALLON
INDIVIDUELLEMT
Contrôler le ballon individuellement
Maîtriser l’énergie transmise au ballon
pour améliorer la qualité des échanges
avec le sol, les partenaires et le but
 Se déplacer vers le ballon pour le
réceptionner efficacement à deux mains
 Savoir passer à une main et dribbler en
courant
Savoir s’arrêter et utiliser ses 4 appuis
pour s’orienter face au but
Augmenter l’espace de marque favorable :
savoir tirer après un dribble sans s’arrêter et
en étant sur le pied opposé au bras tireur

S’ORGANISER EN JEU REDUIT : 4 X 4
Plus un gardien
S’organiser en jeu réduit ( 4 x 4 ) :
- savoir progresser en dribble ou utiliser
des partenaires pour aller vers le but
adverse (pour le PB),
- servir de relais dans la progression du
ballon (pour le NPB).
Conserver collectivement la balle pour
atteindre la cible.
S’organiser pour protéger sa cible et
récupérer le ballon en défense
individuelle tout terrain (savoir se situer
par rapport au ballon et à la cible à
protéger).

HANDBALL ETAPE 2



Espace orienté vers la cible.

INDIVIDUELLEMENT
Motricité directionnelle ( vers le
NPB ).Courses et dribbles sans changement
de direction
Les NPB sont souvent à l’arrêt et placés
trop prés des adversaires

SITUATION REDUITE

Jeu en profondeur dans l’axe. Les joueurs
se situent surtout dans le couloir central
Les joueurs ne changent pas de couloir
pour offrir des possibilités au porteur de
balle

Passes et relais plus nombreux mais
beaucoup de maladresses : mauvais timing
entre PB et NPB + éloignement entre le PB et
le NPB
Le PB donne dans l’urgence, souvent par
des passes en cloches par dessus la défense
Tir avec peu de précision au centre de la
cible et souvent à l’arrêt
 Les PB après leur passe n’enchaînent pas
d’actions
En défense, se situe bien entre le ballon et
la cible à protéger, mais perd de vue soit le
ballon soit le joueur.

Moi le ballon et le but
Début d’organisation du jeu. ( jeu de
gagne terrain) Le jeu s’effectue de
regroupement en regroupement.
Cherche à faire progresser le ballon vers
la cible en utilisant des relais courts
principalement dans l’axe du terrain
Protège son camp mais peu de ballon
récupérés : trop de passivité dans les
rôles. (les ballons récupérés sont dus a
des maladresses des attaquants)
 Les rôles attaquants et défenseurs sont
différenciés

HANDBALL ETAPE 2





Améliorer le jeu à 2 en maîtrisant des gestes
techniques : passes; démarquage; dribble de
profondeur, d’évitement;, passe et course vers
l’avant… .

Jeu en continuité en 5 x 5 plus un gardien
- fixation jeu direct (avancer dans l’espace
libre)
- Soutien (repli défensif),

Augmenter
l’espace
de
marque
Occuper les 3 couloirs de HB par des
favorable: l’étendre vers les ailes
changements de rythme et de direction : rompre (excentrer les tirs) et chercher à tirer dans
l’alignement.
les zones difficiles à atteindre pour le
Lors de la montée de balle offrir des
gardien
possibilités constantes d’échanges au PB en
étant capable de changer d’espace, de couloir
Savoir recevoir le ballon à 2 mains en
déplacement (à faible allure, à courte distance
du PB) et tirer en suspension

savoir pour les NPB :
-s’éloigner du PB pour recevoir le ballon
vers l’avant (jeu direct)
- se décaler latéralement pour servir de
relais ou tirer (jeu indirect)

Pour les défenseurs gêner le PB avec les bras
(contact réglementaire), intercepter le ballon
en l’attrapant à deux mains

- appui.
- faire progresser le ballon par des relais
courts ou dribbler s’il n’y a pas de
possibilités de passes
S’organiser en défense individuelle tout
terrain pour protéger sa cible et reconquérir
le ballon avec :
- Pression sur le PB(ralentir,stopper,dissuader)
- Contestation des passes sur NPB ( couper la
ligne de passe).
Rechercher le jeu rapide.

