1. Blogg som pedagogisk verktøy.
Laget av Geir Moseng
ifm. studiet «IKT i læring» ved HiST våren 2013.

2. Wikipedia sier dette om opprinnelsen til Web 2.0 tjenesten blogg:
«Fenomenet blogging startet i 1997 da en amerikaner publiserte
daglige oppdateringer i en «weblogg» som han kalte det. Året
etter ble «åpen dagbok» eller «Open diary» et verktøy stadig flere
benyttet seg av. Våren 1999 gjorde en forfatter om «weblog» til
«we blog» og ordet blogg ble raskt en del av dagligtalen.
Nettstedet blogg.no åpnet i 2004, og rosablogging ble et
faktum.» (http://no.wikipedia.org/wiki/Blogg)
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.
Kunnskapsløftet presenterer fem basisferdigheter som
skal gå igjen i alle fag, og den femte og nyeste av dem
er; «Å kunne bruke digitale verktøy». Web 2.0 tjenester
har åpnet for at brukerne av Internett kan gå fra å være
konsumenter til å være «prosumenter», som betyr at
brukerne produserer innhold på nettet. Blogg er et av
disse, og ved å bruke blogg i skolen kan vi gi elevene
mer enn bare digitale ferdigheter.

3. En blogg er et nettsted hvor én eller flere forfattere publiserer
innhold. Som jeg skriver på forrige side, begynte det som en
slags dagbok, og det er fortsatt hovedhensikten ved en blogg.
Blogger brukes av privatpersoner, bedrifter, politiske partier,
lærere, journalister m.fl. De kan ha ulike motiver for å bruke
blogger, alt fra å samle egne tanker til å ha tusenvis av lesere fra
hele verden. Generelt kan vi si at brukere av blogger vil
• samle og dele ting som de synes er interessante.
• reflektere over ting de interesserer seg for.
• organisere tanker og ideer.
• spre nyheter og aktiviteter (mest brukt blant profesjonelle
bloggere, bedrifter og organisasjoner).
Eksempler er lærere som skriver om undervisning, rosabloggere
skriver om mote, IKT-folk skriver om datarelaterte ting og deler
tips og triks.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

4. Deling og to-veiskommunikasjon er sentralt i blogg-tjenesten.
• Blogging handler mye om å oppnå kontakt med folk som vil
lese det vi har skrevet, og som ønsker å svare på innlegget. Her
ligger mye av motivasjonen bak det å blogge. Muligheten for at
alle, overalt, kan gi deg tilbakemeldinger på innleggene. Men
dette er frivillig, for du kan velge om du vil tillate
kommentarer. Med tilgangskontrollen kan du også velge hvem
som kan lese og skrive til bloggen.
• Bloggere deler ofte innhold mellom seg. De linker til
hverandres blogger og blogginnlegg, deler lenker til nettsteder
og nyheter som kan være av felles interesse mm. Blogger har
ofte et veldig godt faglig innhold, og det har søkemotorene
merket seg. Ved søk setter de ofte bloggresultatene høyt opp
på resultatlisten.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

5. Hvordan oppretter man en blogg og skriver sitt første innlegg?
• Først må man bestemme seg for en leverandør. Det finnes
mange å velge blant, men wordpress.com* og blogger.com
er de mest populære. Begge har mange funksjoner, men er
noe forskjellig mht. hvilken kontroll du vil ha på innholdet,
nærmere bestemt hvor innholdet lagres.
• Når du oppretter en blogg, skal du legge litt ekstra innsats i
å tenke ut et godt navn på den. Det reflekterer hva
bloggens hovedinnhold vil være. Det ligger muligheter for å
skrive en kort og forståelig innledningstekst øverst i
bloggen. Der er det lurt å forklare hvilke hensikter du har
med bloggen.
• Velg utforming på bloggen og hvilke «gadgets»
(tilleggsinformasjon) du ønsker å ha med.
• Skriv ditt første innlegg. Pass på at det lagres. Publiseringen
tar du til slutt. Innlegg kan redigeres og publiserer på nytt.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.
* For Wordpress på norsk: http://nb.wordpress.org/

