En esta presentación se encuentran los principios y etapas del uso de la televisión educativa.

1. TELEVISIÓN EDUCATIVA
NANCY YADIRA VILLAMIZAR
OLAGO
Uso de Medios
Mtro. William Manuel Castillo T.
Maestría en Tecnología
Educativa y Medios Innovadores
para la Educación

2. INTRODUCCIÓN
La televisión hace parte importante de los
medios de comunicación, pues es uno de los
que ejerce mayor impacto en la
sociedad, considerada además como
herramienta de socialización y de fomento de
valores, actitudes y hábitos. Al querer formar a
partir del uso de la televisión, se clarifica que el
enfoque a orientar es el educativo, es allí donde
la acción formativa pretende la misma
finalidad, complementándose con la
posibilidad de que el sujeto en formación
utilice herramientas de análisis,

3. fuentes de información y estrategias de pensamiento
variadas, que favorezcan plantear su propia escala de
valores y significados (Martínez, 1999).
Con el fin de vencer la barrera de la distancia entre la
escuela y los estudiantes, la televisión educativa hace uso
de la tecnología de la transmisión de sonidos e
imágenes, pero más importante aún, requiere de
estrategias pedagógicas que estén enfocadas desde un
diseño curricular especifico, y así alcanzar los objetivos
de formación que se han planeado.
A continuación se exponen los aspectos y
recomendaciones que los docentes universitarios deben
tener en cuenta para orientar a sus estudiantes en el
tema de la televisión educativa, considerada como un
recurso de gran nivel didáctico.

4. LA TELEVISIÓN
Es un sistema de transmisión y recepción de
imágenes y sonidos, se reconoce como medio
de comunicación masiva, se puede utilizar
como un instrumento educativo, pero a la
vez puede ocasionar problemas entre los
televidentes, aquí nace la importancia de
educar su uso adecuado y
moderado, especialmente cuando se hace
referencia a la audiencia infantil.

5. TELEVISIÓN EDUCATIVA
Maneja información orientada con
propósitos instructivos, es considerada un
medio didáctico por instituciones
educativas, adaptándose a las características
del público a la cual se
orienta, contribuyendo a la vez a
transformar el proceso de adquisición y
acceso de conocimientos, tomado entonces
como un acto significativo.

6. Tipos de Televisión
Educativa
ESCOLAR
CULTURAL EDUCATIVA
Tiene como finalidad
Tiene como finalidad la Diseñada y orientada a
suplantar el sistema
divulgación de información propósitos específicos, los
escolar
y el esparcimiento. Está cuales forman un instrumento
tradicional, enmarca
diseñada y orientada para facilitador en el proceso de
da con los mismo
cualquier tipo de públicos. enseñanza - aprendizaje.
objetivos y niveles de
educación

7. Televisión
educativa
Televisión Televisión
cultural escolar
TELEVISIÓN EDUCATIVA

8. ESTRATEGUAS CLAVE PARA SELECCIONAR
LA TELEVISIÓN EDUCATIVA:
 Motivante
 Informativa, llamativa
 Atrayente, amena
 Asertiva, organizada
 Interesante
 Calidad en edición y contenido.

9. EN CUANTO A SU DISEÑO
Contexto
Población Tema Objetivos
sociocultural

10. BENEFICIOS DE LA TELEVISIÓN
EDUCATIVA:
 Facilita la función educativa y ofrece
medios y estrategias pedagógicas.
 Optimiza la calidad de la in
formación
 Ofrece información relacionada a los
cambios y avances educativos.
 Permite la participación activa tanto
de los receptores, como de quienes la
utilizan como apoyo educativo.
 Contribuye al desarrollo de la
formación profesional , ampliando la
oferta educativa.

