Este documento presenta un mapa conceptual sobre la didáctica crítica y el diseño de una situación de aprendizaje sobre el imperialismo. El mapa incluye la sociedad actual, cambios sociales, económicos y educativos, didácticas tradicional y crítica, y la relación maestro-alumno. La situación de aprendizaje propone varias actividades en torno al imperialismo utilizando materiales como computadoras y periódicos. Finalmente, incluye una reflexión sobre la necesidad de incorporar nuevas didácticas y

1. CENTRO UNIVERSITARIO ETAC
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESORA: M.E.S. Karla Marisol Teutli Mellado
TAREA 3:
MAPA CONCEPTUAL
ALUMNO: ALFREDO PÉREZ DÍAZ

2. SOCIEDAD ACTUAL
CAMBIOS
SOCIALES
ECONÓMICOS
CULTURALES
EDUCATIVOS

3. DIDÁCTICA
Tradicional Crítica

4. DIDÁCTICA CRÍTICA
“En el caso del escolar su actividad fundamental será el juego y en la medida
que crece ganará relevancia el aprendizaje” (Ávila, 2009)

5. MAESTRO - ALUMNO
De una enseñanza general a una enseñanza individualizada.
De una enseñanza basada en la exposición y explicación a una enseñanza
basada en la indagación y la construcción.
De trabajar con los mejores estudiantes a trabajar con grupos diversos
De programas homogéneos a programas individualizados.
Del énfasis en la transmisión verbal de la información al desarrollo de procesos
de pensamiento.
(Gutiérrez, s/f)

6. DISEÑO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
•Materia: Historia Universal
•Tema: Imperialismo
• Materiales:
Computadora
Periódicos
Hojas de color, plumones, tijeras, Resistol.
Competencia:
Sustenta una
postura personal
sobre temas de
interés y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.

7. Materia: Historia Universal
Tema: Imperialismo
Competencia: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
• Actividad 1.
En equipos de tres integrantes:
Buscarán en el diccionario de la Real Academia Española el definición de
“imperialismo”
Posteriormente, realizarán un análisis de las palabras contenidas en esta definición.
Por último, construirán un concepto en equipo.
Aproximaciónalobjetodeconocimiento

8. MATERIA: HISTORIA UNIVERSAL
TEMA: IMPERIALISMO
Actividad 2.
• El docente proyectará el video “ Imperialismo y colonialismo”
http://www.youtube.com/watch?v=SEo0FhN8egM
• En equipo los alumnos escribirán como relacionan su concepto con el video
proyectado.
• Elaborarán un cuadro de características del imperialismo.
Aproximaciónalobjetodeconocimiento

9. CONSTRUCCIÓN DE PRODUCTO
Éste debe reflejar el asimilamiento del concepto y sus características
• Buscar en nuestra vida cotidiana que elementos, acciones, acontecimientos y/o
productos están relacionados con el imperialismo.
Deben presentar un collage con imágenes asociadas a este concepto
( fotos, etiquetas)
Elaboracióndelconocimiento

10. • Localizar noticias nacionales e internacionales que hagan
referencia a tema de la clase.
• Construir un periódico o revista* con las noticias encontradas
Título original
Características generales
Formato doble carta
Originalidad
Elaboracióndelconocimiento

11. PROYECCIÓN DE PELÍCULA
• Título: Diamantes de Sangre (2006)
• Sinopsis: Durante muchos años, su imagen estuvo
estrechamente vinculada a los llamados diamantes de
sangre o diamantes de conflicto. Pero Sierra Leona, en
el occidente de África, ha estado tomando medidas
recientemente para alejarse de esa imagen de guerra.
Reconstruccióndefenómeno

12. IMPERIALISMO: Ventajas y desventajas
• Elaborar un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas del
imperialismo en la sociedad actual.
Reconstruccióndefenómeno

13. • Realizar una búsqueda en Internet sobre las movimientos internacionales en
contra del sistema imperialista.
•Videos
•Canciones
•caricaturas
Reconstruccióndefenómeno

14. • PRESENTACIÓN DE PRODUCTOS FINALES
Cada equipo integrado, deberá presentar los productos elaborados durante
las sesiones anteriores.
Reconstruccióndefenómeno

15. REFLEXIÓN FINAL
• En la actualidad, en nuestro país urge la incorporación de una nueva didáctica
escolar, junto con ella: el acompañamiento de la tecnología en el proceso académico,
para mejorar la calidad educativa. Los nuevos entornos del proceso enseñanza-
aprendizaje requieren nuevos roles para los profesores y estudiantes. La educación de
forma tradicional, en donde el profesor como es la única fuente de información y los
estudiantes son receptores pasivos, debe dar lugar a papeles diferentes. La
información y el conocimiento que se puede conseguir en las redes informáticas en la
actualidad son enormes. Cualquier estudiante, utilizando el Internet, puede conseguir
información de la que su profesor tardará meses en disponer por los canales
tradicionales. La misión del profesor en entornos ricos en información es la de
facilitador, la de guía y consejero sobre fuentes apropiadas de información, la de
creador de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección y tratamiento de la
información.

16. • Referencias
Ávila Rumayor, E.R.: (2009) "La formación laboral de los escolares de 5to y 6to grados de la Educación Primaria en el
contexto sociocultural de la zona del Plan Turquino", Edición electrónica gratuita. Texto completo en
www.eumed.net/tesis/2009/erar/
Gutiérrez, O. (s.f.). El profesor como mediador o facilitador del aprendizaje. En Enfoques y modelos educativos
centrados en el estudiante. México: ANUIES. Recuperado el 25 de abril de 2009. En:
http://scenfer.licenfer.umich.mx/avisos/modulo2/OfeliaGtz.pdf.