6. Kjernefunksjoner i en blogg som er nyttige å kjenne til.
• Blogginnlegg kan, foruten tekst, inneholde bilder, videoer
og lenker til andre blogger, blogginnlegg og nettsteder. Det
kan også legges inn presentasjoner fra f.eks. SlideShare.
Innhold som videoer og presentasjoner legges inn ved hjelp
av en «embed-funksjon», inkluderingsfunksjon på norsk.
• Skriveverktøyet i bloggene er begrenset. Det er ikke mange
redigeringsmuligheter, men tilstrekkelig til dette formålet.
• Innleggene i en blogg kommer i kronologisk rekkefølge.
Det vil si at det nyeste innlegget kommer øverst. Det finnes
muligheter for å kategorisere innleggene for å få en bedre
orden på det.
• Man kan «tagge» innleggene. Det betyr å kategorisere
innleggene med en etikett som forteller hva innlegget
handler om. Innlegg med samme etikett legges sammen. Et
innlegg kan ha flere etiketter.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

7. Kjernefunksjoner i en blogg som er nyttige å kjenne til.
• Siden bloggen ligger på Internett (ikke tilfelle der du har
installert Wordpress på maskinen), betyr det at du har
tilgang til den overalt der Internett er tilgjengelig. Alt
innhold du bruker i bloggen blir lagret i «skyen», og er
tilgjengelig for deg så å si når som helst og hvor som helst.
• Alle blogginnlegg får sin unike nettadresse. Siden noe av
hovedhensikten ved å bruke blogg er å dele innholdet sitt
med andre, er dette en nyttig funksjon hvis bloggen
begynner å bli stor, dvs. har mange innlegg. Dersom du vil
dele det siste innlegget ditt på twitter, facebook, gjennom å
sende det ut på e-post eller lignende, trenger du ikke å
legge ut adressen til hele bloggen, man bare til det aktuelle
innlegget.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

8. Kjernefunksjoner i en blogg som er nyttige å kjenne til.
• Som bloggeier har du mulighet til sette tilgangsrettigheter
til bloggen. Du kan for eksempel invitere andre til å skrive
til bloggen, altså kunne skrive nye innlegg til bloggen.
Videre kan du bestemme om de skal få være
administratorer for bloggen i tillegg, som blant annet betyr
at de får tilgang til å slette andre enn sine egne innlegg.
• Ved hjelp av tilgangsrettighetene kan du bestemme hvem
som skal få lese bloggen også. Du kan gjøre bloggen helt
utilgjengelig for andre, dvs. at du får en privat blogg som
fungerer mer som en portefølje eller et arkiv. Da kan ingen
hverken lese eller kommentere dine innlegg. Du kan
invitere de du vil skal få lese bloggen. Invitasjoner til å lese
og skrive til en blogg gjøres ved å sende en e-post til
vedkommende.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

9. Kjernefunksjoner i en blogg som er nyttige å kjenne til.
• Når blogger blir populære, dvs. får mange følgere, ser
mange av nettets «mørke riddere» en mulighet til å spre
sine ting via kommentarfeltet til bloggene. Dette gjøres i
form av spam, som er programvare som spres automatisk.
Du kan slette disse manuelt, men det tar tid. Derfor har
blogg-tilbyderne lagt inn ulike metoder for å unngå dette.
• Googles bloggtjeneste har en funksjonalitet som heter
«Følg denne bloggen» som det kan være lurt å aktivisere.
Da oppfordres leserne til å synliggjøre at de følger bloggen.
• De som vil følge bloggen kan også legge den til som en
RSS.
• Som eier av en blogg bør du svare på evt. kommentarer. Du
kan bli varslet om nye kommentarer på e-post eller via
mobil. Flere funksjoner og innstillinger kan gjøres via
mobil.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