HANDBALL ETAPE 3



LE JEU A 2 EST AMELIORE
 Les attaquants PB :
- utilisent pas la périphérie

Espace est orienté / cible / partenaire
 Jeu élargit et changement d’espace ou de
couloir sur la montée de balle
Les élèves occupent un espace de jeu
plus large :
-pénétration en dribble, passes directes
vers l’avant et des couloirs latéraux vers
l’intérieur
- course et placements préférentiels vers
l’avant et/ou dans les couloirs latéraux
 Mais pas de prise d’intervalle sur jeu placé

- font des passes en cloche de loin et des
passes tendues de prés
- ne rentre pas dans les intervalles
- cadrent leur tir uniquement lorsqu’ils sont
proches du but
Les attaquants NPB jouent en appui
mais souvent dos à la cible : ils ne
donnent pas une solution en appui en
avançant dans un intervalle
Les défenseurs ont du mal à contrôler
adversaire direct, ballon et but à protéger

JEU EN CONTINUITE EN 5 X 5
AVEC MOBILISATION DES NPB
Moi le ballon le but et les partenaires
 Jeu de gagne terrain par un jeu de je
passe et je cours vers l’avant
 Le PB fait une passe longue à un joueur
se démarquant vers l’avant (souvent dans
l’axe central) ou dribble dans le couloir de
jeu direct
 Les NPB proposent essentiellement des
solutions dans la profondeur ou sur les côtés si
le PB est en difficulté
 Le soutien vers un PB en difficulté est
encore rare
 Le jeu se construit principalement à
deux ou trois
L’attaque est mise en difficulté pour
marquer si le tir n’est pas déclenché dés
l’arrivé en zone de tir

HANDBALL ETAPE 3

CRÉER ET LIBERER DES ESPACES
LIBRES
 Pour tous les joueurs s’écarter et occuper
le terrain de manière étagée
 Jeu dans les espaces : les NPB vont
occuper des espaces clés, libère leur espace
pour aller en occuper un autre.Les PB se
lancent dans les espaces libres

AFFINEMENT POUR UNE
MEILEURE CONTINUITE
+ long, + vite, + précis, + enchaîné
Pour les attaquants PB
- transmettre le ballon en déplacement
- transmettre la balle malgré l’opposition
d’un défenseur
- augmenter l’espace de marque : gagner en
efficacité dans les tirs sur les ailes

 Savoir libérer des espaces par un croisement
de joueurs NPB ou en s’écartant

Pour les attaquants NPB

Réaliser des courses de contre attaque

- Attraper le ballon en course et tirer en
suspension de face et dans les ailes
- S’orienter de trois quarts par rapport au PB
et prendre en compte le ballon et la cible
lors du déplacement
Pour les défenseurs
- se déplacer en pas chassé courts pour
marquer l’adversaire

L’EQUIPE POSSEDE DES
PRINCIPES DE JEU POUR JOUER
EN CONTINUITE
- Après avoir donner mon ballon j’offre
une possibilité d’échange au porteur du
ballon en réalisant un passe et va et en
changeant de zone
- Mobilisé la défense par des appels de
balle en profondeur ou en s’écartant ( plus
personne n’est spectateur)
 Structurer le jeu rapide: dévelloper une
contre attaque
 Identifier la possibilitéde la CA ou la mise
en place d’un jeu placé
 Défendre en défense individuelle selon trois
prises d’information : but, adversaire direct et
PB
 Accroitre la pression défensive en
défendant plus haut, aller au contact

HANDBALL ETAPE 4



SE CRÉE ET SE LIBERE DES ESPACES
LIBRES

VOLUME DE JEU GLOBAL

L’EQUIPE POSSEDE DES PRINCIPES
DE JEU POUR JOUER EN CONTINUITE

 Espace orienté/cible/partenaire/adversaire
 Occupation rationnelle de tout l’espace en
attaque et en défense
 Démarquage par passe et va dans le
couloir de jeu direct ou passe et suit
(courses croisées en avant ou en arrière du
PB)

Gros volume de jeu , mais manque
d’efficacité par manque de technique
spécifique.
 Tous les joueurs sont capables de
faire des passes longues et précises, de
faire des passes courtes et précises,
d’attraper le ballon et de tirer en
suspension de face et sur les ailes

Espace de marque de plus en plus proche
Joue dans les espaces : les NPB vont occuper de la ligne des 9 mètres
des espaces clés, libère leur espace pour aller en
occuper un autre, Les PB fixent un intervalle

Moi le ballon le but les partenaires et les adversaires

- Priorité 1 x 1 PB rentre dans un intervalle
- Après avoir donner mon ballon j’offre une
possibilité d’échange au porteur du ballon en
réalisant un passe et va, en changeant de zone
- Mobilisé la défense par des appels de
balle en profondeur ou en s’écartant ( plus
personne n’est spectateur)
 Jeu rapide mais pas de transition contre
attaque / jeu placé
 Cherche à récupérer le ballon le plus
rapidement possible par une défense
individuelle structurée, mais il n’y a pas de
glissement, de changement.

