2. Forfase
Veldig ulike elevgrupper
Idemylding forrige samling
Enighet om framdrift mot presentasjon
Milepæler
Samarbeiderformer
Kommunikasjon per e-post
Egenvurdering i etterkant tilpasset målgrupper
=Tre individuelle opplegg
Tilbakemeldinger til hverandre
3. Storyline Oppussing - Start prosjekt
Målgruppe: Digital kompetansekurs for personer med
innvandrerbakgrunn.
John tenkte på flere alternativ, alt fra å teste ut ny
programvare i klassen som eksempelvis Google Cloud
for Office programmer o.l, men endte tilslutt på å lage
en Storyline oppgave
Storylineprinsippet er noe kjent for Ikt-huset, men
John laget et prosjekt med nye tema, og andre
oppgaver.
4. Storyline Oppussing - Tema
Tema skulle være å pusse opp enten:
Et baderom på 12m2
Et kjøkken på 16m2
Eller en stue og to soverom
Budsjett for alle oppgavene: Kr. 50 000,-
Grupper på 3-4 deltagere.
Tid: ca 2-3 dager
5. Storyline Oppussing - Studiemål
Bruke søkemotor på internett for å finne konkret nødvendig
informasjon.
Hva er lovverket for å pusse opp?
Hva kan du gjøre selv?
Hva må du ha fagmenn til å gjøre?
Hva skal pusses opp?
Finn varer fra forskjellige internettsider
Finn aktuelle entreprenører innen de forskjellige faggruppene.
Bruk Excel for å sette opp et budsjett / Kostnadsoversikt for arbeid og
materiell.
Bruk Word for å lage en annonse
Bruk internett for å lage/sette inn en annonse
Bruk E-post for å sende ut forespørsler til forskjellige entreprenører.
6. Storyline Oppussing tema og budsjett
Lærer deler inn i grupper, deler ut
- Prosess
Plenumsdiskusjoner
Hva menes med oppussing?
Hvilke erfaringer har deltagerne selv?
Hva koster det ca å pusse opp rommene?
Hva er viktig å tenke på i planleggingen?
Hvor/hvordan kan en finne nødvendig informasjon?
Hvilke programmer kan en bruke for oppsett?
Hva er viktig å tenke på når en sender prisforespørsler?
7. Storyline Oppussing - Prosess
Gruppearbeid
Lag en plan for oppussingsprosjektet
Lag lister over arbeid og materiell og møbler som skal
byttes ut.
Finn ca priser på internett og lag et ca budsjett på maks kr
50 000,-
Lag annonser og prisforespørsler. Bruk tekst og tegninger
(i Word)
Finn entreprenører og leverandører
Send annonse og prisforespørsler
8. Storyline var ferdig med sine budsjetter og
Når gruppene
Oppussing - Tvist
annonser/prisforespørsler, endret lærer budsjettet fra kr.
50 000 til kr 25 000,-
Gruppene måtte tenke hvordan de kunne redusere sine
opprinnelige planer.
Flere grupper endte på:
Kjøpe bruktmateriell fremfor nytt.
Gjøre mer arbeid selv fremfor håndtverkere
Kutte ut noe luksus.
9. Storyline hadde gruppene evalueringer:
Helt tilslutt
Oppussing - Evaluering
Hvordan jobbet gruppene?
Hva har de lært?
Hva kunne gruppene gjort bedre?
10. Prosjekt i matematikk og IKT
Utfordringer
Bruke IKT som et hjelpemiddel
Få elevene til å arbeide selvstendig
Få elevene til å forstå ikke bare reprodusere
Implementere problembasert læring
Lære seg å jobbe etter kompetansemål
11. Prosjekt i matematikk og IKT
Utdanningsdirektoratets mål:
Samanlikne og rekne om heile
tal, desimaltal, prosent, promille og tal på
standardform, og uttrykkje slike tal på varierte måtar
Rekne med brøk, utføre divisjon av brøkar og forenkle
brøkuttrykk
Bruke, med og utan digitale hjelpemiddel, tal og
variablar i utforsking, eksprementering, praktsk og
teoretisk problemløysing og i prosjekt med teknologi og
design. (Udir.20210)
12. Prosjekt i matematikk og IKT
Legge planer sammen med elevene
Fokus på kommunikasjon , ta ansvar og framdrift
Se på teori rundt det å arbeide i prosjekt
Praktisk opplegg og fokus på elevenes sterke sider
Motivere elevene til ikke å gi opp!
