1 basico ciencias

Planificaciones de Ciencias Naturales
1º
Básico, I Semestre
2013

1º BÁSICO, I SEMESTRE
2013
página ficha anexo láminas recortables
UNIDAD 1. SERES VIVOS
Tema 1. Vivo y no vivo
Clase 1. Introducción 8 - - 1, 2, 3, 4 -
Clase 2. Distinguir seres vivos y no vivos 10 1 - 1, 2, 3, 4, 5 -
Clase 3 y 4. Seres vivos y cosas no vivas de un paisaje 14 2 1 6 1
Tema 2. Seres vivos
Clase 5 y 6. Los seres vivos se desarrollan 22 3 2 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 -
Clase 7 y 8. Los seres vivos necesitan elementos del medio 29 4 - 14, 15, 16 -
Clase 9 y 10. Los seres vivos reaccionan a los estímulos 33 5 - 17, 18, 19 -
Clase 11 y 12. Comparación entre un ser vivo y una cosa no viva 39 6 - 20, 21, 22, 23 -
Clase 13. Características propias de un ser vivo. 44 7 - 20, 21, 22, 23 -
UNIDAD 2. ANIMALES Y PLANTAS
Tema 1. Animales
Clase 1. Diversos tamaños de animales 49 8 - 24, 25, 26 -
Clase 2. Diversas cubiertas corporales en animales 53 9 - 27, 28, 29, 30, 31 -
Clase 3. Diversas estructuras para el desplazamiento de algunos animales 58 10 - 32, 33, 34 -
Clase 4. Hábitat del desierto chileno 63 11 - 35 2
Clase 5. Hábitat del bosque chileno 67 12 3 35, 36 3
Clase 6. Hábitat marino polar de la Antártica 72 13 - 37 4
Clase 7. Animales chilenos y su hábitat 76 14 - - -
Tema 2. Plantas
Clase 8 y 9. Partes de la planta 80 15 - 38, 39, 40, 41 -
Clase 10 y 11. Clasificación de plantas 85 16 4 42, 43 5
Clase 12 y 13. Funciones de las partes de la planta 92 17 - 44 -
Clase 14 y 15. Diversas plantas y su hábitat 96 18 - 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52 -
Indice
Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile

2013
I. Introducción
La presente planificación de Ciencias Naturales es una propuesta de trabajo diario y sistemático en los ejes centrales del subsector.
Se ha diseñado en concordancia con las Bases Curriculares de MINEDUC, que definen como tres los ejes del sector.
Ciencias de la Vida se refiere al estudio de la vida y sus interacciones comenzando por comprender las características de los seres
vivos, ciclos de vida y obtención de energía, tomando conciencia que los seres humanos somos parte del ecosistema y que nuestras
acciones tienen consecuencias en él. Se estudia los niveles de organización de los seres vivos con una preocupación especial por el
desarrollo y cuidado del cuerpo humano.
Ciencias Físicas y Químicas se refiere al estudio de la materia, la energía y sus interacciones a través del reconocimiento, la
exploración y la experimentación. Se estudia además el efecto de las fuerzas sobre los seres vivos y objetos, y conceptos para
comprender cuáles son las fuentes de la energía, los efectos que traen y la necesidad que los seres vivos y objetos tenemos de ella.
Se hace hincapié en los hábitos de cuidado de la energía como recurso.
Ciencias de la Tierra y el Universo se refiere a la comprensión de la Tierra y sus fenómenos que la relacionan con el Universo
estudiando contenidos sobre el tiempo atmosférico, capas de la tierra, movimientos y su relación con los sismos, volcanes, y
maremotos. Se hace hincapié en los hábitos de prevención frente a estos fenómenos y la importancia del cuidado de nuestro planeta
para la existencia y mantención de la vida.

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II. Descripción de las planificaciones
Cada eje del subsector de Ciencias Naturales se organiza en unidades. Cada unidad se articula en torno a uno más temas que se desarrollan en clases de 45 ó 90 minutos.
RED DE CONTENIDOS
1° BÁSICO I SEMESTRE
AÑO 2013
Ejes Unidades Temas
Ciencias de la vida
Unidad 1
Seres vivos
• Vivo y no vivo
• Seres vivos
Unidad 2
Animales y Plantas
• Animales
• Plantas

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*Actividades colectivas (AC)
Corresponde al diálogo entre el docente y sus alumnos
basado en instrucciones y preguntas.
Facilita la gestión del tiempo y mantiene los temas
enfocados en el objetivo de la clase.
Su principal desventaja es que ciertos alumnos se
conforman con esperar las respuestas, por lo tanto no
desarrollan su autonomía.
**Actividades grupales (AG)
Corresponde a elaborar una tarea en pos de un
objetivo definido por el docente. Es una modalidad
adecuada para la fase de indagación ya que propicia la
socialización de ideas y saberes mediante un trabajo
colaborativo. Requiere ser seguida de una puesta en
común.
***Actividades individuales (AI)
Permite que cada alumno reflexione sobre los temas
desde su perspectiva individual. Le sigue un registro
escrito formal en su cuaderno de Ciencias Naturales.
III. Estructura de las clases de Ciencias Naturales
El trabajo diario se organiza en sesiones de clases que se estructuran de la siguiente forma:
Inicio:
• Presentación por parte del profesor del problema científico a trabajar en la clase. Se relaciona con clases anteriores y se recogen los conocimientos previos
de los alumnos. AC*
Desarrollo:
• Fase de indagación (búsqueda de la respuesta puede ser mediante experimentos, lecturas, observaciones, etc…). En el desarrollo de la clase se presenta una
estructura en que el alumno primero identifica el problema y luego produce. Esta fase puede ser grupal y/o individual. AC, AI o AG**
• Puesta en común de los resultados de la indagación. Esta parte de la clase permite el desarrollo del pensamiento clasificatorio y asociativo y a la vez facilita
el registro como recurso evaluativo de los aprendizajes.
Cierre:
• Todos realizan un Registro escrito formal en su cuaderno. AI***
• Evaluación (eventualmente en la clase puede realizarse una breve interrogación para evaluar la adquisición de contenidos y habilidades).
• Se introduce un elemento que aporte curiosidad para seguir profundizando en el tema.
Esta estructura busca una secuencia lógica y un uso efectivo del tiempo.
Las modalidades de trabajo durante las clases pueden ser tres:

