1. Aprendizaje Basado en Proyectos, Problemas y Preguntas.
Metodología ABP

2. METODOLOGÍA
Problemáticas,
Problemas, Preguntas
Producto
final

3. ABP:
Prácticas de referencia
La enseñanza directa
La enseñanza directa se basa en una secuencia
transmisiva que podemos resumir en "las tres
Pes": presentación, práctica y prueba.
Imagen: images.clarin.com
El problema de esta "enseñanza directa" es
que suele provocar un aprendizaje
memorístico, de corta duración, reiterativo y
acrítico.
Aprendizaje activo
El docente: propone a sus estudiantes una
pregunta, un problema o un reto que deben
superar.
Los estudiantes: deben encontrar información,
procesarla, elaborarla y compartirla; deben aplicar
esta información a la resolución de un problema o
un reto real (o, al menos, realista).
El aprendizaje es significativo en sí mismo y tiene
sentido para los estudiantes, por lo cual mejora su
motivación, su actitud y, por tanto, su implicación.

4. ABP:
Prácticas de referencia
El aprendizaje y la enseñanza basados en proyectos forman parte del ámbito del "aprendizaje activo".
• Aprendizaje basado en tareas
• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje por descubrimiento
• Aprendizaje basado en retos
Todas estas estrategias de enseñanza y aprendizaje establecen una diferencia respecto a la
"enseñanza directa”
el conocimiento no es una posesión del docente
el papel del estudiante no se limita a la escucha activa
el papel del docente se expande

5. Preguntas, problemas y retos:
El motor de arranque
Currículo y usabilidad para el diseño de un
proyecto
Retos como punto de partida
Diseñar un proyecto supone querer recorrer un camino. El punto de partida es una
pregunta, un problema o un reto que queremos afrontar. La meta es un producto final que
da respuesta a la pregunta, el problema o el reto que nos hemos planteado.
¿Te animas a crear el camino?
Sensitive noise/obvious 2, de Milos Milosevic

6. Currículo y usabilidad para el diseño de un proyecto
Retos como punto de partida para los proyectos
• Más operativos que los objetivos
• Contienen en su enunciado todas las destrezas
• Cuantitativamente más “asequibles" que los contenidos
• Permiten un nivel mayor de integración curricular que los contenidos
• Subordinar el “saber” al “saber hacer” como mecanismo de desarrollo de las competencias básicas
(Destrezas con criterio de desempeño)
• Los estudiantes se enfrentan a retos en sus vidas
• Gran idea = pregunta fundamental = reto (propuesta de actuación concreta para dar respuesta a la
pregunta fundamental)
• Garantizar tanto el trabajo cognitivo- académico como la acción local en el entorno propio de los
estudiantes.
• *Evaluación
Preguntas, problemas y retos:
el motor de arranque de un proyecto

7. Aprendizaje cooperativo e investigación de campo
1. La socialización como base de un proyecto
Una de las claves del ABP es la relación entre el proyecto de aprendizaje y la realidad exterior al
aula, tomando su fuerza, precisamente, de la importancia que tienen en la vida fuera del aula las
preguntas, problemas o retos .
El aprendizaje resulta de la interacción entre los estudiantes y de los estudiantes con otros
agentes educativos internos y externos, fuera y dentro del aula.
ABP
Movimiento en el aula: Aprendizaje cooperativo
Movimiento hacia fuera del aula: Investigación
de campo, Aprendizaje-Servicio
Movimiento hacia dentro del aula:
Comunidad de aprendizaje
genera interacción e
interdependencia
entre el alumnado
dentro de grupos de
trabajo que persiguen
un mismo objetivo.

8. Enseñanza ABP como proceso de capacitación y desarrollo profesional
docente
La complejidad y la intensidad del Aprendizaje basado en Proyectos convierten a esta
metodología educativa en un auténtico motor de capacitación y desarrollo profesional. El ABP
permite desarrollar y funciona gracias a las siguientes competencias del profesorado (entre
otras):
 Competencia para la planificación, previsión y anticipación
 Competencia para la negociación y el diálogo
 Competencia para la búsqueda de recursos
 Competencia para la gestión del tiempo
 Competencia para el acompañamiento o andamiaje de procesos de aprendizaje
 Competencia para la evaluación inteligente
 Competencia para la difusión y divulgación
Así pues, en el ABP quienes aprenden no son exclusivamente los estudiantes sino también (y
mucho) los docentes.

9. ¡Gracias!