1. PLANEACIÓN
Planear
sobre una actividad a
realizar para obtener los mejores
resultados con el mínimo de tiempo
y de recursos.
Involucra la necesidad de cambiar
la situación actual por otra
supuestamente mejor.
2. Administración y Planeación
Corriente
administrativa
Elaboración separada de la ejecución
Funciones del administrador
Corto y mediano plazos
Corriente de sistemas
Todos los elementos como un conjunto
integrado y orgánico
Responsabilidad compartida
Largo, mediano y corto plazos
3. Corriente
de cambio
Sistema de orientación social de cambio
Hacia la promoción del desarrollo
Largo, mediano y corto plazos
Corriente prospectiva
El futuro como dominio de la acción y de
la libertad
Análisis de tendencias histórica con
planteamientos sobre el futuro
Métodos de participación
Largo y mediano plazos
(Álvarez García, 1986)
4. PLANEACIÓN EDUCATIVA
Especifica
los fines, objetivos y metas
de la educación.
“…Es la aplicación de análisis,
racionales y sistemáticos a los procesos
del desarrollo educacional con el
propósito de hacerlos más eficaces y
eficientes, respondiendo a las
necesidades y metas propuestas o
ideales de los estudiantes y de la
sociedad en general.” (Coombs, 1990).
5. Ideológicamente
neutral
Metodología flexible y adaptable
Lógica operativa, conceptos y principios
universalmente aplicables
Métodos para llevarla a la práctica
pueden variar dependiendo de las
circunstancias
No solo le concierne la expansión
cuantitativa
No termina cuando se ha plasmado en
papel
“La planeación educativa enfrenta el
futuro haciendo memoria del pasado.”
(Coombs, 1990)
6. Dimensiones de la planeación
educativa
Social
Científica
y tecnológica
Política
Cultural
Económica
7. Clasificación jerárquica
Estratégica
– altos directivos
Táctica – mandos medios
Operacional – función operativa
Académica – Diseño Curricular
Administrativa – Recursos
financieros y materiales
Escolar o técnica – procesos
escolares
8. Clasificación por amplitud
Macrospectiva
Visión estratégica
Alcance a largo plazo
Impacto masivo
Decisiones por pocos
Microspectiva
Visión táctica
Alcance a corto plazo
Impacto individual
Decisiones por muchos
11. Planificación Curricular
“…Es
el proceso mediante el cual se
establecen objetivos deseables que los
alumnos deben lograr a través del
aprendizaje conducido, se seleccionan y
organizan los medios a través de los
cuales se facilitará el alcance de los
objetivos y se prevén las fórmulas de
evaluación de los productos de
aprendizaje.” (Lucarelli,1986)
12. Niveles de la Planificación
Curricular
Macro-educativo
(ámbito nacional,
regional, provincial)
Micro-educativo (ámbito
institucional)
13. Diseño y Desarrollo Curricular
Planeación que ha de ordenar y
disponer tanto los elementos
intervinientes como las acciones
que estos generan, dando lugar al
Proyecto Curricular… (Martín Bris,
1997)
14. Principios básicos
Se
planifica con la intención de mejorar
Se planifica para reducir incertidumbres
Se planifica con una intención de
autonomía, de distribución y delegación
de funciones
La planificación debe tener un carácter
instrumental
La planificación es un medio de calidad y
mejora
15. No
debe desprenderse la idea de
identificar planeación con “solución de
todos los problemas”
Tener en cuenta los distintos niveles de
concreción de esa planificación y los
compromisos que vamos adquiriendo
con su elaboración
Toda planificación requiere de estructura
y de técnicas
La planificación se concreta en una serie
de documentos
16. Debe
prevalecer y reforzarse la idea de
trabajo técnico
Forma parte esencial de cualquier
proyecto
Instrumentos distintos de planificación
con elementos comunes
Marco normativo
Trabajo participativo y colaborativo
Carácter innovador
(Martín Bris)
17. Modelos de organización
curricular
Planes
de estudios por asignaturas
Planes de estudios por áreas de
conocimiento
Planes de estudio modulares
“…Los programas de estudio modifican su
propuesta de elaboración de acuerdo
con el modelo curricular al cual
respondan.” (Morán Oviedo, 2003)
18. Elaboración de programas en
Didáctica
tradicional
No es tarea del profesor
Temarios = índices de textos
Tecnología Educativa
Carta descriptiva
Objetivos conductuales
Didáctica Crítica
Propuestas de aprendizajes mínimos
No son documentos exhaustivos
20. “La
elaboración de los programas
de estudio para las diferentes
unidades didácticas que
conforman el plan de estudios de
una institución educativa, es una
de las tareas más importantes de la
docencia.” (Pansza González, 1993)
21. “El
temario no puede ser la
herramienta de trabajo de
profesores y alumnos ya que deja
fuera la razón misma del trabajo
que realizan o sea el proceso de
enseñanza aprendizaje. " (Pansza
González, 1993)
22. “Un
programa de estudios es una
formulación hipotética de los
aprendizajes, que se pretende
lograr en una unidad didáctica de
las que componen el plan de
estudios, documento este que
marca las líneas generales que
orientan la formulación de los
programas de las unidades que lo
componen.” (Pansza González,
1993)
23. “Los
programas de estudio deben
ser preferentemente elaborados
por los maestros que tienen bajo su
responsabilidad el grupo o grupos a
los cuales está destinado el
programa…Aunque el profesor
puede elaborar un programa en
forma individual, es recomendable
que dicho trabajo sea elaborado
en equipo.” (Pansza González,
1993)
24. “Los
programas no son unidades
aisladas, forman parte del Plan de
Estudios de una o varias carreras, o
bien de un ciclo de enseñanza…”
(Pansza González, 1993)
25. BIBLIOGRAFÍA
Antología
de Planeación Educativa,
México, UNAM, 1990
Antología Planeación de las actividades
Docentes, México, Universidad
Pedagógica Nacional, 1986
Martin Bris, Mario, Planificación y Práctica
Educativa (Infantil, Primaria, Secundaria)
Madrid, Escuela Española S.A. 1997
Pansza G, Margarita, Fundamentación de
la Didáctica, México, Gernika, 2003
Pansza G, Margarita, Operatividad de la
Didáctica, México, Gernika, 1993