HANDBALL ETAPE 4
OCCUPATION INTENTIONNELLE DE
L’ESPACE EN FONCTION DU POSTE
DE JEU
 Trajets variés en fonction des rôles et
postes de jeu

un écran entre NPB, par un écran sur PB, par
des blocs (bloc espace libéré sur le côté,
écran espace libéré devant pour tir au dessus)
 Occuper les postes clés (trapèze offensifs)
et assurer par les déplacements et les
replacements l’équilibre de ce trapèze
offensifs

ACQUISITIONS DE GESTES
SPECIFIQUES
 De chaque poste de jeu ( déplacements,
prise de position préférentiel, enchaînement
d’action, variétés de passes, de dribble, de tirs
en mouvement…)
 Savoir jouer à tous les postes

ENCHAINER LES SOLUTIONS EN
FONCTION DE L’ADVERSITE
POUR CRÉER L’INCERTITUDE
 Mise en place d’un jeu en continuité à 6
joueurs, fondé sur des principes communs
de jeu avec une structure d’attaque choisie
au départ (ex attaque avec 1 ou 2 pivot…)
et combinaison

Agrandir l’espace de marque favorable au
delà de la ligne des 9 mètres

 Savoir faire le choix entre contre
attaque et jeu placé

 Courir pour s’engager vers le but en tenant
compte de la position du PB (course en C)

 Savoir passer d’une contre attaque à un jeu
placé (transition)

 Savoir en défense contrôler l’adversaire
au contact

 Savoir s’organiser en défense étagée
avec glissement

 Savoir réaliser un écran, un bloc
 Pour le PB savoir battre son adversaire
direct en 1X1

 Savoir faire le choix entre une défense
tout terrain et une défense étagée en
fonction de l’adversaire mais aussi en
fonction du déroulement de la rencontre

ETAPE 1
ETAPE 2

ETAPE 1
ETAPE 2
GROUPE DES SPORTS CO : NC, BB, JSL

Retour accueil

COMORTEMENTS OBSERVES
Espace occupé, trajets et trajectoire Adaptations motrices spécifiques
LE BALLON PROGRESSE


• Les action sont explosives

LE JEU S’ORGANISE
AUTOUR DU BALLON

• Les élèves n’occupent pas tout
l’espace et s’orientent
essentiellement par rapport au ballon

• Les attaquants PB :
- dribblent de manière incontrôlée
- perdent souvent le ballon
- font beaucoup de mauvaises passes
- tirent peu au but

• Moi et le ballon

• Il y a un amas de joueurs autour
du ballon, avec quelques joueurs
isolés

• Les attaquants NPB :
- s’agglutinent autour du PB pour
essayer de shooter dans le ballon
ou de le prendre
- ne contrôle pas le ballon

• Pas de projet collectif

• Les défenseurs :
- s’agglutinent autour du PB pour
lui prendre le ballon
- certains s’isolent prés de leur but
et dégagent en urgence n’importe
ou quand le ballon arrive sur eux

• Très peu de jeu défensifs

• Jeu individuel sans
communication ou communication
rare avec le leader technique

• Parfois recherche du leader
pour se débarrasser du
ballon, car refus du duel

COMORTEMENTS SOUHAITES

CONTROLER LE BALLON
INDIVIDUELLEMT

• Pour les attaquants PB :
- protéger le ballon avec son corps
- conserver le ballon prés de soi (le
garder dans son cylindre)
• Pour les attaquants NPB :
- avancer ballon au sol
- se placer devant le PB pour se
- dribbler ou passer avec l’intérieur
rapprocher du but
du pied
- sortir de l’alignement PB/défenseur - frapper le ballon pour tirer au but
- se déplacer dans les espaces libres
- se placer à distance moyenne du PB • Pour les attaquants NPB :
- faire des courses de démarquage
(possibilité de passe)
- adapter ses déplacements au
trajet du ballon
• Pour les défenseurs :
- suivre son adversaire direct
- barrer la route au PB
- se placer entre le but et l’attaquant - éloigner le ballon de son but en
frappant vers un partenaire situé
devant

