Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.

Тимощук Светлана

667 vues

Publié le

Исследовательская и проектная деятельность с использованием коучингового подхода

Publié dans : Formation
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Тимощук Светлана

  1. 1. Вебинар «Особенности организации исследовательской и проектной деятельности с использованием коучингового подхода в рамках реализации требований ФГОС» Ведущий : Тимощук Светлана Васильевна педагог МБОУ СОШ №3 г.Петровска Саратовской области, высшая квалификационная категория, педагогический стаж 32 г. Профессиональный сертифицированный коуч (обучение по программе «ICP Cetntre» «Коучинг: возможности без границ»)
  2. 2. Познакомимся!
  3. 3. Программа вебинара: • Системно-деятельностный подход- как основа ФГОС. • Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочной деятельности- как средство формирования универсальных учебных действий. • Коучинговый подход в обучении в рамках требований ФГОС. • Организации этапов: выбор темы, планирование, реализация исследовательской и проектной деятельности с применением коучнговых инструментов. • Практическое занятие «Модель Т», «Шкала».
  4. 4. Опыт организации исследовательской деятельности Работа ведётся в системе, имею большой опыт Первые шаги
  5. 5. Опыт использования коучингового подхода Слышу впервые Я – коуч. Активно применяю коучинговый подход.
  6. 6. Какой результат хотите получить от вебинара? - Как повысить мотивацию учащихся при организации проектно-исследовательской деятельности? - Как построить взаимодействие, общение с учеником наилучшим образом? - Где и как найти ресурсы для реализации творческих планов? - Где найти свободное время для отдыха? - Как освободиться от лишней нагрузки?
  7. 7. Коучинг и образование • развитие внутреннего деятельностного потенциала ученика; • способностей, необходимых для нестандартных учебных действий, обеспечивающих успех в учебе; • умение ставить цели и искать способы их достижения; потребность к свободному выбору и ответственности за результаты такого выбора. • способность быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни; • наличие у детей познавательного мотива и конкретной учебной цели; • выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; • формирование у школьников умения контролировать свои действия; • включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
  8. 8. Единственный путь, ведущий к знаниям - это деятельность... Бернард Шоу • Системно-деятельностный подход – это такой метод, при котором ученик является активным субъектом педагогического процесса. При этом преподавателю важно самоопределение учащегося в процессе обучения.
  9. 9. Использование проектно-исследовательской деятельности - как средство формирования УУД • обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты; создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность; • обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.
  10. 10. Формирование личностных УУД Формирование коммуникативных УУД Формирование регулятивных УУД Формирование познавательных УУД • Формирование позитивной самооценки, самоуважения, самоопределения; • Воспитание целеустремлённости и настойчивости • Умение вести диалог, координировать свои действия с партнёром, •Способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать • Умение выступать перед аудиторией, высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения • Умение самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, принимать решения; • Формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования времени •Сбор, систематизация, хранение, использование информации Таким образом, проектная и исследовательская деятельность школьников способствует повышению уровня предметных, личностных и метапредметных результатов развития каждого ребёнка, позволяет наиболее успешно реализовать важнейшие задачи образования, способствует формированию информационной, коммуникативной, социальной компетенций.
  11. 11. Какие проблемы, трудности возникают у Вас при организации проектно-исследовательской деятельности? • Низкая мотивация • Трудно выбрать тему для исследования • Работа с одарённым ребёнком • Работа со слабоуспевающим ребёнком • Привлечение родителей Обработка данных анкетирования Защита проекта «Интерактивный Этномузей» Творческий проект «Мировое кафе»
