Diseño de Experiencias de Aprendizaje II
Semana 1
Docente: Oskar Alexis Becerra Marmolejo
Curso: Formación Docente Herramientas Digitales Para Maestros
Docentes: Colegio Modelo Adventista San Andrés Islas
Contexto Pedagógico
Este curso de formación para maestros se da mediante la consultoría prestada al Colegio Modelo
Adventista de San Andrés Islas (SAI). El proceso se lleva a cabo con 16 maestros de aula y 3 directivos
docentes. La población docente de la institución y en general de los colegios de SAI no tienen formación de
licenciatura o posgrado en educación, debido a la política departamental que exige la contratación de raizales
de la isla indiferente de su formación profesional. Este último hecho hace que la formación en herramientas
digitales requiera una fundamentación pedagógica complementaria.
Saberes
Conocer:
- Identifica los diferentes tipos de contenido digital con los que puede interactuar en clase dependiendo
del estilo de aprendizaje de sus estudiantes.
- Explora e interactúa con recursos digitales que pueden ser de utilidad para sus clases
- Define las herramientas digitales a usar en sus clases mediante los formatos de planeación.
Hacer:
- Clasifica las herramientas digitales que usa en clase previamente a la capacitación
- Utiliza nuevas plataformas para la gestión y construcción de insumos didácticos (mindmeister, canva,
genially, GoAnimate, Kahoot, etc.)
- Diseña secuencias didácticas empleando las herramientas digitales adquiridas.
Ser:
- Demuestra compromiso con su formación docente teniendo en cuenta las necesidades educativas de
sus estudiantes.
- Adopta una actitud activa durante el proceso de formación
- Se muestra dispuesto a aprender nuevos saberes y adaptarse al paradigma de educación mediada por
TICS.

Interacciones: en el desarrollo y búsqueda del alcance de las competencias los maestros realizan las siguientes
actividades orientadas por el maestro:
1. Inventario de recursos digitales: los maestros adquieren un formato donde consignarán el tipo de
recursos digitales y dispositivos que poseen y manejan sus estudiantes.
2. Análisis de herramientas: de acuerdo al inventario y las necesidades didácticas de cada maestro,
estos determinan las unidades temáticas y tipo de contenido digital a buscar en la web. En este ejercicio
los maestros dejan por escrito en una lista sus requerimientos para la integración de TICS al aula de
clase.
3. Taller de exploración: mediante formación y tutoriales los maestros exploran y buscan el contenido
necesario para sus clases. Este taller requiere de varias sesiones, dentro de las cuales no solo aprender
a gestionar los recursos digitales, sino, comienzan a crear su propio contenido digital.
Espacio y Tiempo
Este curso de formación tiene como duración 10 sesiones, una por cada semana. El desarrollo se realiza
en modalidad mixta teniendo algunas reuniones virtuales y otras presenciales. El desarrollo de la consultoría
se da entre febrero y abril del presente año.
Recursos
Para el desarrollo de este curso de formación se emplea el E-book Educación y Tecnología y el
catalogo de herramientas que aparece categorizado en este mismo recurso
https://drive.google.com/file/d/1kmIqFK3Nh8F8AfBAFAFwhiXHqU6XDOGN/view?usp=sharing. Además, se tiene en
cuenta el Tablón TIC de Guillermo: https://padlet.com/guillembautista/y69qo8ka9md8. Se usará la plataforma
de Google meet para las videoconferencias de capacitación.
Evaluación de saberes
Los maestros planean, diseñan y aplican una secuencia didáctica a sus clases integrando el uso de
herramientas digitales. En este espacio se utiliza una rúbrica de aprendizaje donde los maestros encuentran en
detalle los elementos a desarrollar dentro de su secuencia didáctica. Se emplea un formato de planeación y se
adjuntarán evidencias de la implementación de los aprendizajes a su aula de clases.

Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la
tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos:
activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de
tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos
y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓ
N
El maestro comienza
a usar tecnologías
para presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige a los
alumnos en el uso
convencional y de
procedimiento de las
herramientas
El maestro facilita a los
alumnos la exploración y
uso independiente de las
herramientas
El maestro
provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes
escogen las
herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta
el uso innovador
de las
herramientas, que
se usan para
facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente en
el uso de la tecnología en
vez de sólo recibir
información pasivamente
de ella
Interacción 1
Inventario de
recursos: teniendo
en cuenta el limitado
uso de las
herramientas TIC por
parte de los docentes,
se usan recursos
digitales para explicar
la forma como deben
realizar el inventario
de recursos digitales.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan las
herramientas para
colaborar con otros y no
sólo trabajar
individualmente
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para conectar
nueva información con
conocimientos previos y
no sólo recibirlos
pasivamente
Interacción 3
Taller de Interacción: Los
maestros aprenden
mediante tutoriales e
información en la web,
nuevas herramientas
digitales para ser usadas
en sus clases. Los
maestros son libres de
explorar herramientas
según la necesidad de su
asignatura.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas al
mundo exterior y no sólo
en tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo para
completar actividades sin
reflexión
Interacción 2
Análisis de herramientas:
Después del inventario se
les proporcionan a los
docentes herramientas
digitales para ser analizadas
y articularse a las metas y
objetivos de aprendizaje
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para
obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