2013
Simbología
Tarea:
Atención
No olvidar para
la próxima clase
Actividad
colectiva
Actividad
individual
Opcional
Vocablos relacionados
Cápsula
curiosa
Información de referencia
para el profesor
Actividad
grupal
Si aún queda
tiempo...
Tarea.
Para que el alumno prepare en su casa.
Actividad individual.
Cada alumno trabaja solo.
Actividad colectiva.
Toda la clase animada por el profesor atiende
instrucciones y participa de forma regulada.
Actividad grupal.
Grupos de 2 a 6 alumnos desarrollan la actividad
indicada por su profesor.
Atención.
Consideración importante para el desarrollo de
la clase.
Opcional.
Si cuenta con el tiempo y recursos adecuados.
Actividad extra.
Si aún queda tiempo...
Materiales necesarios para el buena desarrollo de la
clase.
para el profesor. Lo que tiene
que tener en cuenta antes
de realizar su clase.
Registro en el cuaderno.
Lo que el alumno debe escribir, dibujar o diagramar
en su cuaderno de CN.
Recordatorio.
No olvidar para la próxima clase.
Vocablos relacionados:
palabras que el profesor debe usar durante la clase.
Cápsula Curiosa.
Datos curiosos que pueden gatillar un tema.
The International System of Units (SI). Consultative Committee for Units. 8º edition 2006.
Tabla de convenciones de unidades del sistema internacional
Dimensión Unidad símbolo
Largo metro m
Masa kilogramo kg
Volumen o capacidad metro cúbico m3
Tiempo
segundo
minuto
hora
s
min
h
Velocidad metros por segundo m/s

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Clase Sugerencias al Profesor
1º año Básico Unidad 1
Seres Vivos
Vivo y no vivo
• Cuadernillo de trabajo 2013
• Láminas 1, 2, 3 y 4
• Texto de Ciencias Naturales 1º básico 2013
Objetivos de la clase:
• Observar ejemplos de objetos estudiados en Ciencias Naturales.
• Identificar y preparar el material personal para la asignatura.
Materiales:
Clase 1 (45 minutos) Introducción a la Asignatura
Inicio:
1. (10min)
Dé la bienvenida a todos los alumnos. Muestre y explique que en este ramo usarán
el texto y el cuadernillo de trabajo de Ciencias Naturales.
Explique lo importante que es el cuidado del libro y del cuadernillo de trabajo.
Cuente que necesitan traerlos TODAS las clases.
2. (10min)
Pida a sus alumnos escribir su nombre en la tapa del cuadernillo de trabajo.
Revise que cada cuadernillo tenga el nombre del alumno.
Actividad
colectiva
1
El cuadernillo de trabajo tendrá las fichas
en el lado izquierdo y toda escritura debe
realizarse en el lado derecho. Al final del
cuadernillo están los recortables.
Chequee el cuadriculado para tarea,
dibujo, etc.
Actividad
individual
para el profesor

9
Seres vivos
Vivo y no vivo
Si no tiene proyector, copie y agrande
las láminas con anticipación para
pegarlas en el pizarrón.
Si dispone de 90 minutos de clase,
continúe con la clase 2.
Para clase 5 y 6
Prepare para una futura clase, ocho o
más potes de yogurt vacíos y limpios.
Agregue un poco de gravilla o maicillo
(ojalá grueso) a cada pote. Ponga en
cuatro potes cinco lentejas y manténgalos
húmedos hasta la clase 5 y 6.
Inicie un registro de observación,
anotando en un papelógrafo los cambios
en la tabla (puede ampliar la tabla por los
días que dure la observación).
Desarrollo
1. (10min)
Proyecte las láminas 1, 2, 3 y 4. Explique brevemente que esta asignatura estudia el mundo que nos
rodea y cómo funciona. Explique que las imágenes de las láminas son ejemplos de lo estudiado
en Ciencias Naturales. Pregunte a un alumno ¿qué observa en cada imagen de las láminas?
R: Elefante, planeta Tierra, persona haciendo ejercicio, hielo derritiéndose.
Cierre
1. (15min)
Escriba la fecha en el pizarrón. Pida a cada alumno abrir el cuaderno de trabajo en la primera
página y que escriba la fecha en el lugar correspondiente. Indique que debe hacer un dibujo
de lo que se estudia en Ciencias Naturales. Al terminar muestre al curso algunos cuadernillos
de trabajo con los dibujos.
1
Actividad
colectiva
Atención
Atención
Atención
Unidad 1: Seres vivos1º año Básico
Lámina“Elementos que se estudian en Ciencias Naturales”
Elefante
Lámina 1 (clase 1)
Lámina 4 (clase 1)
Hielo derritiéndose
Planeta Tierra
Lámina 2 (clase 1)
Lámina 3 (clase 1)
Persona trontando
Actividad
individual
Día/Fecha Observación

10
Seres Vivos
Inicio:
1. (10min)
Proyecte nuevamente las láminas 1, 2, 3 y 4 (clase anterior). Solicite a sus alumnos observar las
láminas. Pida a un alumno nombrar algo vivo. R: Elefante, persona. Pida a otro alumno nombrar
algo no vivo. R: Nubes y océanos del planeta, calle para trotar, hielo y agua. Explique, que en esta
clase van a conocer ejemplos de lo vivo y de lo no vivo.
Actividad
colectiva
• Cuadernillo de trabajo ficha 1
• Láminas 1, 2, 3 y 4 (clase anterior) y 5
• Distinguir entre un ser vivo y uno no vivo.
Materiales:
Clase 2 (45 minutos) Distinguir seres vivos y no vivos
2
Vivo y no vivo
Elefante
Lámina 1 (clase 1) Unidad 1: Seres vivos1º año Básico
Lámina 4 (clase 1)
Hielo derritiéndose
Planeta Tierra
Lámina 2 (clase 1)
Lámina 3 (clase 1)
Persona trontando

11
Seres vivos
Desarrollo:
2. (15min)
Proyecte la lámina 5 en el pizarrón de tal forma que pueda rellenar los espacios en blanco.
Nombre a un alumno y solicite que describa el primer objeto de la lámina (sapo).
R: Color verde o café, cuatro patas, cabeza con ojos.
Pregunte ¿lo considera vivo o no vivo? y ¿por qué? R: Vivo.
Guíe a sus alumnos para que lleguen a la conclusión que el sapo come, respira, crece, etc.
Marque con una X en la columna Vivo frente al sapo.
Explique que esto quiere decir que el sapo es un ser vivo.
Nombre otro alumno y solicite que describa el segundo objeto (carretilla).
R: Dos mangos, una rueda, de fierro, transporta materiales como tierra.
Pregunte ¿lo considera vivo o no vivo? y ¿por qué? R: No vivo.
Guíe a sus alumnos para que lleguen a establecer que la carretilla es de metal y que no come
ni crece.
Marque con una X la columna No vivo frente a la carretilla.
Explique que esto quiere decir que la carretilla es un objeto no vivo.
Si no tiene proyector o no puede rellenar
los espacios en blanco, copie y agrande
la lámina con anticipación para pegar
en el pizarrón.
Actividad
colectiva
2
Vivos y no vivo
Atención
Lámina“Vivo y no vivo”
Lámina 5 (clase 2)
Marca con una X según la imagen que corresponda.
Vivo No vivo
Vivo No vivo
Vivo No vivo Vivo No vivo