  12. 12. метафора
  13. 13. метафора
  14. 14. Коучинговый подход в образовании • Что для вас коучинг? • Что для вас «коучинговый подход» в обучении?
  15. 15. «Возможности! Развитие! Результат!» • «Коучингом называется процесс, построенный на принципах партнерства, который стимулирует мышление и творчество клиентов и вдохновляет их на максимальное раскрытие своего личного и профессионального потенциала». Международная федерация коучинга (ICF)
  16. 16. Коуч (партнер, сопровождающий) • не даёт указаний, • не советует, • не консультирует, • не решает чужие проблемы. Он актуализирует посредством открытых вопросов, обращённых к внутренним ресурсам личности, субъектную активность в достижении успеха и сопровождает человека в долговременном индивидуально-личностном развитии.
  17. 17. • «Сутью коучинга является раскрытие потенциала личности для максимизации собственной производительности и эффективности. Он больше помогает личности обучаться, нежели учит». «Внутренняя игра в теннис» «Работа как внутренняя игра» Тимоти Голви (основоположник коучинга) «Коучинг опирается на умение человека учиться самому, думать самому и действовать творчески». «Эффективный коучинг» Майлз Дауни
  18. 18. • Коучинг - это «Катализатор, ускоряющий процесс движения к цели». Ольга Рыбина Мастер Сертифицированный Коуч, MСС ICF • член Международной Федерации коучинга (ICF) с 2011г. • кандидат психологических наук • сертифицированный бизнес-тренер • директор Международного Центра профессионального коучинга ICP Centre
  19. 19. Основа коучинга • Безоценочность • Отсутствие советов • Отсутствие критики • Опора на факты • Доверие себе и клиенту
  20. 20. Карл Роджерс (1902- 1987) - основоположник гуманистической педагогики, американский психолог, обосновал основные свойства и особенности Я-концепции как системы представления индивида о самом себе. Идеи современного коучингового подхода в образовании: — наполненность содержания обучения жизненными проблемами учащихся, создание ситуаций учения, в которых бы обучающиеся могли взаимодействовать с важными для них лично проблемами и вопросами, которые они хотели бы разрешить; — принятие учителем учащегося таким, каков он есть, и понимание его чувств. К.Роджерс подчеркивает необходимость теплого принятия, безусловного позитивного отношения учителя к ученику; — недирективная, диалогичная позиция учителя к источникам и способам получения знаний; — необходимость учителя опираться на самоактуализирующуюся тенденцию своих учащихся.
  21. 21. 5 принципов Милтона Эриксона 1. Со всеми учениками всё ОК. 2. У каждого ребёнка есть все ресурсы для того, чтобы достичь желаемого. 3. Каждый из них способен сделать для себя наилучший выбор. 4. Любое намерение ребёнка основано на позитивном стремлении для себя. 5. Изменения не только возможны, но и неизбежны.
  22. 22. Принципы постановки целей и задач SMART
  23. 23. Инструменты коучинга
  24. 24. Модель Т Алгоритм «Модели Т». 1.Задаёте открытые вопросы, помогающие расширить беседу. (расширение) 2. А что ещё? 3.А что ещё? 4. Что из перечисленного вызывает наибольший интерес? (сужение) Т-модель в коучинге условно можно поделить на две системы вопросов: 1. Расширение. Поиск истинной цели. Сбор информации. Вопросы: Что? Что еще? Какие варианты? 2. Фокусировка. Концентрируемся на задаче. Поиск уникального решения. Вопросы: Что тебе интересно? Что представляет интерес? В какой момент возникает интерес?
  25. 25. Китайское меню • Предложение набора китайских блюд (китайское меню) – это техника стимулирования творческого поиска. Поиск ряда возможных альтернатив. Эта техника дает возможность получить набор вариантов, которые человек может рассмотреть и использовать как начало для того, чтобы открыть дальнейшее обсуждение и начать исследовать потенциальные решения. • «Китайское меню» –список, перечень, набор.
  26. 26. Инструмент «Шкала» • Движение по шкале можно легко наблюдать и количественно отслеживать уровень своих способностей; это помогает достижению множественных результатов и осуществлению детального планирования. Шкала также даёт нам внутренние измерения в отношении собственного развития. • Шкала повышает осознанность в отношении конечного результата и момента «здесь и сейчас», помогает увидеть процесс целедостижения в целом. «Экспресс-шкала» Вводные фразы: Представьте шкалу от 1 до 10, где 1 – это минимальная удовлетворенность, а 10 – полная удовлетворенность. - Посмотрите, где вы находитесь в данный момент. На какую отметку вы себя поместили бы сейчас? Или -На какой отметке от 1 до 10 ты сейчас находишься? После такого введения, мы обращаемся к основной теме нашего разговора.
