Prezentacija

2. ЗАШТО ПРЕЗЕНТУЈЕМО ПРИМЕРЕ
ДОБРЕ ОБРАЗОВНЕ ПРАКСЕ?

3. Како одабрати пример добре
праксе?

4. ИНКЛУЗИЈА
• У ДОМЕНУ ОБРАЗОВАЊА ПРЕДСТАВЉА
СТАВ ДА ЈЕ НЕОПХОДНО МЕЊАТИ
ШКОЛУ КАКО БИ СВАКО ДЕТЕ
НАПРЕДОВАЛО ПРЕМА СОПСТВЕНИМ
МОГУЋНОСТИМА
Школа треба да буде место у коме су
активности доступне сваком ученику,
без обзира на индивидуалне разлике

5. Опис ученика
У питању је ученик I разреда. Има 8 година. Он је
вишеструко ометено дете, смањених
интелектуалних способности.
Има епилепсију, отежано се креће и потребна му је
стална нега.
За сада, мајка је стално са њим у школи.
Друга деца га не одбацују и веома је заинтересован
за њих.

6. Медицинска документација доступна школи
Ученици припремљени да прихвате ученика са
другачијим потребама и могућностима.
Учитељици предочене могућности ученика и
његове потребе за додатном подршком.
Формиран ИОП Тим за израду ИОП-а.
Дозвољено да мајка борави у учионици јер је
ученику потребна помоћ при кретању.
Урађен педагошки профил.

7. Б. Педагошки профил ученика/ученице
Јаке стране и интересовања ученика/це Потребе за подршком
Б.1 Учење и како учи (издвојити важне чињенице о досадашњим образовним постигнућима, стиловима учења, ставовима према школи, мотивацији за учење, интересовањима,
областима и специфичним и како се ови аспекти понашања испољавају у различитим ситуацијама )
Вежбе писања за савладавање слова.
Воли да иде у школу.
Помоћи му да савлада бројеве до 10 и њихово значење.
Уме да броји до 10.
Помоћи му да савлада моторичке способности.
Воли да рецитује краће рецитације
Неопходна је помоћ родитеља у изради домаћих задатака, а у школи вршњачка помоћ.
Б.2 Социјалне вештине (издвојити важне чињенице о односима са другима, одраслима и , вршњацима, поштовању правила и и реаговању у социјалним ситуацијама)
Радује га присуство друге деце.
Воли учитељицу. Потребна му је подршка да ступи у разговор са вршњацима и да се уклопи у њихову
Радо учествује у појединим активностима. игру.
Прија му пажња. Треба му помоћи да схвати правила понашања у школи и друштву.
Духовит је.
Б.3 Комуникацијске вештине (издвојити важне чињенице о начинима размене информација са другима, укључујући и степен познавања језика на коме се школује, као и
сметње у коришћењу вербалних, визуелних и симболичких средстава комуникације )
Жели да комуницира са околином.
Обраћати му се кратким и јасним реченицама.
Воли разговор са учитељицом.
Дати му објашњења кад год му је то потребно.
Слободно пита све што га интересује.
Б.4 Самосталност и брига о себи (издвојити важне чињенице о способности да се сам стара о себи и испуњава свакодневне обавезе код куће и у школи )
Показује јаку жељу да сам брине о себи. Омогућити детету да постепено савлада бригу о себи-уз објашњење поступака
савладавати једноставне вештине
Б.5 Утицај спољашњег окружења на учење (издвојити важне чињенице о породичним и другим условима који могу да утичу на учење и напредовањеученика)
Родитељи му пружају помоћ у свим активностима. Помоћи му у осамостаљивању. Омогућити му да једноставне радње обавља самостално.
Вршњаци су га прихватили и помажу му у одређеним активностима.
Додатна подршка за коју је потребно одобрење Интерресорне комисије за додатном
Идентификоване приоритетне области и потребе за подршком у образовању
подршком:
• Писање слова.
• Савладавање писања и читања кратких речи. Обезбеђење средстава за пратиоца.
• Упознавање појма броја и њихово писање.
Осамостаљивање.

8. Урађен план активности на основу педагошког профила-
пример за српски језик

9. Напредак ученика
-у учењу
Савладао је део
планираних
активности,потребна је
промена плана
активности за следећи
период

10. - у социјализацији и комуникацији

11. у самосталности,
позитивном ставу према школи,
стварању позитивне слике о себи и другима и
јачању самопуздања
Јасна и
кратка
упутства
Сваки дан мање
помоћи
похвале
Помоћ
вршњака

12. • Жели да научи да сам брине о себи.
• Полако савладава најосновније поступке.
• Задржао је позитиван став према школи и јасно
изражава жељу да дође у школу. Спреман је за
нове задатке.

13. Наставник је применом индивидуализованог
приступа
Унапредио своје знања о раду са децом са
сметњама у развоју
Доказао да је школа ту за све ученике
Осетио задовољство због успеха
Научио да на иновативан начин организује
час и прилагодио наставни план
могућностима ученика
Подстицао тимски рад у одељењу

14. Школа:
Размењена су искуства свих чланова ИОП
Тима школе (разговор о могућим
активностима, задацима, очекиваним
исходима)
Стална сарадња стручне службе школе и
наставника
Пружена је подршка наставнику

15. Одељење:
Подстицано је развијање толеранције,
сарадње и тимског рада у одељењу
Осећају да су сви једнаки у одељењу
Раде у складу са својим могућностима

16. Дилеме:
Да ли то могу?
Колико сам стручан?
Који ће бити ефекти?
Да ли ћу имати подршку?

17. Резултати показују да се сваки уложени
труд исплати
Не треба се обесхрабрити кад се појаве
први неуспеси
Сарадња са колегама, едукација, размена
искустава су велика помоћ
Упознати ученика и планирати рад према
његовим могућностима