10. Bruk av blogg åpner for mange spennende bruksområder i skolen.
• Som lærer i grunnskolen har jeg hele tiden lett etter måter å
motivere elever til innsats. Det ligger høy motivasjon i det å
vite at andre skal lese/se det vi har skrevet og laget.
• Blogg kan være et kjent verktøy for elevene i
utgangspunktet, og det i seg selv er en fordel. Skolen vil da
møte elevenes virkelighet i form av noe de er kjent med fra
fritiden. Dette kan bidra til at flere elever synes oppgaver er
mer spennende, som igjen vil øke motivasjonen og føre til
økt læringsutbytte for den enkelte elev.
• Innledningsvis pekte jeg på den digitale kompetansen som
har kommet inn som en grunnleggende ferdighet i skolen.
En blogg kan brukes til å dele digitalt innhold elevene har
laget.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

11. Bruk av blogg åpner for mange spennende bruksområder i skolen.
• Blogg er et publiseringsverktøy der flere kan delta. Derfor
åpner bloggen for at elever kan drive med samskriving, for
eksempel i forbindelse med et tema eller prosjekt. Skriving
er også en prosess, der elevene trenger tilbakemeldinger og
kommentarer for å forbedre resultatet eller komme seg
videre i skrivingen. Bloggen åpner for kommentarer fra
lærer, medelever og alle andre. Hvis vi for eksempel bruker
det til gruppearbeid, idémyldring og prosesskriving, kan
blogg bli et verktøy for formativ vurdering. Formativ
vurdering gitt av en hel verden…
• Mange av kunnskapsmålene i Kunnskapsløftet handler om å
skape sammensatte tekster. De skal bruke estetiske
virkemidler som bilder, lyd og video, ulike skrifttyper og
utsmykninger mm. I en blogg kan elevene sette sammen
veldig varierte tekster.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

12. Bruk av blogg åpner for mange spennende bruksområder i skolen.
• En blogg vil være et veldig egnet sted for faglige
diskusjoner og refleksjoner. Dersom vi for eksempel har
lest en bok eller sett en film, kan bloggen brukes til å
vurdere og diskutere disse. På den måten kan vi få flere
vinklinger, og elever som kanskje ikke liker å snakke så
mye i klasserommet, kan få sin mulighet til å bli hørt her.
• En blogg kan også fungere som et forslagsrom for klassen
og skolen.
• En stor fordel ved å bruke blogg i skolen, er at den er
tilgjengelig overalt der en har Internett-tilgang. Derfor kan
elevene enkelt jobbe med det hjemme eller om de er ute på
reise. Siden tjenesten stort sett er webbasert, betyr det
også at alt innhold er tilgjengelig for elevene hvor enn de
er.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

13. Det sosiale aspektet ved å bruke blogg i skolen.
• Enhver lærer skal vite at mye læring skjer gjennom
interaksjon mellom mennesker. Vi lærer kanskje mest på de
arenaene der vi er sammen med mennesker i andre
sammenhenger enn de vi er i nettopp for å lære. Det er
gjennom kommunikasjon med andre vi skaper og
videreformidler kulturen vår, og i dette ligger kanskje den
største grunnen til at vi bør ta i bruk blogg som et
pedagogisk verktøy. Barn og unge i dag bruker sosiale
medier og verktøy i alle sammenhenger, og er vant til å leve
i den delingskulturen vi voksne kanskje er litt skeptisk til.
Videre er de eksperter på fjernkommunikasjon, for de
bruker mobiltelefoner, MSN og andre teknologiske verktøy i
sin kommunikasjon med venner mer enn de er fysisk
sammen med dem.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