12
Seres vivos
Si sus alumnos ya escriben, pida que
anoten debajo de la fecha como título:
Vivo y no vivo
Si algún alumno marca por ejemplo
la vela como vivo, cuente que no crece
ni produce semillas o hijos; si marca
el árbol como no vivo, cuente que crece
y da frutos con semillas. Si surge la
duda sobre un tronco cortado de árbol,
indique que se considera como resto
de ser vivo hasta que muere después
de un tiempo, que es variable.
Atención
2
3. (10min)
Escriba la fecha en el pizarrón. Solicite a su alumno tomar el cuaderno de trabajo y copiar la fecha en
el lugar indicado. Pida que completen la ficha 1 con la clasificación de los cuatro objetos restantes,
aunque eventualmente pueden equivocarse.
4. (5min)
Revise en voz alta la ficha 1. Algún objeto puede prestarse a discusión, por ejemplo determinar si la
vela o el árbol es vivo o no.
Cierre:
5. (5min)
Pida a sus alumnos escribir el título y la fecha y marcar con un lápiz de color las respuestas correctas
de la ficha. Señale que deben completar las palabras clave:
Hay seres vivos y cosas no vivas.
Si dispone de tiempo, solicite a su alumno dibujar o pegar un recorte de revista en su cuaderno
de trabajo de un ser vivo y un objeto no vivo.
Actividad
colectiva
Actividad
colectiva
Actividad
individual
Opcional
Vivo y no vivo
2
CienciasdelaVida a. Marque con una X según la imagen que corresponda.
b. Coloree o encierre las palabras clave.
1. Ficha 1: Distinguir vivo y no vivo
Vivo No vivo
Vivo No vivo
Vivo No vivo
Vivo No vivo
Hay seres vivosy cosas no vivas.
(clase 2)

13
Seres Vivos
2
CienciasdelaVida
a. Marque con una X según la imagen que corresponda.
1. Ficha 1: Distinguir vivo y no vivo
Vivo No vivo
Vivo No vivo
Vivo No vivo
Vivo No vivo
Hay seres vivosy cosas no vivas.
(clase 2)

14
Seres Vivos
Inicio:
1. (15min)
A continuación presente al curso los potes de yogurt (ver clase 1, columna Sugerencias al Profesor).
Cuente qué contienen cada uno de los potes.
Pregunte si el pote y el agua son seres vivos o no vivos.
Pregunte si son vivos o no vivos también las semillas.
Probablemente habrá respuestas distintas.
Explique que usted tiene preparados estos potes para poder hacer un experimento para saber
si la gravilla, el pote, el agua, las semillas son seres vivos.
Explique que se observarán en clases futuras.
Déjelos cerca de la ventana de la clase y asigne a algún alumno mojarlos lo suficiente para que
se mantenga húmedo cada dos días.

3 y 4
• Cuadernillo de trabajo en ficha 2
• Anexo 1
• Lámina 6
• Recortables 1
• Para el profesor:
Pegamento reutilizable o cinta adhesiva (para pegar en el pizarrón imágenes del anexo) 1 pliego de papel kraft, todos los potes de yogurt preparados
según instrucciones de la clase 1
• Reconocer seres vivos y no vivos en un paisaje.
Materiales:
Clase 3 y 4 (90 minutos) Seres vivos y cosas no vivas de un paisaje
Actividad
colectiva
Atención
Si no tiene proyector fotocopie o dibuje
la lámina con anticipación para pegar
en el pizarrón.
La semilla es un ser vivo ya que en su
interior hay una planta en miniatura que
está cubierta por una envoltura que le
permite resistir lapsos de tiempo sin agua.
Vivos y no vivo
para el profesor

15
Seres vivos
Desarrollo :
2. (10min)
Proyecte la lámina 6. Cuente que la imagen corresponde a un lago del sur de Chile llamado
Villarrica. Muestre a los alumnos una por una las imágenes recortadas en forma individual
(copiadas y agrandadas del anexo 1). Pida a distintos alumnos reconocerlos en la lámina. Agrupe
en el pizarrón estas imágenes poniendo a un lado lo vivo y al otro lado lo no vivo, pero SIN
DECIR que está agrupando según este criterio. Pregunte ¿en qué se parecen las imágenes de un
grupo? R: Ese grupo tiene cosas vivas. Pregunte ¿en qué se parecen las imágenes del otro grupo?
R: Tienen cosas no vivas. Continúe preguntando (aunque los alumnos reconozcan la diferencia
entre lo vivo y no vivo) ¿Cuál lámina muestra algo que se mueve? R: Perro, persona, pájaros,
arbusto, árbol, nube, agua, bote. Haga ver que aunque todos se mueven, no todos son vivos.
Puede escribir al lado de cada imagen se mueve (ver columna Sugerencia al Profesor). Pregunte
¿cuál lámina muestra algo que crece? R: perro, persona, pájaros, arbusto, árbol. Si le responden
que las nubes y el volcán pueden crecer, acepte la respuesta. Haga ver que aunque todos ellos
crecen, no todos son vivos. Puede escribir al lado de cada imagen crece. Pregunte ¿cuál lámina
muestra algo que nace, muere, que requiere alimento y oxígeno del ambiente? R: Perro, persona,
pájaros, arbusto, árbol. Haga ver que sólo los seres vivos pueden nacer, morir, necesitar alimento y
oxígeno. Puede escribir al lado de cada imagen nace, come, respira, muere. Ahora indique que
un grupo de láminas corresponde a seres vivos y el otro grupo de láminas corresponde a cosas
no vivas.
Escriba estas palabras sobre cada grupo.
3 y 4
Aunque algunas de estas características
se pueden dar en cosas no vivas, para ser
un ser vivo se deben cumplir TODAS las
características.
Si algún alumno dice que un volcán“crece”
en una erupción, explique que las cosas
deben tener todas las características
nombradas para considerarse un ser vivo.
para el profesor
Vivo y no vivo
Actividad
colectiva
Lámina“Elementos VIVOS y NO VIVOS del paisaje”
Volcán
Nube
Pájaro
Árbol
Arbusto
Casa
Bote
Muelle
Agua
Perro
Persona
Volcán
Nube
Pájaro
Árbol
Arbusto
Casa
Bote
Muelle
Agua
Perro
Persona
Lámina 6 (clase 3 y 4)
17
1º año Básico Unidad Nº
1: Seres Vivos
Anexo 1, objetos del paisaje.
18
1: Seres Vivos
19
1: Seres Vivos
Atención
Fotocopie y recorte de antemano las
imágenes del anexo 1 para agruparlas
en el pizarrón y luego pegar en un papel
kraft.

