1. TAXONOMÍA DE BLOOM
La idea central de esta taxonomía es qué han de
desear los educadores que los alumnos sepan, es
decir, cuáles son los objetivos educacionales.
Tienen una estructura jerárquica que va del más
simple al más complejo o elaborado, hasta llegar
al de la evaluación.
Cuando los educadores elaboran programas han
de tener en cuenta estos niveles y, mediante las
diferentes actividades, ir avanzando
progresivamente de nivel hasta llegar a los más
altos

2. Emite
Juicios
Generaliza
Informacion
Contrasta
Usa Conocimiento
Entiende Conocimento Evaluacion
Sintesis
Recuerda
Informacion Analisis
Aplicacion
Comprension
Conocimiento
Bloom’s Taxonomy

3. Objetivo
Definición Verbos relacionados
Cognitivo
Se refiere a recordar
información previamente
aprendida.
Escribir, describir, numerar,
identificar, etiquetar, leer,
Conocimiento Reconocer informaciones, reproducir, seleccionar, hacer
ideas, hechos, fechas, listas, hacer carteles, nombrar,
nombres, símbolos, decir, definir...
definiciones, etc., de una
manera aproximada a como
se han aprendido.

4. Objetivo
Definición Verbos relacionados
Cognitivo
Quiere decir entender
(apropiarse, aferrar) lo que
se ha aprendido. Se
demuestra cuando se
Clasificar, citar, convertir, describir,
presenta la información de
Comprens discutir, estimar, explicar,
otra manera, se transforma,
ión se buscan relaciones, se
generalizar, dar ejemplos, exponer,
resumir, ilustrar, parafrasear...
asocia a otro hecho, se
interpreta o se saben decir
las posibles causas y
consecuencias.

5. Objetivo
Definición Verbos relacionados
Cognitivo
El alumno selecciona,
transfiere y utiliza
datos y leyes para
completar un problema
o tarea con un mínimo Usar, recoger, calcular, construir,
de supervisión. controlar, determinar, establecer,
Utiliza lo que ha incluir, producir, proyectar,
Aplicació aprendido. Aplica las proporcionar, relacionar,
n habilidades adquiridas solucionar, transferir, aplicar,
a nuevas situaciones resolver, utilizar, demostrar,
que se le presentan. informar, aplicar, relatar, contribuir,
administrar...
Utiliza la información
que ha recibido en
situaciones nuevas y
concretas para resolver
problemas.

6. Objetivo
Definición Verbos relacionados
Cognitivo
El alumno distingue, clasifica y
relaciona evidencias o
estructuras de un hecho o de
una pregunta, se hace
preguntas, elabora hipótesis.
Descompone el todo en sus
partes y puede solucionar
problemas a partir del Analizar, discriminar, categorizar,
conocimiento adquirido: razona. distinguir, comparar, ilustrar,
Intenta entender la estructura de
Análisis contrastar, precisar, separar,
la organización del material
informativo examinando las
limitar, priorizar, subdividir,
partes de les que se compone. construir diagramas...
La información que obtiene le
sirve para desarrollar
conclusiones divergentes.
Identifica motivos y causas
haciendo inferencias y/o halla
evidencias que corroboran sus
generalizaciones.

7. Objetivo
Definición Verbos relacionados
Cognitivo
Crear, adaptar, anticipar,
El alumno crea, integra,
planear, categorizar,
combina ideas, planea,
elaborar hipótesis, inventar,
propone nuevas maneras de
hacer. combinar, desarrollar,
Crea aplicando el comparar, comunicar,
conocimiento y las compilar, componer,
Síntesis habilidades anteriores para contrastar, expresar,
producir algo nuevo o formular, integrar, codificar,
original. reconstruir, reorganizar,
Se adapta, prevé, se
revisar, estructurar,
anticipa, categoriza,
sustituir, validar, facilitar,
colabora, se comunica,
compara ... generar, incorporar, iniciar,
reforzar...

8. Objetivo
Definición Verbos relacionados
Cognitivo
Emitir juicios sobre la
base de criterios
preestablecidos.
Emitir juicios respecto Valorar, comparar,
Evaluació al valor de un producto contrastar, concluir, criticar,
n según las propias decidir, definir, interpretar,
opiniones personales a juzgar, justificar, ayudar...
partir de unos
objetivos
determinados.

9.  El DCN
 Está sustentado sobre
la base de fundamentos
que explicitan el qué, el
para qué y el cómo
enseñar y aprender

10.  Impulsa la práctica de un enfoque de logros
de aprendizaje por competencias.
 Los contenidos tienen sentido cuando se
articulan en función de aprendizajes que
trascienden el campo de la educación al
asociar un conjunto de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores
que permiten a la persona despeñarse con
éxito en lo personal, interpersonal, quehacer
cotidiano en la sociedad y en el mundo
laboral.

11.  ¿Qué son las Competencias?
 Implican actuaciones y apropiaciones para
plantear y resolver problemas económicos,
sociales, culturales y políticos. Se trata de un
saber hacer, de un actuar de tipo
interpretativo, argumentativo y propositivo.
 La adquisición de una competencia supone
evaluar el logro de las capacidades,
conocimientos y actitudes bajo criterios más
cualitativos que cuantitativos.

12.  Capacidades Fundamentales: Alto grado de
complejidad, por reflejar las grandes
finalidades del diseño curricular. Ellas son el
pensamiento creativo, el pensamiento crítico,
la toma de decisiones y la solución de
problemas.

13.  Curriculum: Es una selección cultural cuyos
elementos fundamentales son: capacidades-
destrezas y valores-actitudes, contenidos y
métodos/procedimientos.
 Diseño curricular: Implica la selección de
dichos elementos y una planificación
adecuada de los mismos para llevarlos a las
aulas.
 Capacidad: Habilidad general que utiliza o
puede utilizar un aprendiz para aprender,
cuyo componente fundamental es cognitivo.

14.  Destreza: Habilidad específica que utiliza o
puede utilizar un aprendiz para aprender,
cuyo componente fundamental es cognitivo.
Un conjunto de destrezas constituyen una
capacidad.
 Actitud: Predisposición estable hacia…cuyo
componente fundamental es afectivo, Un
conjunto de actitudes constituye un valor.

15.  Valor: Se estructura y se desarrolla por medio
de actitudes. Una constelación de actitudes
asociadas entre sí constituye un valor. El
componente fundamental de un valor es
afectivo.
 Contenido: Es una forma de saber. Existen
dos tipos fundamentales de contenidos:
Saber sobre conceptos (contenidos
conceptuales) y saber sobre hechos
(contenidos factuales)

16.  Método/Procedimiento: Es una forma de
hacer.
 Inteligencia afectiva: Consta de las
capacidades y los valores de un aprendiz.
 Cultura Institucional: Indica las capacidades y
valores, contenidos y
métodos/procedimientos que utiliza o ha
utilizado una organización o institución
determinada.