- courir vers la cible à attaquer
- s’engager dans les espaces libres

S’ORGANISER EN JEU REDUIT :
3 X 3 plus 1 gardien, but 4m de large

• Pour les attaquants PB NPB :
- Choisir la meilleure solution entre
le dribble ou la passe pour conserver
le ballon et se rapprocher du but
adverse
- s’interposer entre les attaquants
et le but
- chercher à récupérer le ballon

COMORTEMENTS OBSERVES

INDIVIDUELLEMENT

• Les actions sont aléatoires
• Les attaquants PB :
- conduisent mieux le ballon, mais
s’en débarrasse dès qu’ils sont
• Le jeu est essentiellement orienté
vers la profondeur (dans l’axe du but) bloqués et ne savent plus quoi faire
- font plus souvent des passes, mais
• L’espace est encore trop grand entre essentiellement vers un joueur en
appui dans l’axe
les joueurs malgré une meilleure
- sont maladroits dans les tirs
appréciation de la distance de passe
• Les attaquants NPB :
entre partenaire
- se placent en relais devant le PB,
dans l’axe du but, mais souvent dans
l’ombre de l’adversaire
- reçoivent le ballon à l’arrêt
• L’élève s’oriente par rapport à la
cible et au ballon

• Les défenseurs :
- dégagent vers l’avant
- tentent quelques interceptions

SITUATION REDUITE

• Moi le ballon et le but
• Début d’organisation du jeu pour
progresser vers le but adverse
• Prise en compte de la
possibilité de relais vers la zone
avant
• début de répartition de rôle entre
les avants et les arrières

COMORTEMENTS SOUHAITES


- conserver le ballon (corps obstacle)
et attendre une solution pour faire une
- courir dans un espace libre et donner passe courte
le ballon dans un autre couloir que le - transmettre le ballon devant un
partenaire pour qu’il le reçoive en
sien
mouvement
- ne pas partir en attaque sans
- augmenter la longueur des passes
partenaires
- utiliser les NPB dans les ailes
- après avoir donné le ballon, se placer - créer des espaces libres en
pour le recevoir à nouveau
courant sur les ailes, derrière les
défenseurs
- venir au devant du ballon ,ne pas
- courir sur les côtés pour agrandir
l’attendre (améliorer les contrôles
l’espace de jeu
de balle)
- varier ses directions de course,
changer de couloir
- chercher à récupérer le ballon
- ne pas se précipiter sur l’attaquant,
- revenir vite dans son camp
l’attendre, ralentir sa course, le freiner

Jeu à 4x4 plus gardien

- conserver le ballon en choisissant
une alternative simple : dribbler ou
passer (utiliser un NPB en relais)
- donner des possibilités au PB en
faisant des appels de balle dans
l’axe ou dans les ailes
- récupérer le ballon en
l’interceptant ou ralentir la
progression des attaquants en les
orientant ailleurs que dans l’axe
du but

Ce sont les moyens de « mise en place » utilisés par l’enseignant pour atteindre
l’objectif d’apprentissage visé

1 ° LES MANIPULATIONS DE BALLE :
• Elles permettent de cerner l’élément technique, d’évaluer les joueurs
• L’exécution de l’exercice est facilitée pour que l ’élève puisse le répéter
• Le joueur doit être en mouvement
Exemples : Jonglage contre un mur en VB, FB avec cible au mur, Passes dans cible ou dribble dans cerceau en BB

2 ° LES SERIES :
Répétition d’un geste technique qui peut être simple, complexe ou combiné.
Le même joueur effectue la même action plusieurs fois. L’objectif est plus technique que physiologique
• Séries simples : 1 joueur, 10 ballons : sur 10 lancers francs combien de marqués
• Séries complexes : Les groupes se succèdent : exp lancers de balle sur 2 joueurs, l’un réceptionne et l’autre
passe, puis ils retournent à une base de départ. Ce groupe est alors remplacé par le suivant.
•Séries combinées : groupe réalisant la même action; exemple 3 joueurs se succèdent à l’attaque en volley sur lancer

SUITE

3 ° LES CIRCUITS :
Ce sont des répétitions d’actions de jeu, sans que celles ci soient dans un ordre spécifique par rapport au
jeu. Exemple rugby : placage + coup de pied + accélération avec un ballon + pose du ballon…

4 ° ENCHAINEMENT DE TACHES :
Ce sont des actions de jeu enchaînées avec des déplacements spécifiques au jeu. Exemple en Volley
réception + attaque + contre + recul; en Basket : 3 x 3 en continuité; Défense rebond contre attaque

5 ° JEUX A THEME
Ils permettent de travailler l’élément technique ou tactique dans l’interaction avec les autres joueurs. Ils
permettent de résoudre des problèmes liés aux groupes classes (mixités, différences de niveaux, de
motivation..)

