Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.

ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA

1 681 vues

Publié le

SE DESCRIBE ALGUNAS ESTRATEGIAS APLICADAS

  • Soyez le premier à commenter

ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA

  1. 1. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA<br />DOCENTE: MILAGROS SALY ROSAS MAGUIÑA<br />INTEGRANTES:<br /><ul><li>ARRESE PEREZ, NESTOR
  2. 2. DIONICIO ESCALANTE, ELIANA
  3. 3. RIVERA AUCAPUCLLA, KLEYSI
  4. 4. RUIZ MECLOVICK, NELKA</li></ul>2011<br />
  5. 5. USO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS EN LA LECTURA ESCOLAR<br /> ANTECEDENTES NACIONALES <br /> E INTERNACIONALES<br />LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA MEJORAN LA COMPRENSION DE TEXTOS<br />CARMEN DEL ROSARIO<br />LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS APUESTAN A LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS<br />MABEL CONDEMARIN<br />EVALUACIÒN PISA 2009<br />EVALUAR LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DE LOS ALUMNOS<br />OBJETIVOS<br />*EVALUAR EL RENDIMIENTO DE<br />ESTUDIANTES DE 15 AÑOS EN AREAS :<br />COMPRENSION LECTORA, MATEMATICA Y<br />CIENCIAS.<br />CARACTERÍSTICAS<br />*SE REALIZA CADA 3 AÑOS<br /> *PARTICIPAN 65 PAÌSES.<br />
  6. 6. UNIDAD DE MEDICIÒN DE LA CALIDAD EDUCATIVA<br />( UMC)<br />*DESARROLLAR EL SISTEMA NACIONALDE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL<br />FUNCIÒN<br />*BRINDAR INFORMACION A LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE ESTOS RESULTADOS<br />EVALUACIONES <br />CRECER 1996<br />CRECER 1998<br /> NACIONALES<br />EVALUACION NACIONAL 2001<br />EVALUACION NACIONAL 2004<br />PISA 2009<br />INTERNACIONALES<br />*PROXIMA EVALUACION 2012<br />
  7. 7. BASES TEORICAS-CONCEPTUALES<br />* DECODIFICACIÒN<br /> COMPONENTES DE LA LECTURA<br />* COMPRENSIÒN LECTORA<br />* SEGÙN LA FINALIDAD DEL AUTOR<br /> CLASIFICACIÒN DE LA LECTURA<br />* SEGÙN LOS FINES DE LA LECTURA<br />* MOTIVACIÒN<br />* INTERÈS<br /> REQUISITOS PARA LA LECTURA<br />* ATENCIÒN<br />* CONSTANCIA<br />* NIVEL LITERAL<br />* NIVEL INFERENCIAL<br />NIVELES DE LA COMPRENSION LECTORA<br />* NIVEL CRÌTICO<br />* NIVEL APRECIATIVO<br />
  8. 8. ESTRATEGIA WEBQUEST NHAPQUEST<br />
  9. 9.
  10. 10. <ul><li>Introducción:donde se explicará el tema de trabajo y su contextualización.* Orientar al alumno sobre la actividad. * Incrementar el interés por la actividad. </li></li></ul><li><ul><li>Tarea: explicación del producto final que deberás elaborar y sus características.* Orientar al alumno sobre el producto final que deberá realizar. * Descripción clara del resultado final. DURANTE</li></li></ul><li><ul><li>Proceso:propuesta de actividades concretas o pasos intermedios que te servirán para elaborar el producto final.* Pautas que organizan paso a paso la actividad del alumno. * Parte fundamental para los alumnos. </li></li></ul><li><ul><li>Recursos:propuesta de material complementario para realizar procesos o completarlos.* Listas de sitios web –evaluados y seleccionados con anterioridad por el docente–. </li></li></ul><li><ul><li>Evaluación:indicación de los criterios que se tendrán en cuenta para la valoración de tu WebQuest.* La importancia de conocer los criterios y aspectos de la evaluación * por parte de los alumnos desde el principio de las webquest. </li></li></ul><li><ul><li>Conclusión: reflexión sobre lo que se ha aprendido.* ¿Qué han aprendido los alumnos? * ¿Cómo pueden mejorarlo?</li></li></ul><li>
  11. 11. ESTRATEGIA MÈTODO DE FERNANDO LÀZARO DE CARRETER<br />
  12. 12. Pasos a seguir:<br />- FASE I: Lectura atenta del texto.<br />CANTAR XXIXCaminante, son tus huellas el camino y nada más; Caminante, no hay camino, se hace camino al andar. Al andar se hace el camino, y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. Caminante no hay camino sino estelas en la mar.<br /> a) Vocabulario:<br /> - Senda.- Camino más estrecho que la vereda. <br /> - Estelas.- Señal o rastro que deja tras si en la superficie<br /> del agua<br /> b) Comprensión literal.<br />
