PP atelier La classe de FLE inversée

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La classe de FLE inversée

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PP atelier La classe de FLE inversée

  1. 1. La classe de FLE inversée Pascale Fierens pascale.fierens.sl@hotmail.com
  2. 2. Terminologie  La classe inversée  La classe à l’envers  La classe renversée  Flipped classroom (flipping the classroom, flipteaching ou flip teaching)
  3. 3. D’où vient cette pratique ?  Etats-Unis, 2006  Très en vogue au Canada  Depuis 2012: également en France, aux Pays-Bas...  Sciences, maths → langues
  4. 4.  http://fleinvpf.forumactif.com
  5. 5. Programme  Bilan: avantages? difficultés et solutions?  Matériel?  En savoir plus  Application concrète pour vos cours
  6. 6. Tâche individuelle  Vidéos https ://www.dropbox.com/sh/72i3x45kfj4tnpc/AAAIY  Questionnaire: contrôle et feedback https ://docs.google.com/forms/d/1bYX1hpQqm-S3tfq
  7. 7. Phases  Prise de connaissance de certains contenus (à la maison): “capsules vidéo”  “Quiz” (à la maison ou en classe)  Activités de mise en oeuvre: en classe  (Eventuellement) activités de prolongement  Evaluation
  8. 8. Pédagogie inversée  Au niveau de l’école  Au niveau de la classe
  9. 9. Bilan  Avantages?  Difficultés et solutions possibles?
  10. 10. Avantages ?  Élèves actifs  Chacun apprend à son rythme  Permet de différencier  L’aide du prof au “bon moment”  // approche actionnelle  Motivation ↑  CO ↑  L’autonomie et le sens de la responsabilité ↑  ...
  11. 11. Difficultés (et solutions) ?  Que faire si l’élève n’a pas fait la tâche préparatoire?  Trouver/créer le bon matériel  Accessibilité  Connaissances en informatique  YouTube: distraction  Faisabilité (élève – prof)  …
  12. 12. Problèmes moindres  Accessibilité → à la bibliothèque, à l’école, ... → “faux flipped”  YouTube: distraction → plateforme d’apprentissage, forum, Dropbox, … (code “embed” ou télécharger en mp4)  Faisabilité → dosage
  13. 13. Faire ou ne pas faire la tâche préparatoire?  Motivation ?!  vidéos “intéressantes”  vidéos courtes (4 ou 5’ max)  expliquer aux élèves pourquoi ils doivent regarder les vidéos  Tester les élèves sur le contenu des vidéos  Tâche (simple) + contrôle  Exemples:  prendre des notes et les montrer  compléter un questionnaire, un schéma, ...  Google forms + Flubaroo, ...  plateforme d’apprentissage
  14. 14. Faire ou ne pas faire la tâche préparatoire?  Éventuellement attribuer des points au travail préparatoire  Ne pas répéter la matière !  Prévoir un programme “adapté”  “Faux flipped”
  15. 15. Trouver du bon matériel  Manuel  www.franel.be  www.flevideo.com  enseigner.tv5monde.com  www.leplaisirdapprendre.com  YouTube, Dailymotion, Vimeo, Google video...  http://www.teachertube.com/  http://www.klascement.net/video  http://fr.slideshare.net/  http://www.1001docenten.nl/videos (explications surtout en néerlandais)  http://www.wezoozacademy.be/ (payant, explications en néerlandais)  Forum http://fleinvpf.forumactif.com/
  16. 16. Créer du matériel (vidéo)  Convertir un diaporama PowerPoint en vidéo  (Faire) filmer vos cours  La méthode « enregistreur d’écran »  Vidéos animées http://fleinvpf.forumactif.com/f3-l- atelier
  17. 17. Témoignages  http://www.laclasseinversee.com/ens eignant-en-anglais-au- lyceacutee.html  En savoir plus: http://www.laclasseinversee.com/ http://www.classeinversee.com/faq/
  18. 18. Et vous?  Application concrète pour un cours: - avant (à la maison) - activités en classe - suite?  Mise en commun

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