Retour accueil

VARIABLES DIDACTIQUES en Sports Collectifs
Pour différencier :
Favoriser la réussite de tous les publics (s’adapter aux ressources).
Favoriser la poursuite du travail (adapter l’obstacle pour que la tâche garde du sens : motivation, plaisir, sentiment de
compétence).
Variables pédagogiques
Facile 
Difficile
Hétérogénéité des ressources biologiques face aux
contraintes de la tâche.
L’élève en rapport avec un contexte

-Hauteurs des cibles.
VB : 6èmes : Trajectoires de
coopération = filet à 2m40
Trajectoire d’opposition filet à 2m
- Type de ballon RG : utiliser un MB
- Tailles des terrains
VB étape 2 : 2c2 terrain 5mx5m, étape
4 : Beach 2c2 7m50x7m50

- Ce que peut faire l’adversaire en
défense (pouvoirs différents…)
RG : Ceinturer ss jouer la balle,
ceinturer et jouer la B…
FB : Def babyfoot, def en avançant…
- Nombre d’adversaires

Retour accueil

Variables Didactiques
Simple

Complexe
Hétérogénéité des ressources cognitives.
L’élève en rapport avec une connaissance à
apprendre

Matériel
Lancement
du Jeu
La situation d’
apprentissage

Rapport à
l’adversaire

Rapport à la
balle

Score
Pression affective

Densité

- Temps donné pour choisir.
BB : Mise en jeu ou mise en jeu après un
tir adverse = rebond défensif.
HB : Distance d’intervention des
défenseurs.
- Utilisation des défenseurs (trajets, formes,
réactions) pour présenter un obstacle à
l’attaque.
Provoquer un retard, déplacements
déterminés, formes de défenses imposées.

- Pouvoirs différents des attaquants avec la
balle (choix ouverts, fermés) portant sur les
vitesses de jeu, les manipulations du ballon.
BB : 2 dribbles max par attaquants
HB : Franchir le milieu avant 5 sec.

Nombre d’adversaires en rapport avec la
taille du terrain (complexité des
informations à traiter).

ETAPE 1
Retour accueil

ETAPE 2

ETAPE 3

ETAPE 4

1 ° LA COMPETENCE :
Maîtrise individuelle et changement de statut : Améliorer la qualité des
échanges avec le sol, les partenaires et le panier, compréhension des rôles
attaquants et défenseurs
Dans une opposition à 3 X 3 (terrain en largeur, ballon taille 5 ), l’élève est
capable, par l’utilisation de passes courtes d’amener le ballon en zone de
marque favorable pour tenter un tir à l’arrêt.

2° LE POINT COMPETENCE :
1 point marqué par équipe par zone franchie après une
passe ou un dribble en cas de zone avant libre.

Participation de tous au jeu, Mobilité des NPB pour aider le PB : Jeu dans les couloirs, jeu
dans les espaces libres
Dans une opposition à 4 X 4 (terrain 28 X 15, ballon taille 5 pour les filles, taille 6 pour les
garçons), l’élève est capable, par l’utilisation de relais, et du jeu rapide d’amener le ballon en
zone de marque favorable pour tenter un tir en course.
2° LE POINT COMPETENCE : (utilisation des 3 couloirs : 1 central, 2 latéraux, matérialisés)
1 point marqué, si après une passe au joueur relais (situé dans le rond central), celui ci peut redonner
le ballon à un joueur dans un couloir différent de celui où a été effectuée la passe au relayeur)
Cas 1 : passe initiale vient du couloir central, le relayeur peut redonner le ballon à un autre joueur dans
couloir droite ou gauche.
Cas 2 : passe initiale vient du couloir latéral droite, le relayeur peut redonner le ballon à un autre joueur
dans le couloir central ou dans le couloir latéral de gauche
Cas 3 : passe initiale vient du couloir latéral gauche, le relayeur peut redonner le ballon à un autre
joueur dans le couloir central ou dans le couloir latéral de droite
CAS N°1