Integración de los Estándares ISTE a las Actividades
Semana 3
Evaluación Diagnóstica Estándar Relacionado
Inventario de herramientas: Teniendo en
cuenta el limitado uso de las herramientas TIC
por parte de los docentes, se usan recursos
digitales (Videos explicativos y diapositivas)
para explicar la forma como deben realizar el
inventario de recursos digitales que emplean en
sus clases los maestros.
Aprendiz Empoderado: los docentes
(estudiantes) demuestran su capacidad de
observación de las tecnologías que están
usando en el aula de clase a partir de la
presentación realizada por el docente y el
formato de inventario suministrado. Además,
muestran su compromiso docente al querer
mantenerse activos como educadores del siglo
XXI. Un docente nunca deja de ser aprendiz.
Análisis y selección de herramientas Estándar Relacionado
Después del inventario se les proporcionan a los
docentes herramientas digitales (a través
tutoriales y explicaciones por parte del
maestros) para ser analizadas y articularse a las
metas y objetivos de aprendizaje. Los maestros
eligen de acuerdo a su análisis las herramientas
digitales que mejor se ajustan a su necesidad
educativa.
Constructor de Conocimiento: con la
información suministrada el docente tendrá que
investigar, indagar y utilizar nuevas
herramientas TIC para construir sus clases
integrando estos saberes. Los docentes tendrán
que seleccionar las herramientas para
integrarlas en las secuencias didácticas a
diseñar.
Laboratorio de Interacción Estándar Relacionado
Con las nuevas herramientas digitales
seleccionadas y articuladas en la actividad de
interacción 2 los maestros tendrán que
evidenciar su correcta aplicación dentro del aula
de clase mediante la planeación y ejecución
didáctica.
Diseñador innovador: los maestros
muestran su capacidad de innovación en la
implementación y utilización de recursos y
herramientas digitales dentro de clase. Las
secuencias didácticas y sus experiencias nuevas
les proporcionaran nuevas maneras de integrar
las TICS a su que hacer docente.
Síntesis
La unidad de aprendizaje “herramientas digitales para maestros” (plasmada en la matriz TIM) involucra tres
estándares ISTE a implementar por parte de los estudiantes en las 3 actividades consecutivamente:
1. Aprendiz Empoderado: los docentes que se encuentran en este curso de formación requieren ser aprendices
activos para indagar en las herramientas TIC
2. Constructor de conocimiento: los maestros necesitan generar nuevos aprendizajes alrededor de la integración
de TIC al aula de clase.
3. Diseño innovador: como resultado de la implementación didáctica de las herramientas TIC los maestros innovan
en la planeación y ejecución de sus clases en el aula.

Semana 4
Actividad de Interacción Habilidad del Siglo XXI Mecanismos de Evaluación
Evaluación Diagnóstica: Teniendo en cuenta el
limitado uso de las herramientas TIC por parte de los
docentes, se usan recursos digitales (Videos
explicativos y diapositivas) para explicar la forma
como deben realizar el inventario de recursos
digitales que emplean en sus clases los maestros.
Habilidad Para Gestionar Proyectos: los
maestros deben mostrar habilidad para administrar
los insumos TIC que se evidencie en la evaluación
diagnóstica y al mismo tiempo comprender y atender
las restricciones de recursos y sistemas. En esta
parte se pretende desarrollar la capacidad de
gestionar o buscar soluciones tecnológicas por parte
de los docentes en formación.
Evaluación Diagnóstica
Formato de inventario: para esta actividad el
mecanismo de evaluación es una rúbrica tipo lista de
chequeo, donde los maestros completan a modo de
diagnóstico las herramientas y habilidades TIC que
poseen y usan en el aula de clase. La intención con
este mecanismo es poder analizar los datos de las
fortalezas y debilidades en el uso e implementación
de las TIC.
Análisis y selección de herramientas: Después
del inventario se les proporcionan a los docentes
herramientas digitales (a través tutoriales y
explicaciones por parte de los maestros) para ser
analizadas y articularse a las metas y objetivos de
aprendizaje. Los maestros eligen de acuerdo a su
análisis las herramientas digitales que mejor se
ajustan a su necesidad educativa.
Alfabetismo Tecnológico: Los docentes
demuestran una sana comprensión de los conceptos
tecnológicos, los sistemas y las operaciones. Esto es,
los docentes en formación comprenden y usan los
sistemas tecnológicos (TIC); seleccionan y usan
aplicaciones de manera efectiva y productiva de
acuerdo a sus necesidades pedagógicas
Evaluación Formativa
Matriz de herramientas según la función
pedagógica: los docentes completan una matriz de
relación entre las herramientas que utilizan y la
necesidad pedagógica que cada una atiende.
Además, si alguna necesidad pedagógica queda sin
ser relacionada con alguna herramienta, el docente
podrá buscar un recurso o herramienta útil para el
caso.
Laboratorio de Interacción: Con las nuevas
herramientas digitales seleccionadas y articuladas en
la actividad de interacción 2 los maestros tendrán
que evidenciar su correcta aplicación dentro del aula
de clase mediante la planeación y ejecución
didáctica.
Habilidades del Pensamiento Creativo: El
docente muestra originalidad e inventiva en el
laboratorio; desarrollar, implementar y comunicar las
nuevas herramientas TIC descubiertas; ser abierto y
responder a nuevas y diversas perspectivas,
plasmando su creatividad en el desarrollo de la
secuencia didáctica desarrollada.
Evaluación Formativa – Sumativa
Rúbrica de Laboratorio de interacción: Para el
desarrollo e integración de TICS en la secuencia
didáctica se tendrá en cuenta una rúbrica de
aprendizaje. Se tendrá en cuenta: el correcto uso e
implementación de las TIC, la creatividad e
innovación, el orden y coherencia en el formato de
planeación y la calidad de la información usada en el
tema.