16
Seres vivos
Ocupe tiempo en mostrar a sus alumnos
cómo trabajar la ficha.
Para esto traiga hecho de antemano en
papel kraft la ficha 2.
Una vez completo, ponerlo en el panel
de ciencias. Si dispone de tiempo, puede
contar un resumen del cuento de Pinocho
(un muñeco que quería ser un niño de
verdad).
4. (10min)
Escriba la fecha en el pizarrón. Solicite a su alumno tomar el cuaderno de trabajo y copiar esta
fecha en el lugar indicado.
5. (30min)
Pida a cada alumno ir a la parte de atrás del cuaderno de trabajo y ubicar el recortable 1, ficha 2.
Indique que deben recortar y ubicar cada imagen en la columna correspondiente de la ficha 2.
Pregunte al azar ¿en qué columna pegaría el perro? R: bajo la columna del niño ya que se mueve,
nace, crece y muere. ¿En qué columna pegaría la nube? R: en la columna del muñeco ya que aunque
se mueve y parece crecer, no nace, no crece ni muere. No se mueve ni crece por sí sola.
3. (10min)
Pegue en el pizarrón el papel kraft con la ficha 2 copiada. Cuente que las imágenes agrupadas
como seres vivos los va a ubicar bajo la imagen del niño porque todos son seres vivos. Cuente que
las imágenes agrupadas como no vivo los va a ubicar bajo la imagen del muñeco porque todos
son cosas no vivas.
Actividad
colectiva
Atención
3 y 4
Vivo y no vivo
Actividad
individual
Actividad
individual
Opcional
Si sus alumnos ya escriben, pida que
anoten debajo de la fecha como título:
Vivo y no vivo
4
CienciasdelaVida
a. Clasifique los objetos del paisaje. Pegue el recortable 1 donde corresponda.
1. Ficha 2: Clasificar los objetos del paisaje
VIVO NO VIVO
(clase 3 y 4)
Muelle
Agua
VolcánArbusto
Árbol
Pájaro
Perro
Persona Bote
Casa
Nube

17
Seres vivos
6. (5min)
Solicite a todos sus alumnos mirar la ficha 2 (parte a). Pida a un alumno nombrar todos los
elementos VIVOS. Pida a otro alumno nombrar todos los elementos NO VIVOS. Si dispone de
tiempo solicite que dibujen un ser vivo y un objeto no vivo de la lámina 3.
Cierre:
7. (5min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno, escriba el título y la fecha y complete las palabras
claves (parte b de la ficha):
En el ambiente hay seres vivos y cosas no vivas.
Actividad
individual
Actividad
individual
3 y 4
Vivo y no vivo
Para la próxima clase se necesita una
caja de zapatos con tapa donde quepan
dos potes de yogurt con las plantitas de
lentejas.
Atención
Explique que recuerden cómo se completó la ficha en el pizarrón. Indique que ahora deben pegar
los recortes. Vaya observando el trabajo de los alumnos y aclare dudas.
4
CienciasdelaVida
VIVO NO VIVO
(clase 3 y 4)
43
CienciasdelaVida
Recortable 1: Ficha 2, Clasificar los objetos del paisaje
Nube
Perro
Muelle
PersonaAgua
Volcán
Arbusto
Árbol
Bote
Casa
Pájaro

18
Seres Vivos
4
CienciasdelaVida
VIVO NO VIVO
(clase 3 y 4)
Muelle
Agua
VolcánArbusto
Árbol
Pájaro
Perro
Persona Bote
Casa
Nube
5
CienciasdelaVida
Día Mes Año
En el ambiente hay seres vivosy cosas no
vivas.

19
Seres Vivos
Anexo 1: Objetos del paisaje.

20
Seres Vivos

21
Seres Vivos

22
Seres Vivos
Inicio :
1. (10min)
Pida a varios alumnos nombrar seres vivos.
Pregunte ¿Qué características tiene los seres vivos?
Respuestas variables: Nacen, mueren, se mueven por si mismos, comen, respiran, etc.
Explique que en esta clase verán con más detalle las características de los seres vivos.
Actividad
colectiva
• Reconocer que los seres vivos se reproducen, nacen, crecen y mueren.
Materiales:
Clase 5 y 6 (45 minutos) Los seres vivos se desarrollan
5 y 6
Seres vivos
• Anexo 2
• Láminas 7, 8, 9, 10, 11, 12 , 13
• Potes de yogurt con gravilla y lentejas
• Dos o más cajas de zapato con tapa. (Una caja con un orificio de 5cm de diámetro) Ver columna de Sugerencias al Profesor

23
Seres vivos
Si no tiene proyector, copie y agrande las
láminas con anticipación para pegar en
el pizarrón.
Los elefantes viven alrededor de 70 años.
La gestación (embarazo) de sus crías es de
22 meses y nace normalmente una sola
cría. Una hembra puede tener entre 6 a 12
crías a lo largo de su vida.
Las gallinas forman huevos exista o
no fecundación. Si hay fecundación
se comienzan a desarrollar las primeras
células del pollo. Este proceso se detiene
y la gallina pone cada día un huevo
durante varios días (entre 8 y 10). La
gallina incuba los huevos hasta que nacen
los pollos, dándoles calor y rotando su
posición. A los 21 días los pollos rompen
el cascarón. Se conoce como “gallina
clueca” a aquella que deja de poner
huevos y se centra en empollarlos
y protegerlos.
Desarrollo :
2. (10min)
Proyecte las láminas 7, 8, 9 y 10. Pregunte ¿qué observa en la primera imagen?
R: Familia de elefantes.
Cuente que de la elefanta nace una cría que luego crecerá y morirá alrededor de los 70 años.
Pregunte ¿qué observa en la segunda imagen? R: Una gallina con pollos.
Pida a un alumno contar ¿cómo nacen los pollos? Si nadie sabe cuente que la gallina pone huevos
y después de 21 días nace un pollo. Viven entre 5 a 10 años.
Pregunte ¿qué observa en la tercera imagen? R: Una familia de personas.
Pregunte: ¿de dónde viene la guagua o bebé? R: De una mamá embarazada.
¿Qué le ocurre a la guagua o bebé después de un tiempo? R: Crece y se hace adulto.
Cuente que normalmente después de una larga vida las personas mayores mueren.
Haga ver que los animales son seres vivos que nacen, crecen y mueren.
Actividad
colectiva
5 y 6
Seres vivos
Lámina“Familia de elefantes”
Lámina“Familia de aves”
Lámina“Familia de personas”
Lámina“Las plantas nacen, crecen y mueren”
Atención
Cápsula
curiosa

