1. Участь
психолого-медико-педагогічної
консультації
у забезпеченні права дітей з
особливими освітніми
потребами
на освіту
Завідувач Львівської обласної ПМПК
Прус Катерина Богданівна

2. Основне завдання
ПМПК
 виявлення, психолого-педагогічне вивчення,
оцінка труднощів та потенційних можливостей
розвитку дітей з особливими освітніми потребами
 консультування батьків (осіб, які їх замінюють),
педагогічних працівників, з питань вибору
можливих форм і методів навчання
 надання науково-методичної допомоги
педагогічним працівникам
 просвітницька діяльність серед населення

3. ВИЗНАЧЕННЯ ЗА ЯКОЮ
ПРОГРАМОЮ МАЄ НАВЧАТИСЯ
ДИТИНА, БЕЗ ВИЗНАЧЕННЯ ТИПУ
НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
(лист МОНмолодьспорту України від
26.07.2012 №1/9-529 «Про організацію
психологічного і соціального супроводу
в умовах інклюзивного навчання»)

4. Освітній маршрут
дитини
 Патронажна служба закладів системи охорони
здоров‘я
 Центри ранньої допомоги при ПМПК чи
інших закладах освіти
 Дошкільне освіта (сімейне/родинне/
виховання, ДНЗ, дошкільні відділення на базі
спеціальних ЗОШ, корекційно-розвиткова
допомога в ПМПК)
 Школа (загальноосвітня школа, навчально-
реабілітаційний центр, спеціальна
загальноосвітня школа)
 Здобуття вищої, спеціальної, професійної

5. Форми навчання дітей
КОЛЕКТИВНА ІНДИВІДУАЛЬНА
 НАВЧАННЯ РАЗОМ З  НАВЧАННЯ ОДИН НА ОДИН З
ОДНОЛІТКАМИ УЧИТЕЛЕМ
 ЗДОБУТТЯ ЗНАНЬ  ЗДОБУТТЯ ЗНАНЬ ВІДПОВІДНО
ВІДПОВІДНО ДО ДО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАТРУ
ДЕРЖАВНОГО ОСВІТИ (ЧИ СПЕЦІАЛЬНОЇ
СТАНДАТРУ ОСВІТИ ОСВІТИ)
 РЕГУЛЮЄТЬСЯ ПОЛОЖЕННЯМ
ПРО ІДИВІДУАЛЬНУ ФОРМУ
НАВЧАННЯ
 ПЕРЕДБАЧАЄ НАВЧАННЯ ЗА
ІНДИВІДУАЛЬНОЮ ФОРМОЮ
ДЛЯ РІЗНИХ КАТЕГОРІЙ ДІТЕЙ

6. Інтегроване навчання
 ФОРМА НАВЧАННЯ – КОЛЕКТИВНА
 ЗМІСТ НАВЧАННЯ – ІДИВІДУАЛІЗОВАНИЙ
 ЗДОБУТТЯ ЗНАНЬ ВІДПОВІДНО ДО
ДЕРЖАВНОГО СТАНДАТРУ СПЕЦІАЛЬНОЇ
ОСВІТИ
 НАЙОПТИМАЛЬНІША ФОРМА ОГАНІЗАЦІЇ –
ІНТЕГРОВАНИЙ КЛАС В УМОВАХ ЗОШ
 ПЕРЕХІДНА ФОРМА ВІД ЗАГАЛЬНОКЛАСНОЇ ДО
ІНКЛЮЗИВНОЇ

7. ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ
 ФОРМА НАВЧАННЯ – КОЛЕКТИВНА
 ЗМІСТ НАВЧАННЯ – ІДИВІДУАЛІЗОВАНИЙ
 ПІДХІД ДО КОЖНОГО УЧНЯ –
ГНУЧКИЙ,ПРОДУМАНИЙ, ДЕМОКРАТИЧНИЙ
 ВИМОГИ ДО УЧИТЕЛІВ – ОСОБЛИВІ

8. ВИМОГИ ДО УЧИТЕЛІВ
 УЯВЛЕННЯ І РОЗУМІННЯ ТОГО, ЩО ТАКЕ ІНКЛЮЗИВНА
ОСВІТА, В ЧОМУ ЇЇ ВІДМІННІСТЬ ВІД ТРАДИЦІЙНИХ ФОРМ
ОСВІТИ;
 ЗНАННЯ ПИСХОЛОГІЧНИХ ЗАКОНОМІРНОСТЕЙ ТА
ОСОБЛИВОСТЕЙ ВІКОВОГО і ОСОБИСТІСНОГО РОЗВИТКУ
ДІТЕЙ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО
СЕРЕДОВИЩА;
 ЗНАННЯ МЕТОДІВ ПСИХОЛОГІЧНОГО ТА ДИДАКТИЧНОГО
ПРОЕКТУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГОПРОЦЕСУ;
 ВМІННЯ РЕАЛІЗОВУВАТИ РІЗНІ СПОСОБИ ПЕДАГОГІЧНОЇ
ВЗАЄМОДІЇ МІЖ УСІМА СУБ‫׳‬ЄКТАМИ ОСВІТНЬОГО
СЕРЕДОВИЩА (З УЧНЯМИ ОКРЕМО І В ГРУПІ, З
БАТЬКАМИ, З КОЛЕГАМИ –УЧИТЕЛЯМИ, ФАХІВЦЯМИ,
КЕРІВНИЦТВОМ.)

9. Інклюзія
Інклюзія (від англ. inclusion —
включення) — процес збільшення
ступеня участі всіх громадян в соціумі.
Він припускає розробку і застосування
таких конкретних рішень, які зможуть
дозволити кожній людині рівноправно
брати участь в академічному і
суспільному житті.