  13. 13. - FASE II: Localización. a) Referencia biográfica. b) Referencia literaria.- FASE III: Determinación del tema. a) Argumento. En el poema se presenta a un caminante que deja huellas en su camino y se da a conocer que no hay un camino, pues este se hace mediante el andar, mencionando que si se vuelve atrás no hay senda para volver a pisar como las estelas en la mar. b) Tema. “La búsqueda del camino en la vida”- FASE IV: Determinación de la estructura. a) Composición del texto: (número de versos, tipo de versos, etc) b) Apartados: El apartado a) comprende las líneas 1-8(desde caminante son tus huellas hasta volver a pisar) El apartado b) comprende de las líneas 9-10(desde caminante hasta la mar)<br />
  14. 14. - FASE V: Análisis de la forma partiendo del tema. a) Categorías gramaticales. e) Métrica. b) Rima f) Figuras literarias. c) Plano de sonoridad. g) Plano de significación. d) Ritmo. - FASE VI: Conclusión.a) Valoración.En este poema se puede aprecia que el autor utiliza un lenguaje sencillo y con brevedad. También podemos rescatar el valor de la perseverancia esa que ayuda a continuar al yo poético a seguir adelante y no detenerse en la vida.<br />
  15. 15. b) Interpretación.Este poema nos está comunicando que en la vida no se puede parar ni retroceder, no se debe vivir del pasado, siempre se tiene que avanzar, haciéndose cada uno su propio camino, superando sus problemas y disfrutando de sus felicidades. Este camino que es la vida no está escrito, eres tú el que le tiene que dar forma aprendiendo de tus errores e intentándolos mejorar. En el poema, Machado utiliza recursos lingüísticos como son los quiasmos, ejemplo en los versos cuarto y quinto, cuando se dice “…, se hace camino al andar. Al andar se hace camino, …”, metáforas, quizás el punto que se ve más claro al utilizar la palabra camino como vida, y alegorías como todo el conjunto, ya que habla figuradamente.  <br />
  16. 16. ESTRATEGIA PIRAMIDE SECUENCIAL<br />
  17. 17.
  18. 18. LA VACA<br />Hace muchísimo tiempo, un gran maestro paseaba por el bosque con su más fiel discípulo, cuando de repente, a lo lejos, vio una casa de apariencia muy pobre y decidió hacer una breve visita al lugar. <br />Cuando llegaron ahí, pudieron constatar la pobreza del sitio, de la casa y de los habitantes del lugar: una pareja y tres hijos, quienes con su ropa sucia y rasgada, ratificaban la pobreza imperante en el lugar.<br />El maestro le pregunta al jefe de familia: - ¿Cómo hacen usted y su familia para sobrevivir aquí ?, veo que aquí no hay posibilidades de trabajar o de comercializar algo.<br />-Mire usted, nosotros tenemos una vaquita que nos da buena leche al día una parte la vendemos en la ciudad vecina y con el resto hacemos quesos y de ellos nos alimentamos.<br />El maestro, después de contemplar el lugar otra vez, se despidió agradeciendo la charla que tuvo con ellos y se retiró con su discípulo.<br />Después de alejarse un poco, volteó a su alumno y le ordenó.<br />-Busca la vaquita, llévala frente a aquel precipicio y empújala al barranco.<br />El joven asustado, miró al maestro y le cuestionó con la mirada la orden recibida, pero al ver la mirada serena y el silencio del maestro, fue y cumplió el mandato. Con lágrimas en los ojos vio morir al pobre animal.<br />