24
Seres vivos
3. (20min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y que copie la fecha en el lugar indicado
y el título:
Seres vivos
Pida que a continuación dibujen un animal y una planta. Si no alcanzan a terminarlo
en los 20 minutos asignados para esta parte de la clase, déjelo de tarea.
4. (20min)
Muestre a sus alumnos los potes de yogurt.
Cuente a sus alumnos lo que hizo con ellos (ver clase 1).
Pregunte ¿qué ocurrió en el pote que sólo contiene gravilla? R: Se mojó la gravilla ¿Qué ocurrió en
el pote con lentejas y gravilla? R: La gravilla se mojó y además salió una planta de lenteja. Pregunte
¿Cuál pote tiene un ser vivo? R: El pote con las semillas de lentejas. Pregunte ¿de dónde salió la
planta nueva?
R: De una semilla. Explique que la planta nació de la semilla.
Proyecte la lámina 11 que muestra lo que ocurrió en los potes.
Cuente que después de un año las plantas de lentejas producen nuevas semillas y mueren.
Proyecte la lámina 12 y 13.
Haga ver que igual que los animales, las plantas son seres vivos porque nacen, crecen y mueren.
Ubique los potes con lentejas en la caja de zapatos. (Ver sugerencias al Profesor, anexo 2).
Actividad
individual
Si sus alumnos todavía no escriben, pida
que dibujen un animal joven y adulto, o
una planta joven y adulta bajo la fecha.
Lámina“Diferencias entre lo vivo y no vivo”
1 2 3
gravilla gravilla gravillagravilla y
semillas
gravilla y
semillas
gravilla y
semillas
agua agua
Lámina“DIferencias entre lo vivo y no vivo”
Semillas
Planta de lentejas
Lámina“Diferencias entre lo vivo y no vivo”
Planta muerta con semillas vivas.
Atención
5 y 6
Seres vivos
Actividad
colectiva

25
Seres vivos
5. (20min)
Pida a sus alumnos contestar la ficha 3 del cuaderno de trabajo.
6. (10min)
Revise en voz alta la ficha 3. Pida a un alumno nombrar los seres vivos. R: Elefante, gallina, humano,
lenteja. Pregunte ¿por qué son vivos? R: Todos nacen, crecen y mueren. Pregunte ¿cuál objeto no es
vivo? R: La gravilla ¿por qué? R: No crece ni muere.
Cierre :
7. (10min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y coloree o encierre las palabras clave:
Los animales y las plantas son seres vivos.
Los seres vivos nacen, crecen y mueren.
Después de mostrar las plantas de lentejas
a sus alumnos, ubique la caja de zapatos
con la parte más larga de forma vertical.
Ponga adentro dos potes con lentejas.
Pida a un alumno cada dos días sacar con
cuidado la tapa, sin mover los potes, para
regar un poco la planta. Luego, volver a
colocar la caja exactamente en la misma
posición y cerca de una ventana iluminada
(ver dibujo explicativo a continuación).
Lea las instrucciones del anexo 2.
5 y 6
Seres vivos
Actividad
individual
Actividad
individual
Actividad
colectiva
6
CienciasdelaVida
1. Ficha 3: Desarrollo de los seres vivos
Nace Crece Muere
Elefantes
vela
Gallina
Humanos
Gravilla
Lentejas
Vaso con agua
a. Coloree o marque con una X el casillero que corresponde.
.
(clase 5 y 6)
7
CienciasdelaVida
Día Mes Año
Los animales y las plantasson
Los seres vivos nacen , creceny mueren.
seres vivos.
Atención
5 cm
orificio hacia la luz
tapa
En paralelo realice el mismo montaje
en otra caja SIN orificio.

26
Seres Vivos
6
CienciasdelaVida
1. Ficha 3: Desarrollo de los seres vivos
Nace Crece Muere
Elefantes
vela
Gallina
Humanos
Gravilla
Lentejas
Vaso con agua
a. Coloree o marque con una X el casillero que corresponde.
.
(clase 5 y 6)
7
CienciasdelaVida
Día Mes Año
Los animales y las plantasson
Los seres vivos nacen , creceny mueren.
seres vivos.

27
Seres Vivos
Anexo 2: Montaje de lentejas en caja.
MATERIALES:
• 1 Caja de zapatos
• Tijeras
• Cinta adhesiva (masking tape)
• Pote transparente con semillas ya brotadas
(lenteja, poroto, etc.).

28
Seres Vivos
Anexo 2: Montaje de lentejas en caja.
2
3
4
5
Ponga la caja de manera vertical y coloque los dos potes con
la planta en el lado opuesto al orificio que hizo anteriormente
(ver imagen 2).
Coloque la tapa, y selle con cinta adhesiva.
Ubique la caja sellada cerca de una ventana iluminada sin
cubrir el orificio de la parte superior.
En la otra caja sin orificio coloque otras dos plantas. Selle la
caja y ubíquela al lado de la caja anterior.
Después de 4-5 días, quite la tapa de ambas cajas y observe las
plantas.
5 cm
orificio hacia la luz
tapa
Prepare la caja de modo que se vea como en la imagen 1. Haga
un orificio de 5 x 5 cm en la caja.1
Imagen 1
Imagen 2

29
Seres Vivos
Inicio:
1. (10min)
Pida a sus alumnos recordar la clase anterior. Pregunte ¿qué características tienen las plantas
y los animales? R: Nacen, crecen y mueren.
Explique que en esta clase verán con más detalle características de los seres vivos.
Desarrollo:
2. (20min)
Proyecte la lámina 14.
Pida a algún alumno describirla. R: Hay una vaca que está muerta .
Cuente que es un lugar donde hubo una gran sequía.
Pregunte ¿qué le puede haber pasado a la vaca? Respuestas posibles: Le faltó comida y/o agua. Faltó
agua de lluvia para beber y plantas para comer.
Pregunte ¿qué pasaría si a otro animal, perro, gato, caballo, pez, humano le faltara comida y agua?
R: Se muere.
Actividad
colectiva
• Láminas 14, 15, 16
• Reconocer que los seres vivos necesitan oxígeno del ambiente, alimento y agua.
Materiales:
Clase 7 y 8 (90 minutos) Los seres vivos necesitan elementos del medio
7 y 8
Seres vivos
Actividad
colectiva