14. Det sosiale aspektet ved å bruke blogg i skolen.
• Mulighetene som finnes for å dele, og den gleden mange
barn og unge opplever ved å dele, er noe skolen må ta på
alvor. Vi skal være en del av det samfunnet elevene lever i,
og på den måten gi de den undervisningen de trenger for å
klare seg i det samfunnet. Dette betyr at vi må ta i bruk
deres virtuelle verden også.
• Språklig sett vil blogg ha høy verdi. Først og fremst fordi de
vil vise seg fra sin beste side når så mange skal lese det.
Videre må elvene opptre som «fagpersoner», og bruke
fagspråk når de skal skrive og forsvare innlegg og
kommentere andres.
• Ingen elever kan være inaktive observatører, men være
aktive deltakere som påvirker bloggens utvikling. På den
måten får de også innblikk i andres syn på saker, og lærer
seg å takle ting på flere måter.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

15. Opphavsrett og bruk av blogg i skolen.
• De fleste lærere er kjent med at elever kopierer og limer inn
direkte fra Internett. Så lenge det brukes «internt» i
dokumenter ol., er det mange lærere som ikke bruker tid på
å forklare elevene om
opphavsrett, personvern, ytringsfrihet, sensur, kildehenvisn
inger mm., noe vi faktisk er pålagt gjennom
Kunnskapsløftet. Ved bruk av blogg i undervisningen
forplikter vi oss mye mer til å gjøre dette. Bloggen er
offentlig tilgjengelig, og alt innhold må brukes i henhold til
lover og regler.
En god regel er at man spør om lov dersom men er i tvil.
Videre tror jeg at vi blir flinkere til å dele og bruke det
andre har delt dersom vi tar i bruk Web 2.0 verktøy som for
eksempel blogg.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

16. Hvilket læringssyn passer bloggen inn i?
Konstruktivisme og et sosiokulturelt læringssyn er etter hvert blitt
kjente begrep når en snakker om hvordan elever lærer. Vi lærere
kan ikke overføre kunnskap direkte til elevenes hoder, selv om vi
gjerne skulle ønske det var slik. Selv om vi er fullt klar over dette,
ser det ikke alltid slik ut i praksis. Det er mange som
gjennomfører undervisning i god gammel tradisjon og vane.
Konstruktivismen derimot, bygger på en anerkjennelse av at
• hver individuelle elev konstruerer kunnskapen i sine hoder.
• ny kunnskap bygger på den kunnskapen som allerede finnes i
deres hoder.
• ny kunnskap bygges i samarbeid med andre elever og lærere.
Det sosiokulturelle bygger på at læring skjer gjennom bruk av
språk og deltakelse i sosial praksis. Når vi vet dette, blir det andre
arbeidsmåter enn den direkte lærerstyrte som egner seg best.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

17. Konstruktivisme / sosiokulturell pedagogikk og bruk av blogg.
• I konstruktivismen er elevene aktive informasjonssøkere som
leter etter svar som ikke er gitt på forhånd. De får en ekstra
motivasjon av, og et eierforhold til, det de har vært med på å
formulere og skape.
• I konstruktivismen og den sosiokulturelle pedagogikken
ersamarbeid med andre viktig. I innledningen til læreplanen er
skolens oppgave formulert slik: «Opplæringens mål er å ruste
barn, unge og voksne til å møte livets oppgaver og mestre
utfordringer sammen med andre.»
For at ny læring skal skje må strukturene elevene har i sine hoder
endres, og her ligger utfordringen for lærerne i deres valg av
arbeidsmetoder. Hvilke metoder er best egnet til å skape ny
kunnskap? Hvordan skal den enkelte elev arbeide for at læring
skal finne sted?
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

