COMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR 4TO SECUENCIA.docx
Experiencias en ambientes lúdicos de aprendizaje
1. DIDÁCTICA DIRIGIDA POR ÁREA DE CONOCIMIENTO
6° CUATRIMESTRE
Nombre del asesor: RAFAEL REGALADO HERNÁNDEZ
Número y fecha de la tarea: TRABAJO FINAL. AGOSTO 14, 2016.
Título: BLOG SOBRE EXPERIENCIAS EN AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE
Nombre del estudiante: NADIA MARÍA DE LOURDES ANGULO ULLOA
Matrícula del estudiante: 14002749
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE
Yo, Nadia María de Lourdes Angulo Ulloa declaro solemnemente que el trabajo intelectual total o parcial del contenido en este ensayo ha sido realizado por
mí, que no ha sido previamente enviado para su evaluación ni por mí ni por otro estudiante en la UVEG o en ninguna otra institución excepto cuando así
sea indicado. Declaro además que no tengo conocimiento de que el material contenido en este ensayo haya sido escrito o publicado por otra persona
excepto cuando las citas y referencias correspondientes son incluidas.
Hago esta declaración en el entendido de que conozco claramente, que de encontrarse falsedades en ésta, me pongo a la disposición del Comité de Honor
y Justicia para que sean determinadas las medidas disciplinarias que este acto cause. Además certifico que guardaré una copia electrónica de este trabajo
para mi registro personal.
Autorizo a la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG), la publicación de este ensayo en su plataforma y su uso como material educativo
dentro de sus programas académicos de licenciatura y maestría.
FIRMA: FECHA: 14 de agosto de 2016.
Política de DA de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato leída y aceptada.
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2. Introducción
Los seres humanos aprendemos a lo largo de nuestras vidas pero nos gusta
divertirnos en el proceso; por ello los profesores requerimos herramientas
que motiven a los estudiantes a integrarse en diversas actividades tales
como: dibujo, canto, juegos, dramatizaciones y concursos.
Las denominadas actividades lúdicas pueden ser muy constructivas y
exitosas si se aplican bajo una estructura metodológica basada en lo que
experimentamos a través del juego.
Deben estar presentes en las etapas del aprendizaje, tanto de niños como
de adultos ya que está comprobado que los juegos son detonadores del
aprendizaje.
Basado en este concepto, realicé la planeación de una clase en donde se
llevaron a cabo este tipo de actividades, a fin de reforzar el conocimiento
transmitido
3. Esta lección fue planeada para ser ejecutada ante un grupo de inglés de
tercer nivel y se basó en el tema Food and restaurants partiendo de los
siguientes objetivos:
Que los alumnos puedan pedir una recomendación de algún
restaurante.
Que puedan ordenar utilizando un menú
Que puedan hablar con un mesero y pagar su orden
Objetivos específicos
4. La lección
En qué consistió:
Introducción del tema: se habla de las diferentes situaciones a las que
nos podemos enfrentar al querer ordenar desde un menú a los servidores
de los restaurantes,
Presentación del vocabulario a través de imágenes de un menú y de
tarjetas electrónicas que contienen imágenes y sonido de las diferentes
palabras.
Revisión de expresiones y frases que comúnmente son empleadas en este
tipo de situaciones tales como: I think I’ll start with the…, then I’ll have
the…. For my main course, I’d like the…, for dessert, I’ll have… and to
drink, I’d like
Análisis de formas gramaticales como: presente simple del verbo there
is/there are y count and non-count nouns; definite article The.
5. La lección
Una vez presentados todos los temas y verificado que se hayan comprendido,
se procede a la realización de ejercicios de comprensión auditiva, lectura,
expresión oral y escrita
Se escuchan modelos de conversación y los alumnos los deben replicar y
practicar los diálogos empleando el vocabulario, las expresiones y las formas
gramaticales.
Después los alumnos realizan ejercicios escritos que consideran la
complementación de oraciones (afirmativas, negativas e interrogativas) y
adicionalmente crean sus propias oraciones como pueden ser: There is some
milk and an apple in the fridge. There aren’t any bananas. What kind of fruit is there
in this fruit salad?