30
Seres vivos
Seres vivos
7 y 8
Pida a un alumno describirla. R: Hay un árbol seco, y la tierra quebrada, reseca, con grietas.
Cuente que también es un lugar donde hubo una gran sequía.
Pregunte ¿qué pudo haber pasado? R: No llovió, y al no haber agua la planta se secó y murió.
Explique que al no recibir agua la planta no puede fabricar su alimento y muere.
Pregunte ¿qué pasaría si algún animal o persona no bebe agua? R: Se muere.
Haga ver que el agua y el alimento son necesarios para todos los seres vivos.
Pida a un alumno describir la primera imagen.
R: Hay un pequeño hoyo profundo que parece ser la entrada a una cueva.
Pregunte ¿qué pasa si un animal o una persona queda atrapada dentro de un espacio pequeño sin
poder salir? R: Le faltaría oxígeno del aire para respirar y puede morir.
Pida a otro alumno describir la segunda imagen. R: Hay un incendio en una casa.
Pregunte ¿es posible que alguien pueda respirar cuando hay tanto humo? R: No, la persona se
empieza a ahogar.
Haga ver que el oxígeno del aire es necesario para casi todos los seres vivos.
Lámina“Sin agua/ sin alimento”
Lámina“Sin agua”
Lámina 15 (clase 7 y 8) Unidad 1: Seres vivos1º año Básico
Lámina“Sin aire”
Si no tiene proyector, copie y agrande
las láminas con anticipación para pegar
en el pizarrón.
Atención
para el profesor
Recuerde que el aire está formado por
diferentes gases transparentes, de los
cuales uno es el oxígeno que respiramos.
Si lo considera necesario, explique a
sus alumnos que las plantas necesitan
alimento y agua, pero no lo ingieren como
los animales. Las plantas fabrican glucosa
(su alimento) a partir de agua que se
absorbe por las raíces, y CO2
del aire que
entra por las hojas .
Existen seres vivos anaeróbicos (microbios,
bacterias y cianobacterias) que NO
necesitan O2
para vivir.

31
Seres vivos
Solicite a sus alumnos recolectar algunos
chanchitos de tierra y caracoles del jardín
para la clase siguiente.
Puede explicar a sus alumnos que los
peces absorben oxígeno que está en el
agua, por eso los acuarios requieren de
una bomba de aire. Las focas y las ballenas
salen a la superficie a tomar aire, como
el hipopótamo de la foto.
Atención
Seres vivos
7 y 8
3. (20min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno y escriba la fecha en el lugar indicado y el título:
Seres vivos.
Pida a su alumno dibujar un ser vivo comiendo, bebiendo o respirando.
Si no alcanza a terminar, deje de tarea el dibujo.
4. (15min)
Pida que completen la ficha 4.
Explique que deben poner una X donde corresponde.
5. (15min)
Revise la ficha 4 en voz alta. Asegúrese que sus alumnos lo hayan completado de manera correcta.
Cierre:
6. (10min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo, y coloree o encierre las palabras clave:
Los seres vivos necesitan agua, oxígeno y alimento.
Actividad
individual
Actividad
individual
Actividad
individual
Actividad
colectiva
8
CienciasdelaVida
1. Ficha 4: Necesidades de los seres vivos
a. Marque con una X según la necesidad que presenten los distintos elementos.
.
Necesita alimento Necesita agua Necesita oxígeno
vaca
planta (choclo)
tierra de jardín
personas
escalera
peces
Los seres vivosnecesitan agua,oxígeno
y alimento.
(clase 7 y 8)

32
Seres Vivos
8
CienciasdelaVida
1. Ficha 4: Necesidades de los seres vivos
a. Marque con una X según la necesidad que presenten los distintos elementos.
.
Necesita alimento Necesita agua Necesita oxígeno
vaca
planta (choclo)
tierra de jardín
personas
escalera
peces
Los seres vivosnecesitan agua,oxígeno
y alimento.
(clase 7 y 8)

33
Seres Vivos
Inicio :
1. (5min)
Pida a un alumno mostrar el dibujo hecho la clase anterior.
Pregunte ¿qué necesita el ser vivo dibujado? R: Necesita oxígeno del ambiente, alimento, agua.
Si no nombra todas las características, pregunte a otro alumno.
Indique que en la clase de hoy verán cómo algunos seres vivos responden al mundo que los rodea.
Actividad
colectiva
• Láminas 17, 18, 19
• Chanchito de tierra, caracol de jardín, 1 cápsula de Petri por grupo, un cotonito o palito de helado por grupo
• Observar e identificar la respuesta al estímulo en algunos animales y plantas.
• Reconocer que los seres vivos responden a estímulos.
Materiales:
Clase 9 y 10 (90 minutos) Los seres vivos reaccionan a los estímulos.
9 y 10
Seres vivos

34
Seres vivos
Desarrollo :
2. (15min)
Pida a sus alumnos observar la caja de zapatos con las plantas de lentejas en su interior.
Pida a un alumno describir lo que ve.
R: La planta de lenteja creció e incluso salió por el orificio que se le hizo a la caja.
Pregunte ¿por qué creen que la planta apareció por el orificio?
R: Acepte cualquier respuesta.
Es posible que algún alumno diga que busca el Sol o la luz. Si no saben la respuesta, pregunte
¿qué hay fuera de la caja y que no hay adentro de la caja?
R: Luz.
Haga ver que las plantas crecen hacia la luz (luz del Sol o artificial).
Proyecte la lámina 17 con ejemplos de plantas creciendo hacia la luz.
Pida a un alumno mostrar en cada imagen el lugar desde donde viene la luz.
Actividad
colectiva
Si no tiene proyector, copie y agrande la
lámina con anticipación para pegar
en el pizarrón.
Al hablar de la reacción de los seres vivos
a estímulos, se refiere a la respuesta de
algún ser vivo frente a algún elemento
externo que le afecta como el tacto, la luz,
posición espacial, etc.
Recuerde que los experimentos científicos
necesitan un control (ver anexo).
Puede mostrar el siguiente video de 2min
12s donde se ven plantitas de arvejas
girando hacia la luz del sol.
http://www.youtube.com/watch?v=tLYOBi
5gaVs&feature=related
que solo dibujen debajo de la fecha la
lenteja acercándose hacia el sol.
Atención
Atención
9 y 10
Seres vivos
Vocablos relacionados
Opcional
Lámina“Plantas y luz”
5 cm
tapa