  27. 27. «Развёрнутая шкала» - Назови шкалу. (Как назовёшь шкалу?) голос мягкий, вызывающий доверие. - Нарисуй шкалу. (или даётся шаблон) Рисуется вектор, направленный вверх или горизонтально, вправо. • Обозначается старт - единица (понимание, что такая цель есть) и финиш - десятка (самый наилучший результат достижения цели). - Что входит в 10 баллов? Прописывается - продумывается десятка в виде ответа на вопрос: «Как ты поймешь, что цель достигнута?» Представь, что ты сделал проект на 10 баллов, как ты там? (визуализация) Что делаешь? что чувствуешь? Что у тебя есть? - На каком уровне (отметке) ты находишься сейчас? «Где ты/твой проект находишься/находится на этой шкале прямо сейчас?» - Расскажи, что уже получается хорошо. -Что ты можешь сделать сейчас, чтобы продвинуться ещё на одну цифру по Шкале? -На какой отметке ты хочешь видеть уровень твоего удовлетворения от этого проекта через … дней, 1 месяц? -Что именно ты будешь делать, когда будешь находиться в точке Х? -Как ты поймёшь, что ты достиг цифры 10? -Как окружающие тебя люди узнают, что ты достиг цифры 10?
  28. 28. Четыре вопроса планирования: • - Чего ты хочешь достичь при выполнении проекта? • -Как ты можешь достичь цели? • -В чём конкретно заключается твоя цель? Почему это важно? • -Как ты поймёшь, что достиг цели?
  29. 29. этапы работы над исследованием • 1.Выбор темы исследования • 2.Цели и задачи исследования • 3.Гипотеза исследования • 4.Организация исследования • 5.Подготовка к защите исследовательской работы • Защита (публичное выступление)
  30. 30. В школе главные -дети! • Коучинговый подход = удовольствие! • За счёт чего? • За счёт экономии времени, ресурсов, физических сил. • Что появляется в Вашей жизни и жизни учеников? • Отдых, творчество, любимые увлечения, здоровье, общение с близкими, эмоциональное равновесие, уверенность в себе. 3 «Б» 2016г. Исследовательская работа «ГТО- горжусь тобой, Отечество!»
  31. 31. Просто и удивительно эффективно! • Экспресс-шкала • Развёрнутая шкала • Метафора • Открытые вопросы • Китайское меню • 4 вопроса планирования • «Модель Т»
  32. 32. Обратная связь • - Что вы уже для себя взяли? • - Чем была полезна для вас наша встреча? • -Что захотелось узнать о коучинге более подробно? • -На сколько вы продвинулись по шкале? • -На сколько вас удовлетворил результат вебинара? • - Какой ваш первый шаг? Что готовы сделать прямо сейчас?
  33. 33. Курс повышения квалификации • «Особенности организации исследовательской и проектной деятельности с использованием коучингового подхода в рамках реализации требований ФГОС» • сайт: Центр Онлайн Обучения «Экстерн» ООО «Международные Образовательные Проекты».
  34. 34. Ключевые моменты в организации исследовательской деятельности • 1.Мотивация исследовательской и проектной деятельности. • 2.Выбор темы исследования. • 3.Роль родителей в организации исследовательской деятельности ребёнка. • 4.Этап планирования и реализации исследовательской и проектной деятельности. • 5.Этап защиты (презентации) готового исследовательского продукта. 6.Привлечение к исследованию одарённых и слабоуспевающих учащихся. • Все темы рассматриваются в контексте коучингового подхода. • По окончанию курса, вы будете знать: • Понятие коучинга и коуч-позиции – как условие для создания исследовательской среды. • Этапы исследовательской работы и проекта, реализуемых посредством коучингового подхода. • научитесь: • Выстраивать работу над исследованием или проектом с применениемкоучингового подхода. • Организовывать индивидуальную и групповую работу учащихся с использованием коучинговых инструментов. • Разрабатывать самостоятельные педагогические исследования с использованием коучинговых инструментов. • Получите конкретный результат: • готовый творческий продукт (исследовательская работа, проект) Ваш или Вашего ученика. • ссылка на курс http://www.xtern.ru/course/coaching_project
  35. 35. ссылка на курс http://www.xtern.ru/course/coaching_project • Благодарю вас за участие, вашу открытость, заинтересованность. • И до встречи на курсе с теми, кто уже на него идет!

×