11. ETAPAS DE UTILIZACIÓN DE LA TELEVISIÓN
EDUCATIVA
Proceso de introducción y
presentación de los objetivos, se lleva a
ANTES Pre teledifusión cabo la conceptualización y las
dinámicas de apoyo.
Visionado del programa. Debe
desarrollarse y fomentarse actitudes
DURANTE Difusión de recepción, disposición y buena
conducta de los Participantes.
Se valoran las estrategias que
favorecen la pertinencia y eficacia de
DESPUÉS Evaluación la emisión. Se conoce el impacto del
programa (contenidos, estructura,
entre otros).
Disposición y uso de recursos útiles en
la ampliación de los contenidos:
POSTERIOR Extensión
talleres, lecturas, actividades
posteriores de refuerzo, entre otras.

12. PLANTILLA DE EVALUACIÓN
ASPECTOS ALTO MEDIO BAJO OBSERVACIONES
FUNCIONALES
RELEVANCIA
EFICACIA
DOCUMENTACIÓN
ASPECTOS ALTO MEDIO BAJO OBSERVACIONES
DIDÁCITCOS
Adecuación de los
objetivos
Adecuación a los
destinatarios
Adecuación de los
contenidos
Facilitan el aprendizaje
Mantienen y
estimulan la atención

13. PLANTILLA DE EVALUACIÓN
ASPECTOS ALTO MEDIO BAJO OBSERVACIONES
DIDÁCITCOS
Adecuación del
contexto
Tiene en cuenta
aspectos sociales
ASPECTOS ALTO MEDIO BAJO OBSERVACIONES
PEDAGÓGICOS
Capacidad de
motivación
Adecuación al usuario
Planteamiento
didáctico
Fomenta cambios de
comportamiento

14. ERRORES QUE SE PUEDEN PRESENTAR EN
SU USO
 Escasa o nula organización
 Deficiente presentación
 Mínima relevancia de las temáticas, mayor enfoque
de la atención en los detalles estéticos.
 Falta de motivación y estrategias que permitan
mantener la atención del público.
 Presentación de ambigüedad de la temática.
 Escasa formación de los docentes para su adecuada
utilización didáctica.

15. CONCLUSIONES
La finalidad más importante que pretende la educación
es formar individuos integrales, capaces de actuar
crítica y reflexivamente frente a los conocimientos con
que a diario se enfrentan, especialmente a aquellos que
son recibidos a través de los medios audiovisuales, por
ende, tanto docentes como estudiantes deben estar
capacitados para analizar el los diferentes lenguajes
que se encuentran dotados estos tipos de medios, sus
objetivos, modalidades, elementos
característicos, alcances, estrategias y posibilidades, y
de esta manera poder usarlos como recursos didácticos
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Entonces es tarea fundamental de los docentes el sacar
beneficio del uso de la TIC’s, en pro de la optimización
de su desempeño y la educación.

16. De igual forma, se concluye que a la hora de utilizar la
televisión educativa es fundamental planear a detalle
los elementos que componen su preteledifusión, ya que
son decisivos para lograr los objetivos que se han
fijado, garantizándose así el funcionamiento adecuado
de los recursos técnicos que se usen en la creación de
ambientes propicios para la enseñanza mediada por el
uso de la televisión.
Además, el estudio de los elementos que componen
dicha herramienta se ven reflejados finalmente en el
impacto que generen en los estudiantes, lo que
fundamenta la necesidad de tener presente siempre las
cualidades de la población a la que va dirigida y los
contenidos, estrategias, objetivos y expectativas que se
planteen previamente.

17. BIBLIOGRAFÍA
• Cabero, J. (2007) La Televisión Educativa. Aspectos a contemplar
para la integración curricular. Anales de la Universidad
Metropolitana.
• CABERO, J. (2000) La utilización educativa del vídeo y la
televisión, Madrid, Síntesis, 39-70.
• SALINAS, J. (1999). “La televisión educativa”, en Cabero, J. (coord.):
Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación en el
s. XXI. Murcia: Edutec-Diego Marín.

18. GRACIAS