35
Seres vivos
Seres vivos
9 y 10
3. (15min)
¿Cómo reacciona?
Pida a su alumno dibujar cómo creció la lenteja hacia la luz.
Pida que dibujen sólo la planta, sin la caja, fijándose especialmente en la forma del tallo.
4. (20min)
Forme grupos de 4 a 8 alumnos y reparta una cápsula de Petri y un cotonito o palito de helado
por grupo.
Reparta dos caracoles y/o dos chanchitos de tierra por grupo.
Pida a cada grupo observar los animales por un par de minutos SIN TOCARLOS.
Indique que deben fijarse en su aspecto, su tamaño y si realiza algún movimiento. Luego, pida
a un alumno del grupo acercar con CUIDADO el cotonito o palito de helado a un chanchito de
tierra y/o a un caracol hasta tocar SUAVEMENTE su cuerpo.
Indique que deben observar qué hace el animal.
5. (20min)
Pida a un alumno responder ¿qué observó en el caracol cuando lo tocó con el cotonito y/o palito
de helado? R: El caracol se esconde adentro de su concha.
Pregunte ¿qué observó en el chanchito de tierra? R: El chanchito de tierra se enrosca sobre sí mismo.
Pregunte ¿por qué creen que reaccionan así? R: Acepte cualquier respuesta razonable.
Es probable que le digan que se quieren proteger. Si no le dan la respuesta, pregunte ¿Qué hace
un niño cuando de pronto le llega un pelotazo? R: Se agacha y cierra los ojos para protegerse de la
pelota.
Cuente que estos animales se alejan del peligro para protegerse. Se alejan del cotonito o palito
de helado. Pregunte: ¿Qué pasa cuando uno acerca la mano al fuego?
Actividad
grupal
Actividad
colectiva
Realice la actividad en forma demostrativa
si considera que su curso aún no puede
trabajar en grupo, el tiempo asignado es
insuficiente, o escasean los chanchitos y
caracoles.
Puede mostrar los siguientes videos:
• Video de 1 min donde se ve un caracol
arrastrándose:
http://www.youtube.com/watch?v=3v4
Yikn_Pm0
• Video de 33s donde se ve un chanchito
de tierra abriéndose:
http://www.youtube.com/watch?v=jhCk-
V1qK8Q&feature=related
• Video de 1 min 23 s de palomas comiendo
papas fritas:
http://www.youtube.com/watch?v=yC9 st0-
ed1E&feature=related
• Video de 1min 6s de patos y pollos
comiendo caracoles:
http://www.youtube.com/watch?v=w
fthbZ3lDQU
• Video de 1min 18 s de peces tropicales
comiendo:
http://www.youtube.com/watch?v=7oPFsxn
dlKM&feature=related
Opcional
Actividad
individual

36
Seres vivos
6. (10min)
Proyecte la láminas 18.
Pida a un alumno describirlo.
R: Se ven palomas comiendo pan.
Pregunte si algún niño ha ido a alguna plaza con palomas.
Pida que cuente qué ha visto cuando tiran pan a las palomas.
R: Al tirar pan las palomas llegan volando para comerse el pan rápidamente.
Proyecte la láminas 19.
Cuente que otros animales también actúan así al tirarles comida, como los peces en un acuario
y gallinas en un gallinero.
Haga ver que los animales se acercan a su comida.
9 y 10
Seres vivos
Actividad
colectiva
Lámina“Palomas y pan”
Lámina“Peces y pan”

37
Seres vivos
Seres vivos
9 y 10
7. (10min)
Pida a sus alumnos completar la ficha 5. Explique que deben marcar el círculo que muestra
la reacción de la planta y del animal. (En la pregunta 1 se da la respuesta como ejemplo.)
8. (5min)
Revise la ficha 5 en voz alta. Asegúrese que sus alumnos lo hayan completado de manera correcta.
Si queda tiempo, pueden colorear las imágenes que fueron encerradas en cada círculo.
Cierre :
9. (15min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo, coloree o encierre las palabras clave:
Los animales se acercan al alimento y se alejan del peligro.
Las plantas se dirigen hacia la luz.
Los seres vivos reaccionan porque necesitan alimento, luz y protección.
Actividad
colectiva
Actividad
individual
Actividad
individual
10
CienciasdelaVida
1. Ficha 5: Reacciones de los seres vivos
a. Marque con una X en el donde se muestra la reacción del ser vivo.
1
3
2
4
(clase 9 y 10)
11
CienciasdelaVida
Día Mes Año
Los animalesse acercanal alimento y se
Las plantasse dirigen hacia la luz.
Los seres vivos reaccionan porque
necesitan luz, alimentoy protección.
alejandel peligro.

38
Seres Vivos
10
CienciasdelaVida
1. Ficha 5: Reacciones de los seres vivos
a. Marque con una X en el donde se muestra la reacción del ser vivo.
1
3
2
4
(clase 9 y 10)
Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile 11
CienciasdelaVida
Día Mes Año
Los animalesse acercanal alimento y se
Las plantasse dirigen hacia la luz.
Los seres vivos reaccionan porque
necesitan luz, alimentoy protección.
alejandel peligro.

39
Seres Vivos
Inicio:
1. (5min)
Pregunte a algún alumno ¿qué le ocurre al caracol y/o chanchito de tierra al tocarlo? R: se encoje.
Pregunte ¿qué hacen las palomas y peces al darles comida? R: se acercan.
Recuerde a sus alumnos que estas características ocurren en los seres vivos.
Indique que en esta clase van a comparar un ser vivo con una cosa no viva.
Desarrollo :
2. (10min)
Muestre un oso de peluche a sus alumnos o pidales que recuerden los que conocen.
Pida a un alumno describirlo.
R: Tiene cabeza, tronco, cuatro patas, dos orejas, boca, nariz.
Al ir nombrando el alumno estas partes, ubíquelas con la mano o el puntero.
Pregunte a un alumno ¿todos los osos tienen estas características?
R: Probablemente le contestarán que sí.
Actividad
colectiva
• Láminas 20, 21, 22, 23
• Para el profesor: oso de peluche
• Observar y comparar un ser vivo y una cosa no viva
• Identificar las semejanzas y las diferencias entre un ser vivo y una cosa no viva
Materiales:
Clase 11 y 12 (90 minutos) Comparación entre un ser vivo y un objeto no vivo.
11 y 12
Actividad
colectiva
Seres vivos

40
Seres vivos
Explique que para estar seguros verán la siguiente lámina de un oso de peluche y un oso pardo.
Proyecte la lámina 20. Pida a otro alumno ubicar en esta lámina con el puntero la cabeza, tronco,
cuatro patas, dos orejas, boca y nariz de ambos osos. Indique que ahora pueden afirmar que ambos
osos presentan las mismas partes nombradas. Haga ver que tienen cosas parecidas o semejanzas.
3. (20min)
Comparar
Pida a su alumno dibujar un oso.
Actividad
individual
Si no tiene proyector, copie y agrande las
láminas con anticipación para pegar
en el pizarrón.
11 y 12
Cápsula
curiosa
El oso pardo necesita aproximadamente
5 años de vida para llegar a ser adulto.
Pueden vivir entre 25 y 30 años. Los
osos pardos viven en los bosques
de Europa, Asia y América del Norte.
Aunque se llama oso pardo, su color
puede ser también gris o dorado claro.
Atención
Atención
que solo dibujen las partes que tienen
en común el oso de peluche y el oso pardo
debajo de la fecha.
Seres vivos
Lámina“Oso pardo y oso de peluche”

41
Seres vivos
que solo dibujen una cosa en que no se
parecen el oso de peluche y el oso pardo.
Atención
11 y 12
4. (10min)
Cuente que se observan dos narices. Muestre las imágenes de estas narices.
Pregunte a un alumno ¿cuál será del oso pardo y cuál del oso peluche?
Haga ver que la del oso pardo tendrá hoyitos que le permitirán respirar y el oso de peluche no.
Cuente que se observan dos bocas. Muestre las imágenes de estas bocas.
Haga ver que la boca del oso pardo tendrá dientes que podrán morder y el oso de peluche no.
Cuente que se observan dos patas. Muestre las imágenes de estas patas.
Haga ver que la pata con garra del oso pardo podrá rasguñar y coger la presa mientras que el oso
de peluche no.
Actividad
colectiva
Lámina“Bocas”
¿Cuál boca come?
Lámina“Garras”
¿Cuál pata camina?
Lámina“Narices”
¿Cuál naríz respira?
Seres vivos

