The competence to express your point of view, support it with a set of arguments and counter-arguments as well as to participate successfully in a discussion is a key competence in learning English in higher education. Nevertheless, practice and exams show that students experience difficulties to comprehend a question and produce a relevant and substantial answer as well as to ask a relevant question in return. Application of the modified neurological SCORE model in developing the competence not only can solve the problem but may also enhance students’ motivation in learning English.

1. 3 стороны точности ответа на вопрос
и три инструмента для его оценки
Гатауллина Н.А., НИУ ВШЭ СПб,
Департамент иностранных языков
Использование модели SCORE
развитии умения оценить вопрос
и грамотно ответить на него

2. Содержание
 Три стороны и три инструмента,
 Этапы проекта,
 Предварительный тест и оценка
результатов,
 Теория подхода,
 Практика на занятиях,
 Предварительная оценка результатов,
 Выводы

3. 3 стороны точности ответа на вопрос и три
инструмента для его оценки
1. Соответствие ответа вопросу,
2. Соответствие ответа академическому стилю,
3. Соответствие ответа общему процессу развития
продуктивных навыков (speaking, writing) ВШЭ.
1. SCORE (Situation / problematic situation (S) or Cause of
situation (C) or Outcomes of the situation (O) or Effects
after reaching the outcomes (E) or Resources (R),
2. Position,
3. Полнота ответа: 3 аргумента, развитие ответа «from
General to Specific».

4. Этапы проекта
1. Предварительное тестирование,
2. Теория,
3. Анализ своих работ,
4. Сквозное напоминание о критериях 1, 2 модуль,
5. Промежуточное устное тестирование,
6. Тестирование письменное,
7. Экзамен 2 модуля,
8. Поддержание идеи 3-4 модуль,
9. Экзамен 4 модуля.

5. Этап 1. 2Q Test
 What are the roots of
international conflicts? (10
минут)
 How can international conflicts
influence the life of a person? (10
минут)
 Оцените по пятибалльной
системе сложность вопроса: 1.
2. 3. 4. 5.
Комментарий: требование 3х
развернутых аргументов.
Протестированы
 Студенты 1 курса: 2
группы А, 1 группа В
 Студенты 2 курса: 1
группа А, 1 группа В
 1 Группа В – контрольная,
остальные – фокус группы

6. Этап 1. Оценка результатов
 Критерии оценки результатов
 Обработка результатов, Excel
 Результаты на LMS
SCORE Position Completeness (from
General to Specific)
0; 0,5; 1 0; 0,5; 1 0; 0,5; 1
0, 1, 2 0, 1, 2 0, 1, 2

7. Этап 1. Оценка результатов
Final
Aspect
Both Q,
average
The final
R+C
The
average 0,6 6
Сокращения
 Q- question / questions
 D- difficulty
 P – position
 R- relevance
 C - Completeness
 0, 5 – 50%
Question 2
Aspect D SCORE P R C
2nd Q,
average
The
average 2,6 0,7 0,6 0,7 0,4 0,6
Question 1
Aspect D SCORE P R C
1st Q,
average
The
average 2,5 0,6 0,6 0,7 0,2 0,5

8. Этап 2. Обучение студентов.
Позиция восприятия
Теория, критерии
Position (Who is the subject? From what position are you going to answer?) :
I, you, we, they (he, she, it), society.
Examples:
- Position 1 (I): What should I do to solve the problem?
- Position 2 (you): What can you do to solve the problem?
- Position 3 (they, it, he, she or society): What should they/he/she do to solve
the problem? What should the society do to solve the problem?
- Position 4 (we= I + you or I+them, or I + he+she, or I+you+them), or
society): What should we do to solve the problem? What should our society
do to solve the problem?

9. Этап 2. Обучение студентов. SCORE
Causes
Причины
State or problem
state
Текущее
состояние или
проблема
Outcomes
Желаемое
состояние, цели,
задачи
Effects
Эффекты от
достижения
целей,
реализации задач
Resources
Необходимые
ресурсы
Future What may cause
future problems
with studying
foreign languages?
What problems
will students have
in studying
foreign languages
in 10 years?
How may goals in
learning foreign
languages change
in 10 years?
How may / will the
person’s life change
if he/she has
learned a foreign
language?
What resources
may students
need in the
future to reach
their goals?
Present What causes the
problems that
students have in
studying foreign
languages?
What problems do
students have in
studying English?
What goals do you
have in learning
English?
How does / can a
person’s life change
if he or she reaches
the goals?
What resources
do you/students
need to reach
your goals?

10. Этап 2. Обучение студентов.
Полнота ответа (Completeness)
1. Development
You should develop your answer,
showing your ability to see at least three
sides of the coin:
- Three arguments,
- Three examples,
- Three features of an object or a
process,
- Three explanations why…
Remember, you should go from more
general points to more specific,
developing each side.
2. General to specific
Complete answer:
- You have developed three arguments from
general to specific.
- You have developed two arguments from
general to specific and one argument only
generally.
Half-complete answer:
- You have developed three arguments only
generally,
- You have developed only one argument
from general to specific and one argument only
general issues are mentioned.
Incomplete answer:
Less development

11. Этап 3-4. Обучение студентов. Практика на
занятии
 Просмотр видео и оценка по критериям ответов и вопросов,
 Анализ своей работы,
 Файл с критериями на каждом уроке + LMS,
 Периодическое напоминание о релевантности и полноте, обращение к
критериям при оценке и самооценке работ (параграфов, эссе, ответов на
вопросы),
 Промежуточный 2Q test,
 Финальный 2Q test,
 Занятие по подготовке к экзамену: карточка + ответ на вопросы,
 Экзамен.

12. Этап 5. Промежуточная оценка
результатов
Final
Aspect
Both Q,
average
The final
R+C
The
average 0,8 8
Сокращения
 Q- question / questions
 D- difficulty
 P – position
 R- relevance
 C - Completeness
 0, 5 – 50%
Question (Группы А, 1 курс, ноябрь, устные ответы)
Aspect D SCORE P R C
1st Q,
average
The
average
3 0,9 0,9 0,9 0,7 0,8
Question 2 (Preliminary test)
The
average 2,6 0,7 0,6 0,7 0,4 0,6

13. Этап 3. Предварительные результаты
 Повышение оценки за ответ по критериям ВШЭ на
1,5 балла, на 2 балла по критериям «точность»,
 Изменение в понимании вопроса и структуры ответа,
 Студенты сознательно оценивают релевантность и
полноту ответов (дискуссия, полнота ответа,
внимание к недостаточности развития аргумента в
сильных группах А).

14. Выводы
 Что сделано:
- Уточнена структура работы,
- Уточнены требования для
студентов,
- Структурирована работа в
течение модуля,
- Студенты обратили
внимание на важность
точности,
 Что очевидно важно
сделать
- Адаптация критериев.
Как результаты работы можно
использовать:
 Компактный рабочий инструмент
Потенциально:
 Оценка релевантности и полноты ответа
на экзамене, пересмотр критериев
конкретно для оценки вопросов,
 Отдельный блок, обучение студентов
ответам на вопросы,
 Краткосрочные дополнительные курсы,
готовящие к дискуссиям, дебатам,
переговорам,
 Для групп В – компактность критериев

15. Thank you for you attention!