Este documento describe un enfoque complejo y transdisciplinario para la formación docente. Se discuten los principios de la complejidad como el principio holográfico y el principio dialógico. También se describen los retos actuales de la educación como la desigualdad social y el cambio climático. El autor propone que la formación docente debe basarse en la ecología de saberes, la trascendencia y la investigación transdisciplinaria para abordar estos problemas de manera humanizadora.
11. RACIONALIZACIÓN
DE LAS CIENCIAS
División de las ciencias
Fragmentación en disciplinas
Hiperespecializaciones
La disciplina en vez de abrirse se oponía a nuevas
formas de conocimiento
- Innovadores marginales
- Creación de disciplinas híbridas
- Sociolingüística
- Psicohistoria
- Biología Molecular
(González Ph.D. 2011)
12. Pilares
•Investigación de Aula
•Didáctica Compleja
•Estrategias de Investigación
•Currículo Complejo
•Investigación institucional
•Evaluación Compleja
•Talleres de Tesis
INVESTIGACIÓN
PEDAGOGÍA
TRANSDISCIPLINA
COMPLEJA
R
(González Ph.D. 2011)
15. Pensamiento Complejo
“Tejer, trenzar, mallar, ensamblar, enlazar, articular, vincular, unir el principio
con el final, esa es la connotación de lo complejo. Etimológicamente la
palabra complejidad viene del latín “complectere”, cuya raíz “plectere”
significa tejer o trenzar, que junto con el prefijo “com” anade el sentido de
dualidad. Dos elementos opuestos que se enlazan íntimamente, pero sino
anular su individualidad” (Morín, 2005: 3)
(González Ph.D. 2011)
22. ECOLOGÍA DE SABERES Y LA TRASCENDENCIA EN LA FORMACIÓN
En si mismos…….
La Formación como un
proceso que
trasciende desde la
Complejidad y la
Transdisciplinariedad
El y la sociedad
El, la sociedad y la naturaleza
(González Ph.D. 2011)
Pineau y Galvani, 2009
23. Conocimiento
Error e ilusión pertinente
conocimiento
Enseñar la Identidad
Condición humana terrenal
SABERES
Ética del Género Incertidumbres
Humano
Comprensión
Otros saberes
(González Ph.D. 2011)