10. Інклюзивна освіта
 Інклюзивна освіта передбачає повноцінне членство
дитини в учнівському колективі, участь у його житті,
залучення до навчального процесу, привітне
ставлення і прийняття. Впровадження такого
підходу до освіти вимагає планування, підготовки та
надання різноманітної підтримки.

11. Інклюзивне навчанн
я
це комплексний процес забезпечення рівного
доступу до якісної освіти дітям з особливими
освітніми потребами шляхом організації їх
навчання у загальноосвітніх навчальних
закладах на основі застосування особистісно
орієнтованих методів навчання, з урахуванням
індивідуальних особливостей навчально-
пізнавальної діяльності таких дітей.

12. ІНКЛЮЗИВНА ШКОЛА
заклад освіти, який забезпечує
інклюзивний підхід через систему освітніх
послуг, зокрема
 адаптує навчальні програми та плани, фізичне
середовище, методи та форми навчання
 використовує існуючі в громаді ресурси, залучає
батьків
 співпрацює з фахівцями для надання спеціальних
послуг відповідно до різних освітніх потреб дітей
 створює позитивний клімат в шкільному середовищі

13. Умови, які необхідні при
створенні класу з
інклюзивною формою
навчання
 забезпечення безперешкодного доступу до
будівель та приміщень такого закладу дітей з
вадами опорно-рухового апарату, зокрема тих,
що пересуваються на візках, та дітей з вадами
зору;
 забезпечення необхідними навчально-
методичними і наочно-дидактичними
посібниками та індивідуальними технічними
засобами навчання;
 облаштування кабінетів учителя-дефектолога,
психологічного розвантаження, логопедичного
для проведення корекційно-розвиткових занять;
 забезпечення відповідними педагогічними
кадрами

14. Наповнюваність класу
наповнюваність класів з інклюзивним навчанням становить не
більш як 20 учнів, з них:
одна - три дитини з розумовою відсталістю або
вадами опорно-рухового апарату, або зниженим зором
чи слухом, або затримкою психічного розвитку тощо;
не більш як двоє дітей сліпих або глухих, або з
тяжкими порушеннями мовлення, або складними вадами
розвитку (вадами слуху, зору, опорно-рухового апарату в
поєднанні з розумовою відсталістю, затримкою психічного
розвитку), або тих, що пересуваються на візках.

15. Алгоритм
впровадження

інклюзії
наказ по відділу освіти про організацію інклюзивного навчання
 заяви батьків, наявність висновків ПМПК
 наказ по школі про утворення класу з інклюзивним навчанням
 включення розділу «інклюзивне навчання» в робочий навчальний
план школи
 створення міждисциплінарної команди для розробки індивідуальної
програми розвитку (заступник директора з навчально-виховної
роботи, вчителі, асистент вчителя, психолог, вчитель-дефектолог,
медик та інші) із обов’язковим залученням батьків, або осіб, які їх
замінюють, затвердження персонального складу команди директором
школи.
 робота по складанню індивідуальної програми розвитку
 *індивідуальний навчальний план (за потреби) з врахуванням
рекомендацій ПМПК
 *індивідуальна навчальна програма, затветдження її директором
 система оцінювання – портфоліо
 залучення дітей до позашкільної освіти, інтеграція, волонтерство.

16. РОЗРОБКА
ІНДИВІДУАЛЬНОГО
НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ
 Індивідуальний навчальний план є
орієнтиром для педагогів, батьків і фахівців
під час роботи з дитиною.
 Розробка індивідуального навчального
плану – це достатньо складний і тривалий
процес, він, зазвичай, потребує кількох
засідань членів команди.
 Після розробки індивідуалізованого
навчального плану члени команди
відповідальні за його реалізацію.

17. СКЛАДОВІ
ІНДИВІДУАЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО
ПЛАНУ
Ідентифікуюча інформація.
Поточний рівень знань і вмінь дитини.
Цілі та завдання.
Спеціальні та додаткові послуги.
Адаптація класного середовища та
організації роботи.
Строки дії.
Інформація про прогрес дитини.

18. КОРИСНІ ПОРАДИ
ЩОДО ВИЗНАЧЕННЯ ЦІЛЕЙ І
ЗАВДАНЬ
Цілі – це твердження щодо
довгострокових бажаних результатів у
загальних рисах.
Завдання – це дуже конкретні
твердження стосовно
короткострокових бажаних
результатів.

19. Кожне завдання має містити
таку інформацію :
Яка поведінка має спостерігатися у
дитини або якими вміннями чи навичками
вона має оволодіти.
Коли (за яких умов) дитина має
продемонструвати бажану поведінку або
оволодіти необхідними вміннями чи
навичками.
Як добре дитина має володіти
зазначеними вміннями або діями. (Рівень
вправності).

20. Цілі та завдання
мають бути досяжними .
Цілі та завдання мають бути
сформульовані позитивно .
Цілі та завдання мають передбачати
активну , а не пасивну участь дитини
(при формулюванні
необхідно уникати слів "сидіти",
"терпіти" тощо).
Завдання мають бути "вимірними ".

21. Нормативно – правове
забезпечення
 Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.10.10 №
912 «Про затвердження Концепції розвитку інклюзивної
освіти»
 Постанова Кабінету Міністрів України від 15 08.2011 N 872
Про затвердження Порядку організації інклюзивного
навчання у загальноосвітніх навчальних закладах
 Інструктивно-методичний лист від 18.05.12 «Організація
інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних
закладах»
 Лист МОНмолодьспорту України від 26.07.2012 №1/9-529
«Про організацію психологічного і соціального супроводу
в умовах інклюзивного навчання»

22. “ Збиратися разом –
це початок,
триматися разом –
це процес,
працювати разом –
це успіх “
Генріх Форд