18. En fagdidaktisk modell som bloggen passer inn i.
Basert på konstruktivismens og det sosiokulturelle synet på
læring, mener jeg «KAMPVISE»-prinsippet kan være en modell å
følge. Den baserer seg på at aktiviteter skal føles meningsfulle for
at elevene skal oppfatte undervisningen som verdifull.
Forutsetninger her er at elevene skal være våkne, motiverte,
oppmerksomme og aktive i læringsprosessen for at læring skal
skje. Videre skal variert undervisning sikre at elevene får
meningsfylte og gode aktiviteter.
På neste side gir jeg en kort forklaring på hva «KAMPVISE» bygger
på.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

19. En fagdidaktisk modell som bloggen passer inn i.
Konkretisering: Gjøre lærestoffet lettere å forstå for elevene.
Aktivisering: Undervisningen bør være lagt opp slik at elevene er
mest mulig i aktivitet.
Motivering: Kan være individuell og i form av ytre eller indre
motivasjon. Aktivitetene må føles meningsfulle.
Progresjon: En progresjon er nødvendig for at aktiviteten skal ha
effekt. En jevn progresjon mot målet.
Variasjon: I undervisningsformer og aktiviteter.
Individualisering: Tilpasse undervisningen til hver enkelt elev.
Samarbeid: For at elevene skal utvikle forståelse og respekt for
hverandres individuelle forskjeller.
Evaluering: For å sikre at målene nås, at elevene har fremgang og
for å finne ut hvilket nivå eleven er på.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

20. Undervisningsopplegg der blogg inngår.
Forutsetninger: 10. klasse på ungdomsskolen skulle på reise til
Polen og Tyskland med «Aktive Fredsreiser». Der skulle de bl.a.
besøke Auswitch, Birkenau og Krakow med saltgruvene.
Krav til IKT-lærer: Turen inneholdt mange og sterke opplevelser
som skulle bearbeides på mange måter. Som IKT-lærer skulle jeg
finne verktøy som kunne være godt egnet til dette.
Løsning: Ved å opprette en gruppe-blogg i Blogger og sende med
lærerne PC’er, kunne elevene legge inn daglige oppdateringer av
hva de hadde opplevd når de kom tilbake til hotellet. Mange bilder
og videosnutter ble tatt med kameraer og mobiler og lagt til i
blogginnleggene. På denne måten fikk de bearbeidet følelsene
mens de ennå var ferske og sterke. Ekstrabonusen lå i at
bloggadressen var delt ut til alle lærere og elever på skolen og
foresatte i klassen, og bloggen fikk en kjempeoppslutning.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

21. Undervisningsopplegg der blogg inngår.
Forutsetninger: I løpet av desember skulle elevene i 7. klasse
gjennom en god del advents- og juleaktiviteter. IKT-lærer er
involvert fordi elevene skulle skrive ned oppskrifter, ta bilder og
produsere digitalt innhold i form av skrivearbeider og julekort.
Krav til IKT-lærer: Oppgaven var gitt, men utfordringen lå i å
motivere elevene til ekstra innsats.
Løsning: Ved å opprette en gruppe-blogg i Blogger begynte vi
med å skrive dagbok for desember. Der fortalte vi om aktivitetene,
behandlet bilder og la de til innleggene og publiserte fortløpende.
Etter hvert kom det til oppskrifter, julekort de hadde laget i Paint
og mye annet kreativt. Til å begynne med kom det kommentarer
fra foreldre, og etter hvert kom det mange kommentarer fra elever
og lærere som gjerne ville og skulle prøve det samme. En dame
spurte til og med om hun kunne få bruke en av oppskriftene.
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.

22. gjemmesiden.blogspot.no: Blogg – et nav i 2.0-verdenen
uio.no: Mer om blogg
schmidt-rita.blogspot.no: Blogg i grunnskolen
pluto.hive.no: Fagdidaktikk
lu.hio.no: Læringssyn
wikipedia.no: Blogg
wikipedia.no: Sosiokulturelt læringssyn
(Presentasjonens logo er laget med «Wordle»: wordle.net)
Geir Moseng
«IKT i læring» ved HiST 2013
Blogg som pedagogisk verktøy.