CAS N°2

CAS N°3

Enchaînements des actions : Adaptation au projet de mon équipe, choix de la
contre attaque ou de l’attaque placée
Dans une opposition à 4 x 4 (terrain 28 x 15, ballon T6 filles, T7 garçons),
l’élève est capable, par l’occupation des espaces clés, l’organisation du jeu
rapide et l’utilisation de principe de jeu commun de trouver une situation de
marque favorable (libre de tout défenseur : seul face à la cible)

1 point marqué chaque fois qu’un joueur d’une équipe tente un tir seul face à la
cible ( dans un espace libre de tout défenseur : seul face à la cible ) après :
cas n°1 : une contre attaque
cas n°2 : utilisation d’un passe et va sur jeu placé

Adaptation, combinaison : A partir de la lecture de jeu adverse création
d’incertitude, structure d’attaque planifiée et adaptée à l’organisation défensive
Dans une opposition à 5 x 5 (terrain 28 x 15, ballon T6 filles, T7 garçons),
l’élève est capable, par la mise en place d’une structure commune,
d’enchaîner des solutions offensives en fonction de l’adversité pour aboutir
à une situation de marque favorable (libre de tout défenseur)

1 point marqué chaque fois q’un joueur d’une équipe tente un tir dans un
espace libre de tout défenseur après l ‘utilisation d’un écran sur PB ou entre
NPB

Constituer 6 binômes d’un niveau 1 et 6 binômes d’un niveau 2
Les rencontres durent de 6 à 8 minutes en fonction du temps d’évaluation que l’on
possède.
Chaque binôme réalise 4 rencontres.
On alterne une rencontre du niveau 1 avec une rencontre du niveau, 2 pour ménager
des temps de récupération
Le règlement utilisé est celui correspondant à l’étape d’apprentissage, il en est de même
pour la taille du ballon et la hauteur du panier.
Le but pour les binômes est de gagner le maximum de matchs en marquant le maximum de
points compétence et en respectant le règlement mis en place.
Le point compétence utilisé correspond à l’étape d’apprentissage.
La marque est mise en place en fonction de l’étape d’apprentissage
Evaluation points compétences : nombre de points marqués lors des 4 rencontres =
note/barème
Evaluation performance : Victoire 3pts, Nul 2 pts, Défaite 1pt. Ce qui donne un total de
points lors des 4 rencontres. Total de points = note/barèmes différents en fonction du
niveau de jeu (niveau1,niveau 2)
Evaluation PICP : arbitrage, tenue des tableaux (points compétences, score),
connaissance du point compétences….

TABLEAU DES RENCONTRES POUR NIVEAU 1

TABLEAU DES RENCONTRES POUR NIVEAU 2

EQUIPES

ARBITRES

POINTS
COMPETENCES
ET SCORE

EQUIPES

ARBITRES

POINTS
COMPETENCES
ET SCORE

Binôme 2 et 3 / Binôme 4 et 5
Rouge / Blanc

Binôme 6

Binôme 1

Jaune / Vert

Binôme 6

Binôme 1

Rouge / Blanc

Binôme 5

Binôme 2

Jaune / Vert

Binôme 5

Binôme 2

Rouge / Blanc

Binôme 4

Binôme 3

Jaune / Vert

Binôme 4

Binôme 3

Rouge / Blanc

Binôme 3

Binôme 4

Jaune / Vert

Binôme 3

Binôme 4

Rouge / Blanc

Binôme 2

Binôme 5

Jaune / Vert

Binôme 2

Binôme 5

Rouge / Blanc

Binôme 1

Binôme 6

Jaune / Vert

Binôme 1

Binôme 6

TABLEAU POUR NIVEAU 1: Rouge et Blanc

NOMS

Nombre
de points
consignes
obtenus

TABLEAU POUR NIVEAU 2: Vert et Jaune

Résultats
des
rencontres
(V N ou D)

NOMS

Binôme
n° 1

/

Binôme
n° 1

/

Binôme
n° 2

/

Binôme
n° 2

/

Binôme
n°3

/

Binôme
n°3

/

Binôme
n° 4

/

Binôme
n° 4

/

Binôme
n° 5

/

Binôme
n° 5

/

Binôme
n° 6

/

Binôme
n° 6

/

Retour accueil

Nombre
de points
consignes
obtenus

Résultats
des
rencontres
(V N ou D)

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