Al finalizar esta etapa de la lección, se procede a organizar al grupo para
llevar a cabo las actividades lúdicas que reforzarán los conocimientos recién
adquiridos.
6. Las actividades lúdicas
Juego de Rol
Los alumnos efectuaron sketches cortos en los que fungieron algunos como
comensales y otros como meseros.
Para realizar esta actividad tuvieron que planear los diálogos que utilizarían,
determinar qué rol interpretaría cada uno y posteriormente hacer su
presentación frente a sus compañeros.
Canción “In my life” de Los Beatles
Se les hizo entrega de hojas con la letra de la canción, que integra el tiempo
gramatical y vocabulario vistos en clase a la que le fueron borradas ciertas
palabras.
Los alumnos escucharon la canción y llenaron los espacios con las palabras
faltantes. Se hizo una revisión para cerciorarse que fueran las correctas y
posteriormente se dedicaron a cantar junto con Los Beatles.
7. Los resultados
La mayoría de los alumnos disfruta mucho esta forma de trabajo, por lo que
generalmente están dispuestos a participar y a trabajar con entusiasmo y
dedicación
Gracias a esa aceptación y entrega, para llevar a cabo el juego de rol pronto
se organizan, reparten roles y escriben sus diálogos, además de hacer
pequeños ensayos.
El desempeño de los equipos por ende es bueno, desarrollan su trabajo en un
ambiente de respeto y cordialidad, se divierten, ríen, aplauden, se felicitan y,
lo más importante, aprenden.
Respecto a la canción, casi nunca importa cuál sea, pues estoy segura que
este tipo de actividad es la favorita de mis alumnos, así que le dan la
bienvenida a cualquiera.
Lo dicho: “La música calma a las fieras”, así que hasta el más negado o
rebelde participa y se compromete con la actividad. Todos terminan cantando
gustosos, aun cuando su género musical favorito sea por ejemplo, la música
de banda.
8. La reflexión
Es cierto, los salones de inglés son bulliciosos y en ocasiones desordenados,
pero es necesario ese ruido y relativo desorden para lograr el ambiente
adecuado para que se sientan a gusto y en confianza para poder comunicarse
en otro idioma.
Es de vital importancia motivar a los alumnos y crear un ambiente de
confianza y respeto en el salón, ya que sin estos, aquellos alumnos que son
tímidos o inseguros, difícilmente podrán ser capaces de tener un buen
desempeño, porque su experiencia será negativa y muy probablemente no
querrán recordarla, sino más bien descartarla.
Por ello, es indispensable considerar que hay algunos alumnos que tienen un
extremado miedo al ridículo y a ser objeto de burla de sus compañeros ante
la posible eventualidad de pronunciar mal alguna palabra o decir algo
incorrecto.
Nuestra responsabilidad como profesores es conocer a nuestros alumnos para
poder adaptar o modificar las actividades a realizar partiendo de las
respuestas que recibimos de ellos, para tratar así de satisfacer sus
necesidades.
9. La reflexión
A manera de anécdota contaré que uno de mis alumnos me dijo al principio
de la canción que ésta era la más espantosa que podría haber escogido y se
puso sus audífonos para escuchar algo de música de banda. Le pedí que leyera
la letra y entendiera lo que decía y que continuara haciendo el ejercicio.
Al final me di cuenta que le gustó lo que escuchó, y como notó que sus amigos
estaban cantando, se unió al coro y cantó. Mas tarde comprobé este hecho
porque lo encontré en uno de los pasillos de la escuela, con sus audífonos
puestos y cantando bajito: In my life, I love you more…
Cuando les pregunté a los alumnos qué les había parecido, se mostraron
contentos y declararon que prefieren trabajar con actividades lúdicas a tener
una clase “tradicional”.
Para concluir diré que quedé muy satisfecha con los resultados de estas
actividades y que lo único que modificaría sería el tiempo que le di a cada
una, porque siento que fue insuficiente y por ende se llevaron a cabo en
forma un poco precipitada.