  19. 19. Aquella escena quedó grabada permanentemente en su memoria y en su corazón, tanto que años después decidió volver al mismo bosque para pedirle perdón a la familia que él tan gravemente había agraviado.<br />Así lo hizo y ala acercarse al lugar, vio un sitio muy hermoso, con muchos árboles frutales, una casa grande, firme y segura, hasta un carro tenia a la puerta. El muchacho se apesadumbró aún más, pues pensó que la humilde familia había tenido que vender la finca al haber perdido a quien era su sustento.<br />Pero cuál no sería su sorpresa al escuchar del señor que lo recibió a la puesta de la casa:<br />-No, joven, aquella familia no se ha ido, esa familia somos nosotros. Recordará que teníamos una vaquita, pero aquella cayó por el precipicio y murió. De ahí en adelante nos vimos en la necesidad de buscar, y hacer otras cosa y desarrollar otras habilidades que no sabíamos que teníamos ; así alcanzamos el éxito que sus ojos están admirando ahora.El joven discípulo se marchó muy admirado y más sorprendido que nunca.<br />
  20. 20. RESPONDER LAS PREGUNTAS SIGUIENTES<br />¿Quiénes son los personajes? <br />Maestro<br />Discípulo<br />La pareja y sus tres hijos<br />¿ Dónde sucede la acción ?<br />En el bosque y la casa de la familia<br />¿Qué problema tienen los personajes?<br />La familia era muy pobre y sólo contaban con su vaca.<br />El discípulo empuja la vaca al barranco<br />¿Cómo termina el cuento?<br />Cuando el discípulo regresa después de muchos años y encuentra a la familia que había progresado, por la pérdida de su vaca habían desarrollado otras habilidades.<br />
  21. 21. TÉCNICA DE LA PIRÁMIDE SECUENCIAL<br />INICIO<br />El maestro y su discípulo paseaban por el bosque<br />El cuento comienza cuando:<br />NUDO<br /> Después de eso, <br /><ul><li>Ellos visitan la familia pobre, que </li></ul>tenían solamente una vaca. <br />En seguida,<br /><ul><li>El maestro ordenó a su discípulo empujar la vaca al barranco.</li></ul>Luego,<br />DESENLACE<br />El problema se resuelve cuando: <br />la familia había dejado de ser pobre debido a la perdida de su vaca y esto generó que desarrollen otras habilidades.<br />Finalmente, <br />
  22. 22. LITERAL<br />¿Dónde se encontraban los protagonistas?<br />¿Por qué el discípulo empujó la vaca al barranco?<br />INFERENCAL<br />¿Qué mensaje trasmite el cuento?<br />¿Por qué la familia era pobre?<br />CRITICO <br />En ocasiones las vacas toman la forma de falsas creencias que no te permiten utilizar tu potencial al máximo.<br />¿Qué simboliza la vaca?<br />¿Crees tú que si esta familia aún tuviese su vaca, hubiera logrado éxito?<br />RESPONDER LAS PREGUNTAS SIGUIENTES<br />
  23. 23. ESTRATEGIA EL DIARIO<br />
  24. 24. ESTRATEGIA “EL DIARIO”<br />La estrategia “ El diario” consiste en desarrollar competencias:<br />Interpretativas, argumentativas y de valor crítico, en los estudiantes, para mejorar los niveles de comprensión lectora y fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje mediante el conocimiento que aporta la lectura del periódico.<br />
  25. 25. EL DIARIO<br /> “Leemos Noticias”<br />Trabajar con la noticia proporciona conocimiento y permite hacer análisis de nuestra realidad.<br />A partir de ello el alumno se enfrenta a las diferentes formas de vida y de organización social del país y del mundo. <br />Se le pone así en contacto con su cultura y con otras culturas, de tal manera que haga un juicio valorativo.<br />
  26. 26. PREGUNTAS APLICADAS A LA ESTRATEGIA<br />ANTES DE LA LECTURA<br /> ¿Qué es?<br /> ¿Qué contiene?<br /> ¿Qué tipo de noticias encontramos?<br /> ¿Nos agradan las noticias que encontramos? ¿Por qué?<br /> ¿Cómo está organizado?<br /> Para poder activar, los saberes previos, se identifica con los alumnos el propósito de lectura, en la cual se pregunta: ¿Para qué vamos a leer este texto? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué les gustaría aprender?<br />DURANTE LA LECTURA <br /><ul><li>¿Cuál es el título de la noticia? ¿De qué creen que tratará?
  27. 27. ¿Qué dicen? ¿Te dan una idea del contenido del texto? ¿Cuál será?
  28. 28. ¿Qué se ve en la imagen?</li></li></ul><li>DESPUES DE LA LECTURA <br /> Formula otras preguntas valorativas:<br /> ¿Está bien que quiera aprender a leer y escribir?<br /> ¿Por qué?<br /> ¿Estará bien que Doña Concepción quiera enseñar a leer y a escribir a sus nietas? ¿Por qué?<br />

×