42
Seres vivos
Actividad
individual
11 y 12
5. (20min)
Pida a sus alumnos completar la ficha 6, indicando cuál de estos animales come, respira y camina.
6. (15min)
Revise la ficha 6 en voz alta. Haga ver a sus alumnos que las semejanzas en ambos osos es tener
nariz, boca y patas. Haga ver que las diferencias son por el uso de cada parte, por ejemplo el
tipo de naríz (uno capaz de oler y respirar, otro de botón incapaz de oler o respirar), el tipo de
boca (uno con dientes capaz de desgarrar, mascar y otro bordado incapaz de comer), y el tipo
de pata (uno con fuertes garras para coger su presa y comerla, y para defenderse; otro con garras
bordadas).
Cierre:
7. (10min)
Un ser vivo y una cosa no viva se pueden parecer. El ser vivo tiene partes que le permiten vivir.
Actividad
colectiva
Actividad
individual
Seres vivos
12
CienciasdelaVida
1. Ficha 6: Comparar oso de peluche y oso pardo
a. Marque con una X, Sí o No de acuerdo a la función indicada.
¿Respira?
¿Camina?
¿Come?
¿Respira?
¿Camina?
¿Come?
(clase 11 y 12)
Sí
Sí
Sí
No
No
No
Sí
Sí
Sí
No
No
No
13
CienciasdelaVida
Día Mes Año
Un ser vivoy una cosa no viva
El ser vivotiene partesque le permiten vivir.
se pueden parecer.
Se sugiere traer recortes de animales vivos
y no vivos, clasificarlos y pegarlos en el
cuadernillo de trabajo.
Tarea:

43
Seres Vivos
12
CienciasdelaVida
1. Ficha 6: Comparar oso de peluche y oso pardo
a. Marque con una X, Sí o No de acuerdo a la función indicada.
¿Respira?
¿Camina?
¿Come?
¿Respira?
¿Camina?
¿Come?
(clase 11 y 12)
Sí
Sí
Sí
No
No
No
Sí
Sí
Sí
No
No
No
13
CienciasdelaVida
Día Mes Año
Un ser vivoy una cosa no viva
El ser vivotiene partesque le permiten vivir.
se pueden parecer.

44
Seres Vivos
Inicio :
1. (5min)
Proyecte nuevamente las láminas 21, 22 y 23 de la clase anterior (narices, bocas y garras).
Pida a sus alumnos indicar si pertenece al oso pardo o al oso peluche.
Indique que en esta clase al comparar ciertas características van a poder decir si un objeto
está vivo o no.
Lámina“Narices”
¿Cuál naríz respira?
Lámina 21 (clase 11 y 12) Unidad 1: Seres vivos1º año Básico
Lámina“Bocas”
¿Cuál boca come?
Lámina“Garras”
¿Cuál pata camina?
Actividad
colectiva
• Láminas 20, 21, 22 y 23 de la clase anterior
• Comparar y reconocer las características propias de un ser vivo y una cosa no viva.
Materiales:
Clase 13 (45 minutos) Características propias de un ser vivo
13
Seres vivos
Lámina“Oso pardo y oso de peluche”

45
Seres vivos
13
Desarrollo:
2. (15min)
Pida a sus alumnos observar sus narices. Pregunte a un alumno ¿para qué le sirve? R: para que
entre aire y para respirar. Si no le dan la respuesta, solicite que acerquen la mano a la nariz y que
tomen y boten aire. Pregunte ¿qué sienten? R. el paso del aire. Explique que eso es respirar y es
necesario para vivir. Pregunte ¿cuál oso tiene una nariz que sirve también para respirar? R: El oso
pardo ya que tiene hoyitos para la entrada de aire y está vivo. Pregunte ¿para qué sirve la boca? R:
para que entre comida y para molerla con los dientes. Tal vez algún alumno le diga que se moja
con saliva, que entra aire, etc., respuestas que son aceptables. Pregunte ¿cuál oso tiene una boca
que sirve para comer? R: El oso pardo ya que tiene boca con dientes para comer y triturar la comida.
Explique que la comida es necesaria para tener energía y poder vivir.
3. (10min)
Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y escriba la fecha y el título:
¿Vivo o no vivo?
Cuente a sus alumnos que
deben completar la ficha 7.
La naríz del ser vivo le permite a éste
respirar, lo que no ocurre en una cosa
no viva.
Actividad
colectiva
para el profesor
Actividad
individual
Seres vivos
14
CienciasdelaVida
Objeto ¿Nace? ¿Crece? ¿Come? ¿Respira?
¿Bebe
agua?
¿Reacciona?
(se mueve,
se encoge, etc.)
¿Vivo o
No vivo?
Agua
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Vivo
No vivo
Trozo
de madera
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Vivo
No vivo
Oso de peluche
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Vivo
No vivo
Sol
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Vivo
No vivo
Oso pardo
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Vivo
No vivo
Caracol
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Vivo
No vivo
1. Ficha 7: Reconocer un ser vivo y una cosa no viva
a. Rellene el en verde para Sí y rojo para No.
(clase 13)
15
CienciasdelaVida
Día Mes Año
Hay características propias de un ser vivocomo nacer,
agua y reaccionar.
crecer, respirar, comer, beber

46
Seres vivos
4. (5min)
Corrija la tabla en voz alta.
Cierre :
5. (10min)
Hay características propias de un ser vivo como nacer, respirar, crecer, comer,
beber agua y reaccionar.
13
Actividad
colectiva
Actividad
individual
Seres vivos

47
Seres Vivos
14
CienciasdelaVida
Objeto ¿Nace? ¿Crece? ¿Come? ¿Respira?
¿Bebe
agua?
¿Reacciona?
(se mueve,
se encoge, etc.)
¿Vivo o
No vivo?
Agua
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Vivo
No vivo
Trozo
de madera
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Vivo
No vivo
Oso de peluche
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Vivo
No vivo
Sol
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Vivo
No vivo
Oso pardo
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Vivo
No vivo
Caracol
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Sí
No
Vivo
No vivo
1. Ficha 7: Reconocer un ser vivo y una cosa no viva
a. Rellene el en verde para Sí y rojo para No.
(clase 13)
15
CienciasdelaVida
Día Mes Año
Hay características propias de un ser vivocomo nacer,
agua y reaccionar.
crecer, respirar, comer, beber

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