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Evaluation - generalites

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© Jacqueline Bonnard

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Evaluation - generalites

  1. 1. Vers une évaluation positive du travail de l’élève Jbonnard /evaluation 2012 1
  2. 2. Evaluation : quelques réflexions sur… - évaluer, un processus - deux types d’évaluation - formes d’évaluation et cycle d’apprentissage - paradoxes de l’évaluation Jbonnard /evaluation 2012 2
  3. 3. définition ?« Évaluer, c’ est faire sortir les valeurs » Charles de Peretti« Évaluer consiste à attribuer une « valeur » à une situation réelle à la lumière d’unesituation désirée, en confrontant ainsi le champ de la réalité concrète à celui desattentes » Charles Hadji« trois mots clés :- vérifier la présence de quelque chose d’attendu (connaissance , capacité, attitude)- Situer (un individu, une production) par rapport à un niveau, une cible.- Juger (la valeur de…) »L’évaluation peut-elle êtreobjective ? Jbonnard /evaluation 2012 3
  4. 4. Évaluation administrative des enseignants Grille de lecture Réalité observable Modèle du « bon » enseignant Professeur réelPrincipaux caractères ou Aspects du comportement decritères du bon enseignant l’enseignant réel ou indicateurs de la présence des caractères recherchésPonctualité……………………… Retards ? Absences non justifiées ?Activité, efficacité…………….. Production de documents didactiques? Réussite des élèves ?...Autorité, rayonnement………… Influence sur les collègues ? Participation à la vie de l’établissement ? Publications? Participation à des colloques ?... N EVALUATIO PORTRAIT ROBOT IDEAL INDIVIDU CONCRET SAISI A TRAVERS QUELQUES SIGNES Jbonnard /evaluation 2012 4 Domaine du référent Domaine du référé
  5. 5. évaluer : un processus - Déterminer pour quoi faire et pour qui, on évalue - Choisir l’objet de l’observation- Élaborer un référent (compétences visées, critères) - Prélever dans le référé des indicateurs correspondant aux critères - Interpréter et Se prononcer - Communiquer - Décider Jbonnard /evaluation 2012 5
  6. 6. Deux types d’évaluation Evaluation formative : Evaluation sommative Se rendre compte Rendre compte fonction pédagogique fonction socialeEvaluation formative :Son « ambition est de contribuer à la formation » (Hadji, 1989, p. 187). Elle cible la régulation en cours du processus enseignement-apprentissage (id. 1997) pour faciliter les apprentissages.Evaluation sommative :une « évaluation par laquelle on fait un inventaire des compétences acquises, ou un bilan, après une séquence de formation d’une durée plus ou moins longue » (Hadji, 1997, p. 190).  Jbonnard /evaluation 2012 6
  7. 7. Formes d’évaluation et processus d’apprentissage Cycle d’apprentissage Des modalités -TestsÉvaluation diagnostique Situation initiale - Emergence des représentions initiales Identification desÉvaluation formative - Explicitation des attendus et de savoirs abordés ce qui sera observé Construction de - AutoévaluationÉvaluation formatrice savoirs - Coévaluation - Synthèse activeÉvaluation formative Retour réflexif - Mesure de l’écart entre l’attendu et l’observé - Proposition de nouvelles Remédiation situations prenant en compte l’écart observéÉvaluation sommative - Situation complexe pour ne Bilan des acquis pas se limiter aux seulesÉvaluation certificative connaissances Jbonnard /evaluation 2012 7
  8. 8. Les paradoxes de l’évaluation dans notre système éducatif Paradoxe 1 : l’enseignant est à la fois formateur, évaluateur et sélectionneur. Paradoxe 2 : Un même outil de mesure traverse évaluation formative, évaluation sommative et orientation scolaire: la notation chiffrée. Paradoxe 3 : On n’évalue moins le travail de l’élève que sa réussite par rapport à une performance attendue de l’enseignant. Jbonnard /evaluation 2012 8

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