13. Prosjekt i matematikk og IKT
Fokus på kognitive nivåer
1. Kunnskap – huske, gjenkjenne, spesifisere.
2. Forståelse – bruke kunnskap, forklare, tolke, forstå og
sammenlikne.
3. Anvendelse – bruke kunnskap oo forståelse for å
resonere og løse
problemer, analysere, problemløsning, sette sammen
og kombinere.
Hvordan få til en slik utvikling?
14. Prosjekt i matematikk og IKT
Evaluering
Hvordan gikk prosjektarbeidet?
Hva lærte du?
Hva kunne vært gjort bedre?
15. IKT i arbeidsdagen
Målgruppen er en gruppe eldre sykepleiere uten
bakgrunnskunnskap eller egenerfaring i bruk av ikt-
verktøy
Bakgrunn for forespørselen er at arbeidsgiver krever
minimumskunnskap innen bruk av e-post, to
personalsystemer og pasientadministrativt system
16. Gruppens egenmålsettinger:
Åpne og lese e-post i Outlook
Sende og motta e-post, og bruke (foretaksintern)
adressebok
Opprette, skrive i og lagre Word-dokument
Bruke nettsøk og hjemmesider
Oppdatere CV i personalportal
Registrere timelister og fravær i pers.adm.system
God bruk av elektronisk pas.adm.system
17. Forhåndsavklaringer
Det ble satt av en hel dag til undervisning
Følgende ble prioritert bort:
Pas.adm.system. Problematisk ift. taushetsbelagt
info, samt at Ø. ikke jobber med system/pasienter +
tidkrevende
CV. For tidkrevende, og mindre viktig.
18. Plan for gjennomføring
Oppgaver i prioritert rekkefølge:
1. Outlook
2. Internett
3. Fravær
4. Word
Alle oppgave har fokus på praktiske øvelser
19. Forts.
1. Outlook: Åpne leser, lese meldinger, åpne ny
melding, hente adresser fra adressebok, skrive
meldinger (til hverandre). Send-motta, svare
hverandre. Åpne lenker/nettleser fra e-postmelding.
2. Internett: Navigere på intranett. Søkemotor. Oppslag
i Felleskatalogen og andre relevante nettsteder. Fylle
ut nettskjema (Questback), som vi bruker i foretaket
20. 3. Personaladministrativt system – GAT
Hvordan registrere fravær og ferie.
4. Opprette og bruke Word-dokument
(Opplegget er ikke gjennomført grunnet tidsmessige utfordringer. Vi satser på
gjennomføring før jul)
21. Etterarbeid/evaluering
Ø. sender ut e-post til avtalt tidspunkt ca. en uke etter
undervisning.
Todelt instruks i e-posten:
Klikke på lenke i e-post. Går direkte til e-læringsmodul
som består flervalgsoppgaver, dra- og slipp-oppgaver og
nettskjema. Steg- for steg-instruks i e-læringsmodul.
Fullføre denne.
Når fullført e-læring; sende svar på e-post til Ø.
22. Motivasjonsteori/praksis
Elevstyrt metodikk i stedet for lærerstyrt
Self-efficacy: Gi tro på egne ferdigheter, bedre
egenvurdering
Opponent-prosessteori: mestre det vanskelige for å
oppnå noe etterpå
Driv-teori=likevekt
Maslows behovshierarki; øke funksjonsnivå for bedret
arbeidshverdag
23. Evaluering av samarbeid
Lære av hverandres prosjekter
Innblikk i ulike arbeidssituasjoner og mennesker
Få innspill til videre arbeid
Få innspill til hverandres arbeid
Kommunikasjon i gruppen kan gjøres bedre
Dialog
Sette av mer tid
Litt for mye fokus på egen del av prosjektet, lite forkus
på de andre i gruppen
Vi setter pris på å se på andres arbeid